農(nóng)村初中英語復習策略的研討與實踐

高 芳

（江蘇省新沂市高塘中學，江蘇 新沂 221400）

在農(nóng)村初中學校，讓初三英語復習工作更加有效對于英語教師的一個極大的挑戰(zhàn)。教師首先必須了解學生初中三年來的英語學習情況，了解他們的學習態(tài)度和學習能力；其次，教師要加強內(nèi)功，進行自我心理建設，綜合各種情況，制定好適合本班學生的復習策略。這兩點是決定初三學生在英語復習的沖刺階段取得理想成績的關鍵。下面談談對初三英語復習策略的探索。

一、研究新課標，搞清復習課與新授課的不同

2022 年頒布的義務教育英語課程標準是我們組織初三英語復習工作的根本。教師應該利用教研活動和集體備課來代替各自為戰(zhàn)的現(xiàn)象，根據(jù)新課標將復習階段的每一節(jié)課的重點、難點落到實處。教師首先要搞清初三復習課與以前新授課的不同。與新授課相比，復習課更多的是對學生三年來所學的英語知識進行整體盤點，知識的信息量和密度都比較大。教師組織復習，不能像以前教學新授課一樣，密度小，節(jié)奏慢。教師在準備每一節(jié)復習課時，都首先要考慮復習課的特點，讓英語復習課的效率達到最優(yōu)。教師需要設計一定的復習學案，利用一些恰當?shù)拿襟w技術去提升學生的關注程度。教師要讓學生獨立完成當堂課的復習任務，對一些生詞、關鍵短語等可以在課外或早讀課中完成復習歸納。在初三英語復習課堂上，教師要主要訓練學生對英語知識的綜合記憶、理解和運用能力，以及實戰(zhàn)的解題能力。比如復習到英語單詞知識，教師就要把關于英語單詞的相關知識全面地、系統(tǒng)地展示給學生，再結合實戰(zhàn)練習，讓學生能夠系統(tǒng)地掌握名詞知識，并能夠熟練地加以運用。

如有些英語單詞，它本身包含了與這個單詞意義有一定隱含關系的亞單詞，如：

heaven 天，天空：heave 升高，天空里面有升高heave。

human 人（的），人類（的）：人類里面有人，所以human 里面有man。

nowadays 當今，現(xiàn)在：now 的意思是現(xiàn)在，所以當今里面含有now。

wrestling 摔跤：wrest 的意思是扭、擰，所以摔跤里面有wrest。

學生如果搞清了這些單詞內(nèi)部的隱含關系，也就搞清了這些單詞的構成特點，這樣他們復習單詞就能夠像滾雪球一樣，越滾越大，形成單詞知識網(wǎng)絡。學生這樣復習單詞，速度快，記憶牢，感興趣。在學生復習歸納這些單詞的同時，教師一定要讓學生進行運用訓練。通過運用訓練，讓這些英語單詞內(nèi)化成學生的知識。這樣也就自然地提高了英語單詞復習的效率。

二、預估班級學情，有針對性地調(diào)整復習策略

進入初三復習階段，教師應該對本班學生的實際情況做到心中有數(shù)，在集體備課的時候，在班級復習講授的時候，教師都要以學生的實際情況為準。例如在農(nóng)村學校，聽力和口語一直是學生的軟肋，甚至有些學生學習了七年英語（從小學三年級到初中三年級）還是英語的“聾子”和“啞巴”，是英語的“聾啞人”。要想在初三復習階段讓學生的聽力和口語能力有所提升，在課堂復習中就不能平均用力，在課堂中要多用一些聽力和口語的方式去復習學生所學的內(nèi)容，突破英語“讀背寫做”的常規(guī)模式。

如訓練學生的聽力，教師要有針對性地采用一些訓練策略，使聽力訓練專題化。如設計有關時間方面的聽力訓練，教師就要把一些常見的提問形式介紹給學生。在初中英語教材中，關于時間常見提問方式有：

How much/many...?

How long...?

How far...?

When...?

What time...?

判斷對話時間的提問方式有:

When will the train leave?

What time is it now?

How long will the man do...?

What time did the man say the film will begin?

要求學生判斷對話發(fā)生的時間，學生就應了解時間的表達方式，如Half,then,slow 等。如:

A.24 B.18C.12 D.6

錄音:

M:These airmail envelopes cost 50 cents a dozen.

W:A couple of dozen should certainly do.

