人工智能走進課堂探析

◇潘麗群 （江蘇：蘇州市吳中區越溪實驗小學）

在小學階段實施信息技術課程教學時，人工智能具有極其重要的應用價值。教師需要對其深入分析，結合課堂教學需求引進人工智能技術，確保人工智能技術和信息技術課程更為有效地融合，以提升教學效果。

一、信息技術教學應用人工智能技術的重要性

首先，可以使學習模式得到科學創新，強化學生探究欲。對于信息技術教學而言，科學引進人工智能技術可以對學生學習興趣進行有效激發。各種游戲設計和編程設計具有較強的趣味性，可以使學生對所學內容產生更大興趣，強化學生自學意識。與此同時，教師還需要針對學生學習狀態和認知特點，組織探究活動，強化學生實踐探究能力，確保其探究欲望大大增強。在現代科技發展中，人工智能技術和學科教育的有效融合，可以使教學工作實現更大的智能化。其次，可以迅速解決學生學習中出現的問題，使學生信息素養大大增強。通常情況下，人工智能技術具有極其廣泛的應用領域，涉及哲學、計算機、數學等多個學科，可以解決多種問題。與以往的信息技術教學相比較而言，人工智能技術可以使問題的處理具有更強的針對性。教師在進行信息技術教學時，合理融入人工智能技術，可以引導學生基于多個角度分析問題，利用人工智能技術對相關問題進行分析和解決。人工智能教學的有效應用，可以使學生更充分地認知人工智能的應用特點，強化學生信息素養，確保學生的綜合素質得到更大發展。

二、人工智能走進信息技術課堂

（一）轉變教學觀念

小學教師在基于傳統觀念進行信息技術教學時，普遍將基本信息技術作為教學要點，沒有在課堂教學中融入人工智能。對此，信息技術教師需要轉變教學觀念，使人工智能和信息技術課程有效融合，確保學生初步了解程序設計和機器人。與此同時，教師還需要尊重學生的主體地位，對學生的學習情況進行綜合分析，結合學生具體情況展示人工智能，確保學生更為充分地掌握所學知識，并在實際生活中合理應用。例如，教師在為學生講解生活中的信息技術時，為了使學生全面了解信息技術，感知信息技術和現實生活的密切聯系，需要將人工智能技術和信息技術知識有效融合，使學生對人工智能與信息技術產生更為深刻的認知，留意人工智能在實際生活中的具體應用。

（二）激發學生興趣

人工智能是現代科技發展中形成的尖端科技，內容和結構具有較強的復雜性，學習難度較大。小學教師在進行信息技術教學時，需要在課堂上向學生展示人工智能技術發展中形成的科技產品，對學生的興趣進行有效激發，確保學生初步了解人工智能。在現代人生活中，自動駕駛技術、VR 眼鏡、智慧眼鏡、智能音響等技術是人工智能技術的重要體現。教師可以引導學生體驗生活中較為常見的人工智能產品，使學生充分了解人工智能的應用價值，更為高效地參與信息技術學習。信息技術教師在對人工智能進行實踐應用時，可以科學引入與人工智能相關的生活案例，使學生對人工智能的應用優勢具有更為直觀的感受，確保學生可以更為充分地理解人工智能知識。例如，教師可以引導學生共同探究手機的發展歷程，使學生體會人工智能的發展方向。教師通過合理創設人工智能場景，可以使學生充分理解人工智能的工作原理和基本理念，初步掌握人機對話、專家系統、感應元件、語言識別、圖像識別的工作原理，使學生學習興趣大大提升。

（三）豐富教學內容

智能搜索引擎是現代人工智能技術發展中形成的新型搜索引擎，可以自動識別用戶興趣，智能過濾信息，同時還可以理解一些簡單的內容語義，具有較強的針對性、人性化和智能化，可以為用戶搜索提供更好的服務。小學教師在講解信息技術課內容時，科學引進智能搜索引擎，可以大大提高教學效率。教師可以結合教學內容輸入關鍵詞，結合教學需求選擇對應的搜索引擎，使信息搜索具有較大的便利性。同時，教師還可以利用搜索引擎整理搜集到的相關信息，科學制作教學課件，并將其在課堂上展示，豐富課堂教學內容。與此同時，教師可以結合教學內容進行文本信息、圖片信息、音頻信息、視頻信息和網頁信息的一鍵搜索，設計教案。例如，教師在向學生講解信息技術設備時，要使學生在課堂學習中明確計算機的具體構成和開關方法。教師可以在智能搜索引擎中輸入本節課教學的關鍵詞，全面搜集相關信息資料，并據此制作教學課件。教師在開展教學時，還需要引導學生對智能搜索引擎進行合理應用，自主完成學習任務。教師通過對學生的有效指導，可以使課堂教學效率大大提升。

