利用信息技術(shù)建構(gòu)語文高效課堂

◇韓新芳 （甘肅：民樂縣新天寄宿制小學(xué)）

信息技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)的改革和優(yōu)化提供了優(yōu)勢條件，對于教師教學(xué)模式的改進以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。小學(xué)語文教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢作用，把學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式當(dāng)中解放出來，使小學(xué)語文教學(xué)更加形象生動，符合學(xué)生處于形象思維階段的認(rèn)知特點，讓學(xué)生在信息技術(shù)營造的具體形象的教學(xué)情境當(dāng)中，能夠全身心地投入語文學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，提升對語文學(xué)習(xí)的興趣和動力。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文高效課堂建構(gòu)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力大多來自興趣以及為教師教學(xué)方式的不斷變化所吸引，新穎的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式往往能吸引學(xué)生注意力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)能夠營造形象生動教學(xué)情境的重要作用，使學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中，對語文教學(xué)的語境和情境產(chǎn)生真切的體驗，提高理解能力和語文思維能力。

如在學(xué)習(xí)課文《小松鼠》時，有些學(xué)生對松鼠并不熟悉。即使對小松鼠有所了解，但如果讓學(xué)生介紹小松鼠，他們也很可能無法用有條理的語言形象地加以描述。因此，教師在教學(xué)中可充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，用多媒體播放小松鼠的生活場景，用特寫鏡頭突出小松鼠的體形，用特寫的方式反映小松鼠的某個部位，表現(xiàn)其生活習(xí)性。然后，讓他們結(jié)合視頻內(nèi)容進行復(fù)述，學(xué)生的復(fù)述就能基本接近于課文內(nèi)容，既有條理又形象。信息技術(shù)的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生更深入地閱讀和理解課文。

（二）提高課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師通常采用講解灌輸?shù)姆绞?，希望學(xué)生通過教師的講解完全理解課文，但是實際上學(xué)生對教師的講解未必感興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩的情緒。而學(xué)生樂意在信息技術(shù)營造的形象生動的學(xué)習(xí)情境中更真切地體驗知識及課文的情感與思想。因此，教師可以用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，快速呈現(xiàn)重點段落或語篇，可以用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容。教師由傳統(tǒng)的講解灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橛枚嗝襟w展現(xiàn)實際內(nèi)容，可使語文教學(xué)更加充實，內(nèi)容更加豐富。

如在教學(xué)《火燒圓明園》一文時，如果教師采用講解灌輸?shù)男问?，用語言描述圓明園，用語言表現(xiàn)圓明園毀滅的過程，學(xué)生就很可能對相關(guān)內(nèi)容不感興趣。而利用信息技術(shù)展現(xiàn)圓明園的建筑，可讓學(xué)生領(lǐng)略到圓明園的雄偉和壯觀，學(xué)生通過視頻了解圓明園的毀滅過程，要比教師單純地用語言描述更加形象生動。然后，教師再把語言描述的過程歸還給學(xué)生，讓學(xué)生復(fù)述圓明園的原貌以及毀滅的過程，使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用確切的語言表達思想情感，用語言表達事情的整個過程，提高了學(xué)生的語言表達能力。

（三）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也得到了不斷改進和優(yōu)化，其學(xué)習(xí)不再單純地局限于課堂，而是可以通過電腦或者手機終端進行學(xué)習(xí)，通過電腦或手機終端接收教師傳輸?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。在遇到學(xué)習(xí)困難時，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢等功能對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行拓展。

例如教學(xué)《桂花雨》這篇課文時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，教師給學(xué)生傳輸預(yù)習(xí)任務(wù)單讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。在預(yù)習(xí)中遇到問題時，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師請教，對語篇的生字新詞以及段落大意、思想情感等進行探討。當(dāng)在課堂上正式學(xué)習(xí)本課時，教師可以根據(jù)預(yù)習(xí)中的問題讓學(xué)生繼續(xù)進行探究，把學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中遇到的疑難作為教學(xué)的重點，體現(xiàn)了語文教學(xué)的針對性。

