基于快樂理念的高中體育教學

李洪剛

隨著各種教育教學理念的不斷更新以及進步，現代教育教學越來越關注學生參與學習活動時的體驗，快樂理念得到了有效推廣和普及。尤其是在體育教育學科教學中，快樂理念更是得到層層深入，由此所衍生出來的一系列運動活動、訓練模式等都充分結合學生的興趣發展需要，真正發揮學生的主體地位，促使學生參與到富有樂趣的訓練中，逐步獲得更優的運動成果，發展學生的素質能力。因此，作為新時期的體育教師，應積極從更具有針對性的角度出發，引進有價值的教學方法，更新運動模式，不斷優化學生在參與體育運動時的體驗，推動學生建立樂于參與、樂于運動的心理，為學生的終身成長奠定有力的基礎。

一、解讀“快樂體育”理念

“快樂體育”理念是一種立足于“學生主體”的教學理念，核心在于讓學生在運動過程中收獲各種各樣的樂趣，煥發出源源不斷的活力，取得最后的運動成果，真正達成寓教于樂教育目的。新時代的教師需要真正理解快樂體育的根本內涵，將其融入體育教育的各個過程中，開設多元化的項目，為學生創設出更加自由的選擇空間，滿足學生的個體需求，促使學生產生濃厚的興趣，形成終身運動的心理，促使學生在共同的參與中感悟體育精神，塑造更加堅韌的品格，在潛移默化的運動中獲得素質能力的成長。

二、“快樂體育”的理論基礎

快樂體育的思想是從人本主義觀點衍生出來的，其中涉及“興趣是最好的老師”這一重要理念，并且體現了對學生終身運動心理、體育鍛煉意識的培養。某種意義上來說，快樂理念是真正契合教育教學發展、社會需要和學生素質能力成長的指導理念。其思想的核心在于引導學生在更加輕松、愉悅、快樂的氛圍之中獲得有效的自主性發展，促使學生在參與的過程中感受到體育的樂趣。因此，在高中體育教學中，快樂理念成為教師推進教學、開設活動的思想引領和行動指南。

快樂理念的應用過程經歷了認知階段、實踐階段、反思階段。新時代背景下，更多教育工作者、學者對快樂體育的概念形成了新的見解，如由此衍生出來的游戲化學習、團體類、拓展訓練類活動等，都是快樂體育的重要踐行方式，是新時期體育變革的重要體現。教師應聯系教學需要，真正理解快樂體育的根本內涵，立足于快樂理念展開嘗試，加強教育教學的實施反思，積累經驗，使快樂體育思想得到長足發展。教師應將快樂體育理念融入體育教育的各個環節中，使教師不再是體育教學的主體，而成為一個引導者，提高學生的主觀能動性，成為真正的課堂主人，進入到一系列的運動技能學習、嘗試練習的過程中，在潛移默化的影響下發展學生的體育運動興趣，讓他們獲得層層遞進的成長。

三、融入“快樂體育”理念與教學中的現實意義

（一）學生學習興趣更加濃厚

基于“快樂體育”理念實施高中體育教學，是相對于傳統的枯燥教學模式的一次改進與創新，在這樣的教學中，學生對體育學習實現了從枯燥乏味到充滿興趣這樣的態度轉變，積極融入體育學習之中，主動配合教師完成各個環節的互動，學習興趣明顯高于普通教學模式。

（二）教學內容更加趣味生動

高中體育的教學內容不僅包括現行高中體育教材，還兼顧地方體育特色傳統以及高中生感興趣的體育內容。教師應構建以書本為中心，兼顧生活與學生興趣愛好、學習需求等方面的立體教材，讓體育教學更加生動活潑，以全面發展學生終身體育的意識。

（三）學生整體素質得到發展

運用快樂教學法開展高中體育教學，不僅讓學生掌握了規定的體育常識、體育技能技巧，還促進了健康知識指導、鍛煉習慣養成等內容，特長生也得到了針對性的指導訓練，對學生整體素質的提高具有推動作用。

四、基于快樂理念的高中體育教學策略分析

（一）開設多元化項目，滿足學生個體需求

從各現代化教育理論中可以得出，每名學生都是相對獨立的個體，由于各種接受教育經歷、生長環境的不同，他們所建立的體育基礎、體育精神、體育技能、心理健康狀態、思想態度等都具有不同一性。因此，從更加細化的角度來看，每名學生擅長的體育運動，或者興趣喜好都是具有差異的，他們的個性化需求也不同。

