古詩詞教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合

◇葉 瓊 （福建：建甌市芝山街道中心小學(xué)）

我國擁有五千年的歷史，形成了較多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，古詩詞就是其中之一。基于此，教材編寫者在進(jìn)行小學(xué)語文教材編寫時，就將古詩詞納入其中。但是受一些因素的影響，多數(shù)教師無法將古詩詞的效用真正發(fā)揮出來，且很多學(xué)生因古詩詞太難而喪失了學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)效果不盡如人意，這對我國文化的傳承與發(fā)展造成了不利影響。因此，教師需及時創(chuàng)新教學(xué)活動，盡可能降低古詩詞教學(xué)的難度，并增強(qiáng)其趣味性，讓學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。由于信息技術(shù)的應(yīng)用可以達(dá)到這一目的，所以，本文就信息技術(shù)下的古詩詞教學(xué)進(jìn)行研究，旨在為其他小學(xué)語文教師帶來啟示。

一、古詩詞教學(xué)概述

古詩詞教學(xué)，簡單來說就是對古代的詩、詞等文學(xué)作品進(jìn)行教授。與白話文相比，古詩詞具有韻律美、格式美的鮮明特點(diǎn)。所以，教師在開展教學(xué)活動時，不僅要對相關(guān)知識進(jìn)行教授，更要使學(xué)生對古詩詞的美獲得感知，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識的同時，形成一定的核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力，從而為其健康成長與發(fā)展提供保障。

從格律角度來看，可將古詩詞簡單劃分為兩大類型，一為古體詩，二為近體詩。古體詩一般是指唐朝以前的古詩，因?yàn)槟莻€時代的古詩作品創(chuàng)作相對自由，作者可以根據(jù)自己的想法選擇是否講究對仗、是否強(qiáng)調(diào)格律。近體詩是指唐朝以后的古詩，作者在進(jìn)行詩的創(chuàng)作時，需嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行。近體詩可以簡單分為律詩、絕句等，極其講究平仄與押韻。詞興起于隋代，快速發(fā)展于宋代。

為了讓學(xué)生能夠全方位地成長與發(fā)展，教材編寫者在引入古詩詞時考慮到了多種因素，涉獵到了不同題材的古代文學(xué)作品。所以，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中充滿了人文關(guān)懷，可以使師生、生生之間進(jìn)行有效的情感互動，從而推動學(xué)生的成長與發(fā)展。

但是古詩詞教學(xué)與白話文教學(xué)存在較大不同，其教學(xué)難度和學(xué)習(xí)難度均非白話文可比。所以，很多學(xué)生無法對古詩詞進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，無法感知其中蘊(yùn)含的深意，導(dǎo)致古詩詞教學(xué)的效率與預(yù)想之間存在較大差異，學(xué)生無法對古詩詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)具有視聽結(jié)合的優(yōu)勢，將其應(yīng)用于古詩詞教學(xué)中，可以增強(qiáng)教學(xué)活動的形象性、趣味性，使學(xué)生對知識進(jìn)行有效感知及體驗(yàn)，并且可有效降低教學(xué)難度，使學(xué)生能夠在參與教學(xué)活動的同時，感知知識的魅力，形成較大的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于增強(qiáng)教學(xué)活動的針對性

針對性教學(xué)是提高古詩詞教學(xué)效率的有效途徑，是使學(xué)生能夠在原有基礎(chǔ)上得到提升的保證，所以在教學(xué)活動中，教師需對針對性教學(xué)加以重視。通過長時間的實(shí)踐可發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)能在一定程度上增強(qiáng)教學(xué)活動的針對性，所以教師需將其重視起來。

具體而言，在先天因素及家庭環(huán)境的影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有不同的表現(xiàn)，會有不同的學(xué)習(xí)需求，只有學(xué)生的這些需求得到滿足，只有學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中，教學(xué)效率及質(zhì)量才能得到提升。而通過將信息技術(shù)有效應(yīng)用于教學(xué)活動中，可以兼顧學(xué)生之間的差異，實(shí)現(xiàn)因材施教。