二、利用信息技術(shù)建構(gòu)語文高效課堂

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力

小學(xué)生自控能力不強，在語文教學(xué)中，教師要注意提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，根據(jù)學(xué)生活潑好動的特點，利用信息技術(shù)營造形象生動的視聽氛圍，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中。

以教學(xué)《爬山虎的腳》一文為例。小學(xué)生對爬山虎的形象及特點不了解，如果單憑講解和灌輸，學(xué)生很難通過想象及聯(lián)想對爬山虎這樣的植物進行全面而深入的了解。因此，教師可利用多媒體播放爬山虎生活環(huán)境、生存狀態(tài)以及爬山虎腳的特性的視頻，讓學(xué)生更加形象生動地了解爬山虎的習(xí)性和獨特的生長方式，促進學(xué)生對課文的深入理解。再如，在教學(xué)《海上日出》一文時，教師可先讓學(xué)生想象在海邊觀看太陽升起的樣子，然后用視頻播放海上日出的壯觀情景，讓學(xué)生觀看之后，再用語言敘述海上日出的景象，說說自己的感受。這進一步加深了學(xué)生對海上日出的印象，也使他們對課文當(dāng)中的一些重點詞語及重點段落有了更深刻的理解與認(rèn)知。

在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師注重應(yīng)用信息技術(shù)營造形象、生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中感受與體驗，并完成相關(guān)閱讀理解任務(wù)。學(xué)生在教學(xué)情境中對課文的理解更為深刻，學(xué)習(xí)積極性更高，有效實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）促進學(xué)生互動探究

在小學(xué)語文教學(xué)中引入信息技術(shù)可以有效地提高教學(xué)效率，前提是教師要對信息技術(shù)進行科學(xué)合理的應(yīng)用。要用信息技術(shù)促進學(xué)生互動探究，促進學(xué)生的語言交際。教師一定要避免無休止地展示PPT 而代替學(xué)生活動的現(xiàn)象，避免以多媒體的展示擠占學(xué)生互動交流的時間。要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把互動和交流的時間交給學(xué)生，使學(xué)生能夠自主思考、自主學(xué)習(xí)，提升語文思維能力。

例如，在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時，教師利用多媒體展示一些有關(guān)地球的科學(xué)資料，讓學(xué)生根據(jù)科學(xué)資料進行分析，并讓學(xué)生思考：為什么說只有一個地球，人類應(yīng)該怎樣對待地球？然后教師讓學(xué)生根據(jù)這些科學(xué)資料在課堂上展開辯論活動。學(xué)生們用兩種觀點展開辯論，第一種觀點認(rèn)為宇宙中只有一個地球，人類要保護地球環(huán)境；第二種觀點認(rèn)為人類可以在茫茫宇宙中找到與地球一樣的適合人類生存的星球，當(dāng)?shù)厍颦h(huán)境惡化時，可以到與地球環(huán)境相同的星球上生活。學(xué)生展開激烈辯論，他們根據(jù)教師提供的視頻科學(xué)資料和自己通過網(wǎng)絡(luò)搜尋的一些科學(xué)資料作為論據(jù)進行辯論，有效地提高了學(xué)習(xí)熱情，加深了對課文的理解。

因此，運用信息技術(shù)不僅是為學(xué)生展示相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可為學(xué)生提供互動學(xué)習(xí)和自主思考的載體與依托。用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生互動探究的方向，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目標(biāo)、更有針對性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)熱情，提升了學(xué)生的語文思維能力。

（三）開闊學(xué)生知識視野

信息技術(shù)為語文教學(xué)營造了生動形象的教學(xué)情境。教師要注重利用信息技術(shù)開拓學(xué)生的知識視野，使學(xué)生產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)和全面學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而有效地提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和綜合能力。