在新時代背景下，教育教學更加傾向于發展學生的素質能力，讓他們能夠發揮出自己的天賦、潛能等，進而有所得，建立積極的運動心理，貫徹“快樂體育”理念。所以，新時期的教師需要全面展開對學生的觀察，分析他們所表現出來的各種客觀狀況等，從更加細化的角度來記錄學生的個性化發展需要等，展開全面的積極探索，將更多的體育運動項目引進來，為學生創設出更加自由的選擇空間，促使學生根據自己的需要來積極參與，在潛移默化的過程中獲得素質能力的成長。

針對學生的發展情況，為滿足他們的個性化發展需求，在實施的過程中，教師需要巧妙地開發一些校園中的環境設備，積極引進校外的資源等，使多元化的項目推進變得更加科學合理。更重要的是，教師也需要提升自身的專業素質修養，使自己進入到更多項目的學習過程之中，分析更加科學合理的鍛煉方法，有針對性、有目的性地生成一系列的培養方案等，并將其深層次地融入教育教學的過程之中，實現對學生的有效培育。但最重要的是學法的指導，“授人以魚，不如授人以漁”則全面論述了這一關鍵點。也就是說，在學生參與練習的過程中，教師需要指導他們學會正確地練習，采用正確的方法來展開技能的運用等，幫助學生獲得更加科學的指導，在潛移默化的過程中實現提升。

（二）設計趣味性的體育游戲，轉變學生運動狀態

有效改善學生的運動心理，幫助他們以一種更加理想的狀態參與到鍛煉的過程中，往往可以促使學生將潛在的能量發揮出來，形成更有意義的運動成果，貫徹“快樂體育”理念。因此，巧妙選擇教學方法進行各類型體育活動的有效組織則成了一個重點。在這一視域之下，趣味性體育游戲的有效設計、創編等為教學的變革提供了方向。教師需展開積極的嘗試和探索，從更具有針對性、目的性的角度來實現各類型游戲資源的搜集以及整合，在條件允許的情況下展開各種資料的開發以及發掘，進行有意義的創編等，并融入教育教學的全過程之中，以全面集中學生的注意力，促使學生產生濃厚的興趣，生成源源不斷的活力，參與到運動鍛煉和技能學習過程中，建立終身運動的心理，增強他們快樂運動的意識。

在愛因斯坦先生所提出的興趣理念中，“對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感”充分論證了體育運動與興趣的關系，與“快樂體育”理念十分契合。換言之，濃厚的興趣不僅僅是學生自主參與運動鍛煉的活力源泉，還是他們保持良好運動習慣、樂于參與運動的基礎。但是，對于高中時期的學生而言，他們整體的身心發展還不夠成熟，在他們的主觀意識中難免存在一定的刻板印象，認為整個運動的過程是枯燥無趣的。因此，教師需要通過日常教學來進行有意義的滲透，打破傳統意義上的限制，從更加新穎的角度來選擇運動方式。游戲就是其中的重要一種。

首先，教師所選擇的游戲形式往往是極具生動活潑和巧妙的，因此學生在參與的過程中會感受到運動的魅力，獲得獨有的樂趣，也會自然而然地轉化自己的客觀狀態，進行不斷嘗試，實現多項體育技能的組合運用。其次，體育游戲所衍生出來的工具材料、設備等也可以是多種多樣的，因此更能夠激發學生的好奇心和探索欲。在巧妙布置運用材料的過程中，學生整體的體育運動動機則會變得更加強烈，他們會更加專注投入地進行嘗試探索。最后，很多游戲涉及學生的協作，需要生成一種團隊性的模式，因此更能夠增強他們的競爭心理，進一步推動學生的成長。在條件允許的情況之下，教師也可以引導學生在課下或是生活中進行這些游戲活動，引導學生將游戲活動作為一種娛樂，在潛移默化的過程中發展學生的體能，提高他們的體育素質，實現與課內的有效配合和補充，幫助學生樹立終身運動的意識，養成良好的運動習慣。

