發揮信息技術在綜合實踐活動中的應用優勢

◇林麗青 （福建：漳平市教師進修學校）

在小學階段開展綜合實踐活動時，信息技術具有較大的應用價值，可以使學生學習興趣得到有效提升，確保教師更為充分地利用各項教學資源，使學生在綜合實踐活動中得到更大發展，有效促進學生個性化發展，提升教學效果。

一、信息技術在綜合實踐活動中的應用優勢

首先，信息技術可以使學生學習興趣得到有效提升。綜合實踐活動具有較強的綜合性、自主性、開放性和實踐性，而小學生的好奇心較強，因此，教師需要結合學生興趣設置活動主題，在綜合實踐活動中運用信息技術，合理應用各種圖像和音頻，使教學具有更強的趣味性。同時還可以使學生對社會、學校與家庭有更為充分的認知，幫助學生轉變學習觀念，創造性思維得到更大發展。

其次，信息技術還可以使教師對各種教學資源更為充分地利用。信息技術可以使學校與社會緊密結合，教師在為學生設定學習主題之后，需要對網絡平臺進行合理應用，結合活動主題為學生提供錄像、文字、圖片等各種素材。同時，還可以科學應用其他院校的優質資源，使學生活動領域得到有效拓展，合理豐富學生的學習體驗，使學生對活動主題具有更為深刻的認知，有效增強學生問題分析的能力。教師通過科學地應用信息技術，可以對教材中的不足進行有效彌補，使學生在實踐活動中得到提升，強化學生的觀察能力、實踐能力和探究能力。

與此同時，教師通過信息技術，可以推動學生個性化發展。教師在開展綜合實踐活動時，要高度重視學生的興趣愛好，結合學生實際情況選擇數碼相機、電腦等信息技術設備，確保學生在實踐活動中充分發揮自身自學能力和主體作用，使學生興趣愛好得到更大發展，使學生的發展具有更強的個性化。

最后，應用信息技術，可以實現教師教學能力的全面提升。小學教師在利用信息技術開展綜合實踐活動時，需要深入研究學生發展規律，使活動主題與學生心理特點有效結合，還需要不斷提升自身課堂掌控能力、技術應用能力、語言表達能力和文化素養。總之，信息技術可以提升教師自身專業技能。

二、綜合實踐活動和信息技術的融合策略

（一）調動學生熱情

興趣是學生學習動力的主要來源，會在很大程度上影響學生的學習效果。小學教師在開展綜合實踐活動時，需要培養學生的興趣，利用信息技術向學生展示課堂內容，使課堂內容具有更大的吸引力，確保學生在綜合實踐活動中具有更強的能動性，主動探索相關知識，使教學效果得到全面提升。例如，教師在講解《故事里的端午節》時，在具體教學工作之前，教師可以組織學生開展小組活動，分組收集和查詢與端午節相關的資料，并歸納整理，然后在課堂上展示小組活動成果，由教師和其他學生進行科學評價。應用該方式進行教學，可以賦予學生更多的自由，確保學生在小集體內有效地交流和討論，共同參與活動項目，進而使學生迅速內化所學知識，確保學生充分理解端午節文化，學習思路得到有效拓展。與此同時，應用該方式進行教學，可以使教學形式得到合理豐富，確保學生在課堂學習中有效地交流討論，使學生發揮更大的能動性，有效激發學生的探究興趣，使課堂教學具有更大的活力，實現教學質效的進一步提升。

（二）創設教學情境

具體情境可以為學生帶來更為直接的情感刺激，強化學生的態度體驗，使學生對課堂教學內容產生更大的興趣。在以往開展教學工作時，教師普遍是通過語言描述向學生展示具體情境，并在課堂內組織相關活動。而現在，教師可以通過信息技術設置教學情境，在課堂上展示相關景物和事物，對學生的學習興趣進行有效激發。例如，教師在開展與籃球相關的實踐活動時，首先向學生講述與籃球相關的理論知識，例如，籃球比賽規則、籃球場大小和籃球發展歷程；其次，可以組織學生看一場籃球比賽；最后，要對學生進行認真做事習慣和合作精神的科學培養。教師在為學生設置活動任務時，可應用信息技術合理設置教學情境。例如，向學生展示國內外的經典鏡頭，還可以向學生展示相關籃球明星和重大籃球事件。總之，教師在開展綜合活動時，需要在課堂導入環節合理設置教學情境，利用各種籃球場景對學生的籃球興趣進行有效激發，促使學生主動參加各項任務，提升任務的完成效率。

