班主任：立心鑄魂之師的育人旨歸

在全面落實黨的二十大精神，奮進新百年教育偉大征程中，倡導班主任在生逢其時的新時期堅持立心鑄魂，是擔當學生“四個引路人”角色的最好體現。立心鑄魂是新時代教育的先聲，是弘揚立德樹人精神的標識。班級教育聚焦學生的生命成長，莫過于塑造靈魂、錘煉人格、開發潛力、培育心智。指向終極關懷生命的班級育人，理當致力于點燃心靈、點醒智慧、點亮人生，在立心鑄魂中實現教育的立人價值和潤心育德價值。班主任是立心鑄魂之師的踐行者、領航者和示范者，最能代表學校的精神風貌，最能引領班級的育心風氣。

本期鎖定“立心鑄魂”之師的主題，旨在秉承“為教育立心，為學生鑄魂”的教育初心和培養“有理想、有本領、有擔當”的社會主義建設者和接班人的育人目標。立心，即立下心愿。北宋張載云：“為天地立心，為生民立命。”意即為社會重建精神價值，為民眾確立生命意義。這里的“立心鑄魂”主要是指班主任在從普通教師走向“大國良師”的歷練中，履行立德樹人的使命，牢記學生滿意的育人心向，通過自己的道德修養，引導學生選擇正確的方向，自覺堅守“教育之道，道在心靈”的主旨，回歸心靈深處，體現立心本質，堅持以心喚心、以心立心，用師德引領風尚，以高品變革班級，以精品奉獻學生。

班主任遵循立心鑄魂之師的育人宗旨，既是求真教育本質的核心訴求，也是落實立德樹人根本任務育人方式變革的時代呼喚，更是踐行習近平“培根、鑄魂、啟智、潤心”的教育思想、凸顯教育真諦的有效體現。隨著學校和班級育人進入高品質發展的新時代，班主任在追求高質量、高效益、高品位的班級育人過程中，對中小學生立心鑄魂的心育地位也越來越高。高度重視對學生主體的人心塑造，注重把作為“心學”的育德取向視為班級育人的生命線，著力為每個學生確立一個“魂”、樹立一顆“心”、集聚一種“氣”，并始終把以24字為內容的社會主義核心價值觀作為堅定不移的精神價值追求。

因此，從某種意義上說：人心是最大的德育。班主任若能將培育和踐行社會主義核心價值觀視為塑造人心的關鍵之舉，就能通過確定“最大公約數”來鑄造最大的“立心”工程。正如有的班主任在立心鑄魂中強調對學生“心”的滋養，著力鑄造中國靈魂，培育精神生長力，迸發了強勁的生命發展動能與創造活力：生動活潑有感召力；根植于心有凝聚力，向陽而生有生命力。可見，爭做立心鑄魂之師，是新時代班主任堅守立心為本、崇德尚才、修身守正、純潔靈魂，自覺塑造“大國良師”的人品、學品和高品育人方向。需要突出三點：

1.堅定立心鑄魂的育人立場。培育班主任立心鑄魂之師的品格，需要確定育人重立心的鮮明立場。舉立心旗幟，塑潤心品質，建走心班級，是當今每一個班主任所肩負的崇高使命。從師者先立心立德，為人師表，這是班主任的職業要求和標準，更是造就“大國良師”秉持初心、立德樹人、德才并進、追求和完善自身的根本。班主任要始終確立積極育人的心向，始終為正向立心者鼓掌，始終對班級育人事業懷有奉獻之心、感恩之心、敬畏之心。

2.修煉立心鑄魂的育人智慧。培育班主任立心鑄魂之師的品格，需要不斷增強立心走心育人的實踐智慧。班主任是促進學生認知、情感、意志、人格發展的重要引導人，是維護學生心理健康的核心力量。注重常以自我心靈塑造和培塑潤心品質的示范行為進行智慧指引，會直接影響班級育人的品質和成效。智慧育心的關鍵是，善于引發學生立一顆面對困惑和挑戰卻依然堅強的心、立一顆舉世皆濁我獨清的心、立一顆志在實現中國夢的心。

3.弘揚立心鑄魂的育人文化。培育班主任立心鑄魂之師的品格，需要大力彰顯班級文化育心的持續能量。實踐表明：班主任堅持在立德樹人中立心鑄魂，著重以精神文化育心為核心，以環境文化潤心為支撐，以制度文化入心為保障，以行為文化樂心為重點，真正創建立心鑄魂的班級文化體系，有利于積淀持久發展的文化動力，保持在教書育人的歲月中，以良師大德作為立心立身之本，默默耕耘，以文化育，收獲班級文化育心的凈土。

辜偉節? ?中國教育學會班主任專業委員會學術委員會首任副主任，江蘇省教育學特級教師、教授級高級教師，享受國務院特殊津貼專家。