自主學習能力培養助推數學課堂更高效

吳亦霞

（福建省莆田市擢英中學，福建 莆田 351100）

進入新課改時期，核心素養理念逐步成為了教學的主導思想，自主學習能力是新的教學階段中教師所要重點培養學生的主要素質。在核心素養的背景下，教師要有效激發學生的數學思維，制定多元化教學模式，讓學生的邏輯推理和計算能力都能夠得到有效強化。在整個數學課堂中，教師要不斷與學生進行積極互動，突破傳統單一的講解習慣，讓學生能夠對數學知識有直觀，立體地理解，強化學生對數學知識的積累與運用。在新課改時期，教師要尊重學生主體地位，以學生自主能力強化為教學目標，豐富課堂講解內容，促進課堂教學更高效。

一、初中數學培養學生自主能力的重要性

（一）改善原有學習狀態

傳統模式下，教師對學生學習能力的培養沒有足夠的關注，導致學生自身對數學知識缺乏準確認知，在新課改時期有效培養學生自主學習能力，能夠讓學生在課堂上對數學知識有全新的印象，并且能夠有效促進學習狀態的改善，讓學生能夠重新獲得提升自我的自信，進而促進教學工作的有效發展。

（二）鍛煉邏輯思維運用

學習數學知識，需要學生具備一定的思維能力和計算能力以及細心的品質，在初中階段，由于學生已經積累了一定的學習經驗，教師在進行教學改革時，可以結合學生的學習特點進行模式設定，鼓勵學生自主探究，讓學生能夠感受到數學知識的趣味性，引導學生進行分析，理解和計算，幫助學生強化自身邏輯思維能力，有效提升學生的學習積極性。

（三）促進數學習慣培養

培養學生自主學習能力需要一個循環的過程，在數學課堂上，教師首先要啟發學生獨立自主學習思維，結合不同的數學內容，要制定合理化的教學模式，讓學生對數學知識能夠抱有極大的自信心，隨后，在學習技巧方面，教師要進行及時指導，讓學生能夠在學習過程中受益匪淺，這樣，學習思想才能夠得到有效轉化，結合學習思維，引導學習方式指導和學習經驗積累，能有效促進學生數學學習習慣的培養。

二、初中數學課堂存在的教學問題

（一）教學模式缺乏合理利用

初中數學課堂教學工作，教師的教學方案制定由于長期傳統教學理念的影響，教學流程編排比較雷同。大部分數學教師在新課改政策出臺之后，對于模式上的創新沒有深入的了解和分析，導致數學課堂上的教學模式仍然比較傳統，缺乏一定的創新性和合理性。在課堂教學時，學生的思維會受到教師教學模式的影響，教學手段缺乏創新，學生的思路就會比較單一，導致對數學知識的理解不夠全面，這樣的課堂也不利于教學工作的長期穩定發展。

（二）教學形式單一缺少啟發

初中教學階段，大部分數學教師更在意學生對數學知識的理解成果，在課堂上，教師無論講解哪些數學知識，教學模式都是千篇一律，大同小異，導致學生對數學知識理解的比較片面。數學知識內容由于自身具有一定的抽象性特點，導致學生在數學課堂上心理壓力較大，在學習不同的數學內容時，學生首先會在思想上給自己施加更多壓力，這樣在學習過程中，如果教師的教學速度和教學形式發生改變，學生的學習動力就會逐步被消磨，學習情緒也會受到影響。在課堂上不能夠有效跟隨教師的講解流程進行學習，思想和注意力很難集中到知識點上，這樣的學習狀態不利于學生能力的培養。

（三）數學實踐較少目標不明

大部分數學知識都需要教師制定有效的教學策略進行引導，才能幫助學生全面吸收，在傳統數學課堂中，教師比較注重知識點的傳授以及學生的學習效果，導致大部分教學時間都用來進行知識講解，學生沒有足夠的時間去消化和吸收，同時，教師在制定數學內容時，也沒有把教學實踐環節融入其中，這樣的課堂教學內容比較片面，不利于學生學習能力的快速培養。