（三）突破教學難點

小學生普遍缺乏抽象邏輯思維，小學教師在開展綜合實踐活動時，需要應用信息技術，以確保教學難點得到有效突破。例如，教師在組織學生開展《飼養小動物》一課教學時，需要引導學生對自己以往的飼養經歷進行回顧，組織學生共同討論飼養經驗。在學生進行課堂討論時，教師可以圖片或視頻等形式向學生展示各種小動物，要求學生自由選擇和自由組隊。隨后，教師引導學生共同分析，飼養動物需要完成哪些準備工作。此時，教師可以引導學生飼養倉鼠，在飼養之前，分析倉鼠的生長習性和倉鼠生長中常見的病癥。教師可以要求學生利用網絡平臺搜集相關資料，掌握倉鼠的飼養方法。小學教師在利用信息技術開展綜合實踐活動時，可以引導學生通過各種手段查詢網絡資料，同時，還可以讓學生利用網絡平臺與其他同學和教師實時交流，對學生學習途徑進行有效拓展。

（四）提升學生能力

在新課程標準下，教師需要科學開展綜合實踐教學活動，對學生創新能力與實踐能力進行科學培養。小學教師在開展綜合實踐活動時，要轉變傳統的教學形式，改變以往單一的活動形式，強化學生的學習體驗，確保學生得到更大發展。當實踐活動難度較大時，教師需要利用多媒體技術對相關內容反復播放，使學生對活動步驟有精確了解，確保教學活動的順利開展。例如，教師在組織學生開展服裝秀的活動時，可以利用多媒體技術向學生展示服裝設計流程。在視頻播放結束之后，教師還可組織學生對服裝設計流程進行綜合探究，以充分了解學生對服裝設計的認知。隨后，教師要結合學生認知，適當調整視頻播放節奏，使學生對服裝設計步驟有更為深入的了解。最后，教師要引導學生自由分組，要求學生在組內進行加工設計，完成服裝設計工作。通過該方式進行互動合作，可以使學生團隊意識得到有效提升，同時，還可以有效增強學生的創新能力和想象能力。

（五）擷取活動素材

小學教師在開展綜合實踐活動時，可以利用信息技術進行活動素材的擷取，使活動形式具有較大的靈活性。教師在組織學生參與具體活動時，需要對實踐活動內容進行合理豐富。教師可利用現代信息技術，向學生提供文字、錄像、圖片等各項資料，有效拓展學生思維空間和活動領域，對學生進行有效啟發，對學生學習素材進行合理豐富，強化學生學習體驗，確保學生更為充分地了解活動主題，使學生問題解決能力大大提升。例如，在《垃圾流浪記》一課教學中，教師可以以垃圾污染為主題開展相關活動，在確定活動主題之后，組織實踐活動，要求學生利用網絡平臺查詢各種污染的危害。同時，教師還可以組織學生制作相關宣傳畫。網絡平臺中的信息資源包羅萬象，包含生活、教育、科技、文化、社會、政治、經濟等各個方面，互聯網平臺可以利用文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多種方式呈現信息，使學生在學習中同時調動多重感官。與此同時，利用數字資源設置虛擬環境，可以使學生進行主題探究。學生可以利用網絡平臺進行相關資料的搜集。互聯網技術可以使學生的知識面和視野得到有效拓展，同時還可以使教師課堂教學內容具有更強的生動性和豐富性，使教學效果得到有效提升。

（六）優化活動評價

小學教師在組織學生開展綜合實踐活動時，評價是非常重要的一個環節。在以往開展實踐活動時，教師過于重視學生實踐結果，而忽視了學生的活動過程，導致師生之間缺乏充分的情感交流。所以，教師在進行實踐評價時，要加強對學生實踐過程的重視，使學生在實踐活動中體會到成功的樂趣。例如，在開展“家庭生活小幫手”的活動時，教師可以利用多媒體平臺，向學生展示家庭成員在大掃除中的忙碌狀態，確保學生充分地了解家庭生活。隨后，教師要對家庭任務進行合理設置，如，倒垃圾、擇菜、打掃衛生等。家庭實踐活動具有長期性，教師在完成實踐活動的設置之后，需要與學生家長密切聯系，請學生家長和學校密切配合。家長可以為學生實踐活動拍攝視頻，并上傳到班級群內。教師需要綜合觀察學生勞動過程，并進行科學評價，確保評價的全面和公平。在對學生進行評價時，教師要尊重每個學生，引導學生共同參與評價，強化學生主人翁意識和責任意識。通過該方式開展實踐活動，可以有效激發學生的積極性，使其勞動意識大大提升。

三、結語

小學教師在開展綜合實踐活動時，需要科學應用信息技術，調動學生熱情，合理創設教學情境，使綜合實踐活動的綜合性、實踐性得到更為充分的體現，確保教學難點得到有效突破，提升學生各項能力。同時，教師還要科學擷取各種活動素材，并對活動評價進行合理優化，確保綜合實踐活動與信息技術更為有效地融合，提升學習效果，促進學生個性化發展。