（三）有利于讓學(xué)生走進(jìn)古詩詞的意境

古詩詞具有一定的意境，學(xué)生只有走進(jìn)古詩詞的意境中，才可以與作者產(chǎn)生情感共鳴，還可以發(fā)現(xiàn)古詩詞的美，對其產(chǎn)生較大興趣，愿意參與教學(xué)活動。在當(dāng)前的教學(xué)活動中，古詩詞教學(xué)存在兩大難點(diǎn)，對教學(xué)活動的效率及質(zhì)量形成了制約，一為字詞難理解，二為情感難感悟。但是，在教學(xué)活動中運(yùn)用信息技術(shù)，可以使古詩詞內(nèi)容情境化，可以將知識形象直觀地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生快速有效地理解知識及內(nèi)容。

（四）有利于豐富古詩詞教學(xué)的形式

多樣化的教學(xué)形式有利于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力、感受知識魅力，可以使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。而信息技術(shù)在教學(xué)活動中的有效應(yīng)用，可以使教學(xué)形式變得更加多樣，能夠讓學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。比如，教師在古詩詞教學(xué)中，可以直觀呈現(xiàn)有關(guān)古詩詞的圖片和視頻，使學(xué)生基于這些內(nèi)容對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，降低教學(xué)難度；教師可以將講故事播放音頻的方式利用起來，使學(xué)生能夠在教學(xué)活動中獲得體驗(yàn)感、新鮮感，從而增強(qiáng)古詩詞教學(xué)的新穎性；教師可以將信息技術(shù)利用起來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在參與情境的過程中對知識進(jìn)行探究、分析，從而提高教學(xué)活動的效率及質(zhì)量……因?yàn)檫@種方式是多樣化的，而且不同的教學(xué)形式可以帶給學(xué)生不同的感受及體驗(yàn)，所以，學(xué)生可以對古詩詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大興趣。

（五）有利于豐富古詩詞教學(xué)內(nèi)容

適當(dāng)對教材內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，可以使學(xué)生的視野更加開闊，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對詩詞內(nèi)容的理解及掌握，可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴。通過在古詩詞教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以將網(wǎng)絡(luò)中的各種資源引入課堂、呈現(xiàn)于學(xué)生面前，使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，進(jìn)一步提高教學(xué)活動的效率及質(zhì)量。比如，教師可以在教學(xué)活動中呈現(xiàn)古詩詞的創(chuàng)作背景、作者的資料，使學(xué)生基于此對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)提供保障，為開闊學(xué)生的視野及豐富其知識面打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、小學(xué)古詩詞教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

觀念可對行為起到指導(dǎo)性作用。21世紀(jì)是信息化時代，作為新時代的教育工作者，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會發(fā)展需要，主動積極地利用信息技術(shù)開展各項(xiàng)教學(xué)活動，使學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上得到提升。教師需積極轉(zhuǎn)變觀念，明確古詩詞教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的重要意義，利用信息技術(shù)在古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，基于教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法開展教學(xué)活動。

學(xué)校需明確信息技術(shù)與小學(xué)古詩詞深度融合的重要意義，并開展相關(guān)培訓(xùn)活動，鼓勵教師參與其中。使教師能夠接受前沿的教學(xué)理念、教學(xué)知識，在培訓(xùn)活動中樹立利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動的意識，深入了解信息技術(shù)的優(yōu)勢、明確信息技術(shù)的教學(xué)方法。為了確保培訓(xùn)活動發(fā)揮效用，學(xué)校可以聘請?jiān)谛畔⒓夹g(shù)與小學(xué)古詩詞教學(xué)深度融合方面有一定研究的專家及學(xué)者到校開展培訓(xùn)。此外，學(xué)校還可以邀請一些專家到校舉辦講座，要求教師積極參與講座學(xué)習(xí)，掌握知識、形成相關(guān)意識，為教育教學(xué)活動的開展提供保障，為古詩詞教學(xué)效率、質(zhì)量的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)校應(yīng)開展面向所有教師的專題教研活動，讓教師就古詩詞教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合進(jìn)行研究，通過實(shí)踐—反思—總結(jié)—再次實(shí)踐，使信息技術(shù)與古詩詞教學(xué)深度融合，并在古詩詞教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)的最大效用，為古詩詞教學(xué)的效率、質(zhì)量提升提供保障。

教師需樹立主動學(xué)習(xí)的意識，借助信息技術(shù)對相關(guān)資源、理念、內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教學(xué)水平、綜合能力，確保信息技術(shù)可在小學(xué)古詩詞教學(xué)中發(fā)揮效用，進(jìn)一步提高古詩詞教學(xué)的效率及質(zhì)量。

由此可見，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，可以為信息技術(shù)與古詩詞教學(xué)的充分融合提供理論支持，可以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