（四）針對學生思想缺乏了解

初中階段，學生正處于思想敏感的關鍵時期，教師在講解數學內容時，也要注重對學生進行思想引導，很多教師在教學過程中只注重課堂秩序的維護，并沒有站在學生的角度去分析教學流程，沒有充分尊重學生的主體地位，導致學生在數學課堂上思想逐漸消極，對所學的知識沒有學習主動性，這樣既會影響教師的教學工作有效推進，同時還會影響學生自身能力的發展。

三、初中數學課堂培養學生自主能力的策略

（一）明確教學目標注重課堂引導

初中數學課堂在傳統教學模式下沒有明確教學目標，教師上課時直接講解教學內容，沒有給學生足夠的緩沖時間，這樣的狀態下，學生在學習數學內容時理解得不夠全面，對于難度不同的數學內容，學生的學習態度也會逐漸發生變化，不利于教學工作全面實施。講解數學內容時，教師要注重循序漸進地引導，由于學生的學習習慣是日積月累才形成的，所以教師在新課改制度下，要懂得教學技巧的運用，課堂上注重引導學生自主學習，通過設定明確的教學目標，讓學生能夠有清晰的學習思路，這樣不僅能促進學生學習效率的改善，同時，還能夠極大提升學生對數學知識分析的自信心。初中階段教師既要注重基礎知識的講解，同時還要注重創新思維的開發，結合目前初中生學習數學的狀態進行有效總結，運用啟發式教學策略，讓學生對數學知識能夠有主動探究的意識，結合教材內容進行創新化講解，讓學生能夠對數學課堂有嶄新的印象。

例如，講解《平行線性質》時，教師可以結合教材內容問題構建，逐步啟發學生思考。首先教師可以為學生提供復習題，讓學生證明兩條直線平行，然后結合學生的分析思路。教師讓學生回答平行線判定的概念知識。然后結合所要講解的內容，對判定的練習題進行進一步講解，啟發學生分析得出同位角、內錯角、同旁內角之間的關系。通過這樣的反向推理的方法，結合不同的問題梳理目標，讓學生對數學知識學習得更深入，同時還能促進教學改革工作的有效推進。

（二）創建信息情景強化思維開發

初中生的邏輯思維和想象力比較豐富，但是缺乏教師正確引導，導致學生對數學知識并沒有逐步深入探究的意識和能力，在新課改時期，教師要想進一步培養學生的自主學習能力，在教學模式上要進行有效創新。傳統教學模式下，單一化的教學形式讓學生的學習思想逐漸固化，學習思路比較單一。這樣并不利于學生自身能力的培養。在新的教學階段，教師要有效順應新課改教學理念，創新課堂講解流程，讓學生的思維得到有效開發，對數學知識能有新的分析思路，逐步提升學生對數學知識的理解和分析能力，進而促進教學工作的有效開展。在信息技術快速發展之下，教師可以有效利用多媒體教學形式去開發學生的數學思維，把數學知識由平面教材內容轉換到立體教學形態，讓學生的感官和理解力都能得到有效激發，在學習過程中積極性才能更高。運用信息化情境進行數學知識講解，教師要注重恰當選材，發揮多媒體教學最大價值，讓學生的自主學習思維得到一定強化。

例如，講解《實際問題與二元一次方程組》時，教師可以結合生活問題，通過多媒體的方式進行呈現，有效鍛煉學生解決二元一次方程組習題，讓學生的自主學習能力能夠得到有效鍛煉，提升學生自信心，進而有勇氣去嘗試解決難度更高的問題。例題：幾盆花上圍繞著幾個蝴蝶，當三只蝴蝶落到一盆花上，這時就會有另外五只蝴蝶沒有花可以落腳，如果五只蝴蝶都落在一個花盆上，這時就會有一個花盆沒有蝴蝶落下，請問蝴蝶跟花盆各有多少個？通過這樣趣味的生活細節做問題，學生在解題過程中能夠有效提升動力。在解題過程中，教師要鼓勵學生自主學習，不斷幫助學生尋找可利用的已知條件，結合教師的指導以及自身的知識積累，學生能夠在解題過程中獲得更多的樂趣。然后，教師還可以利用多媒體為學生搜索難度更高的習題，逐步提升教學層次，讓學生的自主思維也能得到有效強化，進而提升初中數學課堂的教學有效性。