（四）創設操作場景

小學教師在基于人工智能技術實施信息技術教學時，可以組織學生參觀相關企業，確保學生更為直觀地理解人工智能技術，為學生創造更大的成長動力。教師在教學時，需要深入研究教材內容，結合教學需求制訂教學計劃，使學生對相關知識具有更為生動的認知。智能手機的應用很普及，教師可以此為基礎進行教學設計，引導學生對手機的使用進行綜合探究，使學生學習認知具有更強的生動性和現實性。例如，教師在進行文字輸入的教學之前，可以組織學生課前預習：現代信息技術使我們的生活方式發生了很大的改變，可以通過多種方式進行語言聯系，而手機是最為普遍的一種方式。大家可以在回家之后進行社會調查，探究一下智能手機在實踐生活中的普及情況。調查任務的合理設置，可以使學生積極響應。在啟動課堂教學之后，學生跟隨教師引導進行調查結果的展示。在學生介紹結束之后，教師還需要進行科學評價，并向學生展示智能手機的應用功能。教師通過引導學生開展社會調查活動，全面總結智能手機在生活中的普及率，引導學生進入具體情境。對于現代人而言，智能手機是非常重要的一種通信工具，具有明顯的人工智能特征。教師在進行教學設計時，需要結合學生的學習心理，使學生主動參與學習，解讀智能手機的應用功能，進而更為全面地理解人工智能技術。

（五）組織創客教育

小學教師在實施信息技術教學時，需要詳細解讀相關內容，示范具體操作程序，此時，需要科學應用人工智能技術。例如，計算機技術和人工智能元素之間具有密切聯系，教師可以將創客教育融入教學工作，利用人工智能組織學生進行學習實踐。創客教育，就是組織學生參與項目式學習，對數字化工具進行深入探究。教師在具體實施創客教學時，需要利用項目任務進行教學驅動，確保創客學習的順利開展。例如，教師在進行設置放映效果的教學時，需要引導學生學習幻燈片的編輯過程，使學生更為充分地理解幻燈片的編制。在進行切換效果的設置時，教師首先要為學生設置學習任務，要求學生進行小組探索，共同探究播放幻燈片的方法和技巧，進行個性播放方案的合理設置。最后，教師還需要對學生設置的幻燈片進行播放對比，在班級內展示評選，組織班級學生對各小組設置的幻燈片進行綜合評估。在學生開展小組探究時，教師要密切關注學生的學習表現，并進行對應的技術指導，為順利推進設計操作創造良好條件。教師在組織學生進行課堂展示評選時，需要引導其他學生共同評價各小組的設計效果，選出最優秀的一種設計方案。同時，教師還要對其進行專業評價，從人工智能滲透、個性化、創意性等多個層次評價學生的設計方案。通常情況下，創客任務的挑戰性較強，可以對學生的學習進行有效啟發，使學生順利完成學習任務。

（六）強化實踐應用

在小學階段開展信息技術教學時，科學構建智能學習系統，可以為教學的有序實施創造良好條件。教師在具體設計和組織信息技術教學時，可以通過人工智能操作優化處理教學過程，設置實踐應用活動，和學生人工智能學習有效結合，使學生更為充分地理解學科內容。人工智能因素的合理融入，可以使學生對參與實踐活動產生更大興趣，主動參與課堂學習，夯實學生學科基礎。對于學生而言，人工智能活動具有較大的吸引力。教師需要對學生學習需求進行綜合分析，針對學生具體情況進行教學部署，對學生有效引導，使其積極參與學習活動，在實踐操作中更為充分地理解人工智能。教師在進行設置超鏈接的教學時，可以打開相關網頁，向學生展示超鏈接，使學生充分了解超鏈接的應用價值。教師還需要引導學生進行超鏈接的科學設計，并將其融入文檔和網頁，實現瞬間鏈接效果。通過科學設定超鏈接，可以使中間導向環節大大減少，直接跳轉到下一個學習空間。在學生操作過程中，教師還需要引導學生為超鏈接設置特效。此時，學生需要結合自身需求篩選動作按鈕，為超鏈接設置特定效果。在完成學習任務的設置之后，學生需要對其進行科學設計和實踐操作，合理融入人工智能因素使學生對學習內容具有更為深入的認知。學生充分了解該技術之后，可以自主構建連接網絡，大大減少中間環節。教師利用超鏈接進行教學，可以為學生創造充分的實踐操作機會，使學生對信息技術的便捷應用具有更為直觀的感受，強化學生學科認知。

三、結語

小學教師在利用人工智能技術開展信息技術教學時，需要對教學觀念進行合理更新，同時，還要有效激發學生的學習興趣，強化學生的求知欲。為了保證課堂教學效果，教師還需要合理豐富教學內容，為學生設置操作場景，結合創客教學，強化學生實踐應用，使學生更為高效地參與信息技術學習，提升教學效果和教學質量，使現代素質教育得到更為充分的體現。