（二）深入分析課程標(biāo)準(zhǔn)

教師在教學(xué)活動中，需對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入分析，了解哪個階段應(yīng)以什么為目標(biāo)、需開展怎樣的教學(xué)活動、應(yīng)將學(xué)生培養(yǎng)成怎樣的人才，從而選擇合適的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生對古詩詞進(jìn)行深入剖析，使之形成一定的學(xué)習(xí)能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了如下要求：教師需在教學(xué)活動中選擇合適的教學(xué)手段，使學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中感受古詩詞中蘊(yùn)含著的深意、情感，且在開展教學(xué)活動中，需基于學(xué)生實(shí)際情況適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生掌握知人論世的方法，為學(xué)生深化對古詩詞的理解提供保障。同時，為使學(xué)生能夠更好地感知古詩詞中蘊(yùn)含著的思想情感，教師可以基于教學(xué)內(nèi)容制作微課視頻，借助微課視頻刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生產(chǎn)生感同身受的感覺。由此可見，通過對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，可以為古詩詞教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合提供方向，可以進(jìn)一步增強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用效果，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

（三）全面分析學(xué)生特點(diǎn)

開展教學(xué)活動的根本目的是教育人、培養(yǎng)人，使人才成長為國家需要的社會主義接班人。而要達(dá)到這一目的，教師就需讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中，基于自身情況對知識進(jìn)行探究、分析。因此，在進(jìn)行信息技術(shù)與小學(xué)古詩詞教學(xué)的深度融合時，教師需花費(fèi)一定時間對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行全面分析，基于學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動。

小學(xué)生年齡較小，具有活潑好動的特點(diǎn)，在教學(xué)活動中常常無法集中注意力在20 分鐘以上，且思維以形象思維為主。所以，在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時，教師需將信息技術(shù)的趣味性充分發(fā)揮出來，并根據(jù)學(xué)生的注意力，集中時間適當(dāng)呈現(xiàn)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)χR產(chǎn)生興趣，從而不斷延長學(xué)生集中注意力的時間，為學(xué)生分析及研究古詩詞打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時，教師需基于學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容難度進(jìn)行活動設(shè)計(jì)，使原本抽象難懂的古詩詞內(nèi)容直觀形象地展示于學(xué)生面前，在降低教學(xué)難度的同時，提高學(xué)習(xí)成效。由此可見，通過在教學(xué)活動中全面分析學(xué)生特點(diǎn)，可以使教學(xué)活動更加生動有趣，可以對信息技術(shù)與古詩詞教學(xué)進(jìn)行深度融合，可以進(jìn)一步提高教學(xué)活動的效率和質(zhì)量。

（四）結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)方法之所以被沿用至今，是因?yàn)槠湓诮虒W(xué)方面有著一定優(yōu)勢。利用信息技術(shù)的目的是進(jìn)一步提高教學(xué)效果，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提升，沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法的目的也是如此。所以，教師在教學(xué)活動中，需基于傳統(tǒng)教學(xué)方法與信息技術(shù)的特點(diǎn)及優(yōu)勢，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動，在結(jié)合二者的同時，提高古詩詞教學(xué)的效率及質(zhì)量。

具體而言，教師可以基于教學(xué)內(nèi)容制作微課視頻，把古詩詞變?yōu)橐曨l畫面。在學(xué)生觀看視頻后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞進(jìn)行朗讀。在朗讀過程中，學(xué)生會自主對應(yīng)相關(guān)畫面，從而使原本抽象難懂的古詩詞變得形象直觀，學(xué)生也可以更加深入地對古詩詞加以感悟。在完成教學(xué)后，教師可以將一些有關(guān)于古詩詞的資源引入，使學(xué)生持續(xù)對詩詞的美進(jìn)行感知。在這種情況下，學(xué)生能夠獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，可以進(jìn)一步感知作者在古詩詞中滲透的思想情感。由此可見，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法開展古詩詞教學(xué)，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與古詩詞教學(xué)的深度融合。

古詩詞教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合是時代發(fā)展的必然趨勢。作為新時代的教育工作者，應(yīng)當(dāng)樹立正確意識，根據(jù)古詩詞教學(xué)的特點(diǎn)與信息技術(shù)的優(yōu)勢，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動，使學(xué)生在積極參與教學(xué)活動中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)及感悟，并樹立正確的觀念及意識。