Q:How many envelopes will the man and woman buy?(A)

學生哪兒弱就強化哪兒，哪兒強就可以少一些干預，多給學生一些自主選擇復習的機會。另外，課堂復習準備再充分，也難免有估計不到的地方，當在課堂復習出現(xiàn)問題時，如果可以在當時解決，就一定要趁熱打鐵把它解決掉，因為在學生犯錯時是解決問題的最佳時機，因為此時學生的思考熱度還在，對于其思考上出現(xiàn)的偏差，能夠在第一時間給予糾正，效果就明顯；如果等到課后甚至第二天再糾正，很多學生會難以想起當時的思路，這樣糾錯的效率就大打折扣了。小組合作，相互糾錯，然后由小組長上報典型性錯誤，由教師統(tǒng)一講解更有實效性。讓學生復習時準備一個糾錯本隨時糾錯，也是一種非常有效的學習方法，學生能夠在不斷攻克自己軟肋的過程中，不斷地提高自己的成績。

三、分層次復習，及時反饋復習情況

進入初三復習時，學生已經(jīng)將教材內(nèi)容全部“接收”了一遍，但“接收”并不等于吸收。學生學習英語如同人飲食一樣，大家的吸收消化能力各不相同。教師最重要的責任是怎樣在復習中，有目的性地分層復習。因此，根據(jù)班級真實水平，制定合理的復習學案是極其有必要的。教師的復習學案要保證優(yōu)生有提高，后進生有進步，中等生吃得飽，再根據(jù)實際情況去制定學習計劃和評價標準。例如對于學習能力較差的學生，應該將復習重點放在詞匯、短語和重點課文段落上,布置作業(yè)應注重鞏固基礎知識，有趣味性的作業(yè)更好。如給學困生布置利用上下文提示猜詞的練習。猜詞是利用上下文中同義或反義的詞語來判斷和記住生詞的意思。猜詞是學生閱讀中必備的功課，但對于猜詞訓練，哪怕是學困生也非常感興趣。

如在一篇文章中，上下文出現(xiàn)cocksure 和 excessive self-confidence 兩個單詞，學生雖然不理解cocksure 的意思，但根據(jù)這兩個單詞為同義詞，就可以判斷cocksure 是“過分自信”的意思。

再如：Although his mind is modem，his behavior is quite classic.這明顯是個表示轉(zhuǎn)折關系的復句，學生對modem這個單詞的意思是理解的，根據(jù)反義關系，就可以判斷classic 是“傳統(tǒng)”的意思。

學困生只有打好了知識基礎，才能進一步提高能力。越是到了最后階段，學困生越容易急躁，實施分層次教學，能有效避免學困生因為失去學習興趣而出現(xiàn)完全放棄的念頭。而對班級中的優(yōu)等生復習的要求要更高，布置作業(yè)要注重能力的培養(yǎng)，如閱讀的速度和準確度的訓練、任務型閱讀的理解和輸出訓練。這樣，讓復習的效果落到實處，少出現(xiàn)只種瓜不結果的狀況。

四、研究中考試題，精選練習

為了提高初三復習效率，認真研究中考試題是很有必要的，雖然我們的復習并不是完全為了中考。研究中考試題，能夠幫助教師了解中考考查每個知識點的比重和題型，教師能夠根據(jù)不同的題型選用恰當?shù)膹土暦椒ê痛痤}技巧。

例如，通過研究，我們發(fā)現(xiàn)，英語閱讀在中考中所占的比重在逐年增加，難度也在加大。那些從短文當中能夠找到問題答案的淺層次理解的題目明顯減少了，而閱讀的文字量和內(nèi)容的信息量都在不斷地增加。因此，教師在組織學生進行復習的時候，應該幫助農(nóng)村學校的學生了解一些西方文化中的背景知識，滲透一些文化知識在練習中，幫助學生迅速獲取閱讀信息，進行合理分析，然后正確地回答問題。

通過研究，我們還發(fā)現(xiàn)，在中考中考查學生的思維能力的試題也在逐年增加。因此，為了提高學生的思維能力，教師要在每周都安排閱讀課專項練習，利用網(wǎng)絡和一些報紙資源，結合當前發(fā)生的熱點話題，比如“老人倒了扶不扶”有關的話題，選擇出讓學生感興趣的文章供其閱讀練習。學生在不斷的閱讀中能夠不斷地提高閱讀理解能力和思維能力，以后就可以以不變應萬變，自信地面對各種各樣的閱讀文章了。

有了對中考試題的研究之后，教師如果再把各種各樣的模擬試卷和復習資料都一古腦兒地發(fā)給學生，明顯是不正確的。教師應當根據(jù)中考要求和學生的實際水平，對模擬試卷和復習資料進行有針對性的篩選，復習練習和試卷的設計都要以基礎題為主，盡量少出現(xiàn)或不出現(xiàn)題目量過大、題目難度過高、題目測試范圍過偏的現(xiàn)象。源于課本的內(nèi)容，要設計一定的語境幫助學生答題。通過這些精選的練習，緊抓課堂復習內(nèi)容，就能夠提高學生答題的準確度。

五、三輪復習的側重點和有效性

初三英語復習，一般都是分為三輪，每一輪都有不同的復習側重點和復習的效果。

（一）一輪復習以課本上的基礎知識為主

在研究新課程標準和歷年中考試題走向的前提下，幫助學生學習、歸納單詞、短語和重點篇章。教師可引導學生對各個單元的知識點進行歸納，等學生熟悉流程以后，教師就可以放手讓學生自主去進行復習。這些知識點是復習的基礎，是訓練學生學習的基本能力要求。第一輪復習要針對基礎知識，幫助學生從整體上把握詞匯、語句和課文基本篇章的內(nèi)容。在第一輪復習中，每節(jié)課的開始，教師都可以安排一定的聽力和口語能力提高訓練，提高學生對英語聽力和口語能力。