（三）制定合作模式鼓勵自主學習

初中教學階段，由于學生正處于青春期，對于不理解的知識不愿意與教師進行溝通，身為數學教師，要理解學生的課堂表現，運用多元化的教學模式去改變學生的原有思想，讓學生能夠在數學課堂上充分展現自己的能力，與教師進行平等互動，這樣才能促進教學工作的進一步改革和完善，有效助力學生自主學習能力培養。結合學生的成長特點以及目前的教學現狀，教師可以制定合作化教學形式，在學習過程中鼓勵學生互相學習，互相探討。以小組合作形式去分析數學內容，沒有教師的思想阻礙，學生能夠在課堂上表現得更主動、更積極，在討論過程中，學生也能夠把自己的想法融入其中。這樣教師在課堂上能夠準確了解學生的學習興趣，進而制定出更符合學生心理預期的教學內容和教學模式，逐步強化初中數學課堂的教學質量。在合作模式制定后，教師要對學生進行有效分組，讓每一個小組的學生能力均衡，這樣在小組內，學生之間能夠互相吸收經驗。能力偏低的學生，能夠更好地學習能力強的學生的思考思路，能力中等的學生，能夠在小組合作中更好的強化自身的思維邏輯性，有效提升學生的自主學習意識。

例如，講解《全等三角形判定》時，教師可以利用多媒體選出不同難度的習題，把課堂完全交給學生，鍛煉學生自主探究能力。在合作學習課堂上，教師扮演的角色是及時的引導者和問題的輔助者，這樣在學生學習過程中能夠及時有效地幫助學生延展思路，更好地促進學生對全等三角形的判定。在小組中，教師也要有效總結學生的學習思路，這樣系統化地分析能夠有效提升學生學習效率，對數學知識能夠快速有效地理解，不僅能夠促進學生對數學知識的鞏固，還能夠在分析和討論中讓學生認識到自身的不足，有效提升整體教學成效。

（四）有效課堂實踐強化計算能力

初中數學知識的學習，能夠有效幫助學生積累豐富的學習經驗，針對不同的題型能夠了解不同的解決方案，對學生以后的學習會起到極大地促進作用。在新課改時期，教師要逐步強化課堂實踐環節的創建，讓學生的解題能力能夠得到不斷地強化。在數學課堂上，教師要啟發學生敢于質疑敢于討論的品質，這樣把一項數學知識，通過互動或者辯論的形式去得出，比傳統模式下被動接受印象要深刻。同時對學生的作用更大。結合初中數學教材中的知識點，教師可以重新創建實踐活動，有效培養學生理解、分析、計算等綜合學習能力，讓學生能夠在數學課堂上強化自信心，掌握更多的學習本領。

例如，計算《一元二次方程》時，教師可以結合整個單元的教學內容進行思考，創設不同問法，鍛煉學生分析和計算能力。運用不同的一元二次方程去解決實際問題，從簡單的計算題逐步過渡到運用題型上，讓學生的邏輯分析能力能夠得到逐步強化，結合自主學習能力培養，讓學生對數學知識能有更多的認知，進而提升初中數學課堂有效性。在分析和計算不同數學內容時，教師也可以指導學生掌握一定的規律性和分析方法，無論在解決任何問題時，都要讓學生對一元二次方程的基本式和變化形式掌握熟練，這樣在計算和實際問題，分析時才能夠讓學生抓住核心，提升分析效率。運用不同的問法和解題要求，讓學生的計算思維也能得到一定的鍛煉，有效利用課堂教學時間，讓學生能有豐富的實踐機會，這樣學生的計算能力以及其他學習數學所需要的思維能力都能夠得到有效地提升和強化，在以后的學習過程中學生也能夠更積極地去解決不同的數學習題。

四、結語

總而言之，初中階段，數學教學是學生知識積累和能力強化的重要途徑，教師要充分利用數學教學知識為學生創建高效率的學習環境，改變原有傳統教學理念，讓數學知識發揮其教學價值，有效激發學生的學習動力。為學生創建多元化、高效化的學習模式，激發學生自主學習意識，讓學生在課堂上能夠與教師進行積極互動，并且在合作學習過程中也能夠充分施展自己的能力，進而提升課堂教學成效。在教學過程中，教師還要注重對學生進行思想教育，培養學生樂觀的學習思維以及強大的解決問題能力，這樣在以后的學習過程中學生會更主動，同時自身的綜合能力也能夠得到有效地強化，更好地促進初中數學教學工作長遠發展。