（三）組織團體競賽類活動，促進學生在協作中成長

有效的競賽類、團體類活動不僅為學生創設了技能運動空間，還有效地增強了他們整體的心理素質、協作精神、體育意識等。因此，在“快樂體育”理念的科學指導下，作為新時期的體育教師，需要著眼于學生的成長，開發有效的時間空間，選擇有價值的契機來生成不同類型的活動等，為學生的成長創設出更加廣闊的空間，促使學生能夠深入其中，發揮自己的潛在力量，致力于成果的構建，達成一種合力，在共同的參與中感悟體育精神，升華學生情感態度。

針對競賽類型的活動，首先，教師應強化學生的團隊協作能力。在更具有挑戰性的活動中，整體的參與方式是更加巧妙多樣的，學生不僅需要開發智力，更是需要展開有意義的統籌規劃，將團隊內各個組員的力量充分發揮出來。在潛移默化的過程中，學生的團隊協作能力會有所提升，整體的體育精神也會得到有意義的進階。其次，競賽類的活動同樣表現出了對學生的正向引導或輔助。在參與競賽的過程之中，學生的潛力可以得以開發，聯系具體的競賽任務，他們的意識精神也會有所提升，建立更加堅韌的品格，形成一定的比賽精神。在學生參與活動的過程中，教師也需要積極發揮評價的作用，立足于學生的不同情況來滲透指導，引導學生在他人的視角之下發現自己一些潛在的優點、精神品質或不足等，讓學生更加了解自己，并且建立積極的動機，進行薄弱點方面的改善，在有益的創造性運動中實現層層的進階。歷經潛移默化的過程，學生的思想意識會有所提升，會建立更加強大的體育精神，形成勇于面對的品質，實現有意義的成長。

（四）引入拓展性訓練模式，滲透生命健康教育

新的時代背景之下，體育教育的推進方向，不應僅僅局限在發展中學生整體的身體素質、體育技能之中。在素質教育、快樂理念的科學指導之下，體育教育更是需要針對中學生的心理發展的特點，來展開有意義的拓展。即培養中學生更加堅韌的、強大的心理素質，磨煉學生的意志等。讓他們在參與更富有挑戰性的拓展訓練活動之中收獲快樂，實現情感態度和價值觀念的逐步升華，或者是建立明確的生命意識等。因此，作為新時期的體育教師，需著眼于中學生的綜合性發展需要等，選擇巧妙的教學方法，轉化一些活動形式等，讓整體的參與過程變得更加富有樂趣和挑戰，引導中學生積極參與，在潛移默化的過程中獲得成長。

某種意義上來說，很多中學生是獨生子女的角色，受到源于父輩或者祖輩的溺愛，學生的自我意識十分強烈，更有甚者產生對生命漠不關心的情況。所以，如何找到有效的契機來延伸體育教育的推進，滲透一定的生命教育，或者磨煉中學生整體的意志品格尤為重要。在這一視域下，素質拓展訓練活動的有效設計可以成為良好的契機，為中學生的成長提供助力。

具體來說，首先，拓展訓練活動的推進形式是多元巧妙的，中學生必須經過一次次的嘗試以及挑戰，才能夠跨越目標或者是障礙，取得訓練的成果。在不斷經歷失敗到最后獲得成功的同時，學生的抗壓能力會得到有效提升，能夠感受到成就感與快樂，心理素質也會得到增強。其次，素質拓展訓練的活動更傾向于團隊協作，致力于目標導向或者訓練成果的完成，學生之間需要形成一種帶動性的關系，學生在參與的過程中應構筑一種合力來共同跨越障礙，攻破難關，以此增強學生攻克難關的信念，能夠在遇到問題時自主或尋求他人的幫助來解決，而不是逃避，促使學生建立更加堅定的意志及品格。

五、結語

綜上所述，快樂理念在體育教學中的融入，可以最大化地減輕學生的學習壓力，讓他們在更具有沉浸式的體驗中樹立終身運動的意識，養成良好的運動習慣，實現身體素質、體能的發展，改善原有的客觀狀態，勇于嘗試。因此，教師應積極探索快樂體育的思想內涵，注重教學反思，選擇合適的教學方法進行各類型體育活動的有效組織，促使學生感受到運動的魅力，獲得獨有的樂趣，發揮自己的天賦、潛能等，取得相應的運動成果，在體育運動中快樂學習、健康成長。