（二）二輪復習要幫助學生建立完整的知識體系

在一輪復習之后，學生能夠基本掌握整個初中階段所學的重點詞匯、短語、句型等基礎知識。這時，教師應該幫助學生把各類知識點構建成體系。學生建立了知識體系，就能夠提高復習效率了。學生如果通過第二輪復習后，知識還是零碎的、繁雜的，不僅會增加學生的復習負擔，甚至還會造成學生成績不進反退的現(xiàn)象。在第二輪復習時，教師要打破每個單元和每一本書之間的界限，要用橫向歸納和縱向?qū)Ρ鹊姆椒ǎW生自己的詞匯、短語、句型、語法等知識體系，讓學生在復習時的吸收量達到最合理的程度。為了提高學生復習的興趣，教師可以利用多媒體進行單詞游戲練習和小組競賽。為了提高學生的記憶效果，教師可以把詞匯、短語知識進行分門別類，比如按種類分：食物類的（又可分為主食、蔬菜、水果等）、體育類的、學科類的、國家類的等等；也可以按照詞性分，比如名詞（又分可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞）、動詞（又可分行為動詞、系動詞、情態(tài)動詞等）、形容詞及副詞等。如此復習能夠讓學生鞏固所學的詞匯和短語，減輕他們的記憶負擔，同時幫助他們更好地理解詞匯、短語的用法。句型、語法等知識都可以這樣來分門別類，幫助學生構建自己的英語知識體系。

（三）三輪復習要以訓練為主，提高學生解題能力

前兩輪的復習都只是學生“內(nèi)功”的修煉，要想讓學生能得到真正的有效的提升，就需要針對不同需求進行專項訓練。面對中考，學生已掌握的詞匯、句型、語法這些知識都是子彈而已，要提高成績，就要培養(yǎng)學生的實踐技能。教師可以從題型出發(fā)，以練習作為依托，幫助學生磨練技巧。選擇題、閱讀題、作文題等都有其不同的有效方法。近年來，中考對學生的英語閱讀能力要求高了，中考選文篇幅在增加，難度也在提高。因此，在第三輪復習時，就要加強對學生閱讀能力的訓練。教師要指導學生閱讀方法，加快學生閱讀的速度，提高學生的閱讀能力；同時，要擴充學生閱讀的面。在初一、初二時，教師一般以拓展知識面為主，以其為載體，幫助學生學習更多的詞匯，大多數(shù)學生會跟讀課文一樣，從頭看到尾，然后再看題做題。而在初三復習時，教師則需要將閱讀技巧作為訓練的重點。快讀得大意，細讀得細節(jié)，題目的坡度設計都是學生在做題時需要注意的。教師的主觀導向，能讓學生在專項訓練中，將自己前兩輪復習的內(nèi)容得到實際的輸出，提升解題能力。

六、豐富復習手段，加強培優(yōu)補差工作

進入初三復習后，學生面臨的不僅僅是英語這一學科，其他學科也同樣進入了復習階段。學生如果長期機械性地復習英語，不利于他們復習效率的提高。在進行英語聽說讀寫訓練時，傳統(tǒng)的滿堂灌不應當成為我們課堂復習的方式，教師要變換復習方式，如利用多功能一體機，調(diào)節(jié)學生的學習狀態(tài)。同樣，進行英語實踐，產(chǎn)生一定的語言環(huán)境，能使英語復習貼近生活和有趣味性。另外，可以在小組內(nèi)實施“小課堂”，小組成員輪流來當“小老師”，相互討論交流學習，將知識從自己口中說出來，加深對知識的理解，加強學生的主動性。對于一些學困生來說，要準備講一些知識點或者是課文給小組內(nèi)成員聽，他們會非常慎重。學困生自己首先要把知識點搞懂，積極準備，才能說出來；而聽的同學會受到影響，積極準備。同學們相互激勵，共同提高，班級班風好轉(zhuǎn)，就能夠提高整個班級的復習效率。

在生源相對較差的農(nóng)村初中，在進入初三復習英語時，教師一定要有培優(yōu)補差的意識。教師可以利用課余的時間，對學生進行培優(yōu)補差工作，幫助優(yōu)生明確學習動機，確定學習方法；而對學困生，教師則要以鼓勵為主，幫助他們找出英語“困”的原因，制定合理計劃，力爭迎頭趕上。

七、結語

初三復習工作是整個初中教學工作中的一部分，且是重要的一部分。英語復習工作相對于其他學科來說，更具有策略性，如果策略制定得恰當，復習效果會比其他學科明顯。在初三英語復習階段，教師是掌舵人。教師要想在復習中百戰(zhàn)不殆，首先要從強我做起，設定合理目標，制定合理計劃，帶領學生高效復習。教師只要組織得好，采用恰當?shù)膹土暡呗裕湍軌蛱岣邔W生的復習效率。當然，復習策略舉不勝舉，教師還要在復習實踐中不斷地探索，總結。