例如，在教學(xué)《景陽岡》這篇課文時，需要學(xué)生了解武松打虎的場面。如果單純依靠文字表達或者教師講述，學(xué)生可能無法產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識，也不能對武松打虎的場面有具體形象的認(rèn)知與了解。因此，教師可利用《水滸傳》電視劇視頻進行剪輯，把武松打虎的場面用視頻的形式向?qū)W生展現(xiàn)，讓學(xué)生邊看視頻邊對照課文進行閱讀。這樣，把文字與視頻結(jié)合起來闡釋課文，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了更加全面與深刻的認(rèn)知。學(xué)生在學(xué)習(xí)了這篇課文之后，對武松的英雄形象產(chǎn)生了崇敬之情，對《水滸傳》這部文學(xué)巨著產(chǎn)生了興趣，教師就可以因勢利導(dǎo)，向?qū)W生推薦一些《水滸傳》當(dāng)中英雄人物事跡的資料作為閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生對《水滸傳》當(dāng)中的人物有了濃厚的興趣，在課后就可以更加主動和認(rèn)真地閱讀《水滸傳》中的相關(guān)章節(jié)，通過閱讀提升閱讀能力，也使自己的知識面得到拓展，這對學(xué)生的閱讀積累以及閱讀技能的提高具有十分重要的意義。再如，教學(xué)《草船借箭》一文時，教師可以在學(xué)生閱讀課文之后，根據(jù)課文當(dāng)中的某些細(xì)節(jié)選取一些視頻片段，讓學(xué)生對照視頻進行課文閱讀，加深理解。在學(xué)生對人物有了較深入的理解后，教師可以問學(xué)生對課文中的哪個人物感興趣，并推薦學(xué)生到《三國演義》這部名著中閱讀相關(guān)章節(jié)，以更加深入和全面地了解這個人物的事跡。以這樣的方式，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，提高其閱讀能力。

在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師注重利用信息技術(shù)營造有趣的教學(xué)氛圍，使學(xué)生通過多媒體的視頻展示對文本有了更深入的理解和認(rèn)知。不僅如此，教師還可借助信息技術(shù)拓展學(xué)生的閱讀范圍，讓學(xué)生產(chǎn)生拓展性閱讀的動力，從而使教學(xué)不只限于課堂和教材，還可拓展到課后文學(xué)名著的學(xué)習(xí)，以更有效地提升學(xué)生的閱讀理解能力與語文素養(yǎng)。

（四）突破教學(xué)重點難點

在小學(xué)語文教學(xué)中，利用信息技術(shù)可以加深學(xué)生對事物的認(rèn)知，使學(xué)生從直觀到深入，從形象到抽象地理解相應(yīng)的知識點，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)的重點和難點，善于運用信息技術(shù)幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重點和難點，提高其學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《落花生》一文時，部分學(xué)生對《落花生》一文主題的提煉會出現(xiàn)困難。因此，教師首先可利用多媒體展示落花生這一植物的生活習(xí)性以及落花生果子在地下生長的特性，使學(xué)生了解落花生的特點。通過視頻展示落花生的生長過程，也促進了學(xué)生對本文主題的理解，使學(xué)生真正理解了父親為什么要求孩子像落花生一樣做一個對別人有價值的人，從而對其價值觀實現(xiàn)正確的引領(lǐng)。再如，在教學(xué)《秋天的雨》這篇課文時，教師如果給學(xué)生講述秋雨的樣子，很難讓學(xué)生產(chǎn)生深刻印象，只能使學(xué)生有一種模糊不清的感覺。因此，教師可通過信息技術(shù)把課文當(dāng)中秋雨的清涼、溫柔等特點進行視頻展示。通過動態(tài)的畫面，讓學(xué)生更好地理解秋雨的樣子，促進學(xué)生理解作者的情感，使學(xué)生與課文的情感實現(xiàn)共鳴，加深學(xué)生對語文課文的理解。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注意利用信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合，使語文教學(xué)具有形象生動的教學(xué)情境。學(xué)生在具體的教學(xué)情境中可以加深對知識的體驗，對語文知識有一個更直觀和深入的認(rèn)知。教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)對語文教學(xué)的促進和優(yōu)化作用，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究知識的動力，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)，提高合作探究意識，提升自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的有效提高。