高校鋼琴演奏教學(xué)存在的問題及策略研討

李夢(mèng)琦

在“五育并舉” 教育思想下， 音樂作為發(fā)揮美育育人功能， 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要課程， 其在高校教學(xué)體系中的地位越來越突出， 因此高校不斷推進(jìn)音樂教學(xué)改革，以期強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)， 為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的音樂人才。在此背景下， 鋼琴演奏教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)， 切實(shí)提高教學(xué)效率與質(zhì)量， 但目前高校鋼琴演奏教學(xué)中仍然存在一些問題，難以幫助學(xué)生掌握豐富且扎實(shí)的音樂知識(shí)， 同時(shí)也無法有效提升學(xué)生的鋼琴演奏技能， 最終導(dǎo)致高校鋼琴演奏教學(xué)結(jié)果與預(yù)期不符。 鑒于此， 深入分析并總結(jié)當(dāng)前高校鋼琴演奏教學(xué)現(xiàn)狀， 進(jìn)而有針對(duì)性地提出解決策略具有較高的迫切性， 在提升鋼琴演奏教學(xué)有效性、 促進(jìn)高校鋼琴演奏教學(xué)發(fā)展方面有著重要意義。

一、 高校鋼琴演奏教學(xué)的重要性

高校鋼琴演奏教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容， 對(duì)促進(jìn)高校教育高質(zhì)量發(fā)展有著重要意義， 具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面。 一方面， 高校鋼琴演奏教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然選擇。教育應(yīng)與社會(huì)發(fā)展相同步， 即需要為社會(huì)發(fā)展需求提供強(qiáng)勁的助推力。 在此要求下， 教育應(yīng)結(jié)合新時(shí)代國(guó)家建設(shè)發(fā)展要求， 及時(shí)作出調(diào)整。 而隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)水平與中華民族偉大復(fù)興進(jìn)程不斷推進(jìn)， 對(duì)高素質(zhì)、 高質(zhì)量、 高技能的綜合型人才需求較為迫切， 因此高校立足新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展要求， 將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、 提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平作為核心導(dǎo)向之一， 鋼琴演奏教學(xué)作為提高學(xué)生鑒賞能力、 審美能力的關(guān)鍵， 在提升學(xué)生音樂素養(yǎng)中有著重要意義， 因此優(yōu)化鋼琴演奏教學(xué)思想與方法， 解決現(xiàn)存問題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 另一方面， 高校鋼琴教學(xué)是順應(yīng)聲樂課程改革的必然要求。 高校作為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的主要陣地， 伴隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)鋼琴演奏人才的需求不斷增加，需要提高對(duì)鋼琴演奏教學(xué)的重視程度， 并結(jié)合新時(shí)代人才培養(yǎng)要求深化音樂課程改革。 而在改革過程中， 不僅應(yīng)立足教學(xué)課程、 教學(xué)設(shè)備與教學(xué)資源方面的革新， 還需要優(yōu)化教學(xué)目的， 即以提升音樂素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)， 以此為社會(huì)與國(guó)家培養(yǎng)所需要的鋼琴演奏人才。

二、 高校鋼琴演奏教學(xué)存在的問題

（一） 理論學(xué)習(xí)與演奏實(shí)踐存在差距

高校鋼琴演奏教學(xué)中理論學(xué)習(xí)與演奏實(shí)踐為重中之重，且二者需要緊密結(jié)合， 以此才可提升鋼琴演奏教學(xué)的綜合效果， 切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)。 但在實(shí)際教學(xué)中， 理論學(xué)習(xí)與演奏實(shí)踐存在差距， 即部分課堂存在“重理論， 輕演奏” 的教學(xué)問題， 而部分課堂則存在“重演奏， 輕理論”的教學(xué)現(xiàn)狀。 其中， “重理論， 輕演奏” 這一現(xiàn)實(shí)問題主要以教師多開展理論教學(xué)而忽視演奏實(shí)踐指導(dǎo)為主， 即教師過于依賴教材且重視教學(xué)任務(wù)的完成， 甚至部分教師認(rèn)為學(xué)生在掌握音樂理論知識(shí)后， 就可進(jìn)行有效的鋼琴演奏，實(shí)現(xiàn)演奏能力的提升。 但現(xiàn)實(shí)是， 這種缺失演奏實(shí)踐的教學(xué)方式將使學(xué)生難以真正掌握鋼琴演奏技巧， 且無法將情感注入鋼琴演奏中。 而“重演奏， 輕理論” 這一現(xiàn)象則與“重理論， 輕演奏” 恰恰相反， 即教師忽視理論教學(xué)， 多數(shù)時(shí)間要求學(xué)生開展反復(fù)且大量的演奏練習(xí)， 以此不斷提升學(xué)生的鋼琴演奏技巧。 但現(xiàn)實(shí)情況是， 這種缺失音樂理論知識(shí)的教學(xué)形式， 直接導(dǎo)致學(xué)生無法運(yùn)用音樂理論知識(shí)對(duì)鋼琴演奏進(jìn)行合理的賞析， 進(jìn)而阻礙學(xué)生音樂審美能力與鑒賞能力的提升。

（二） 教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求的契合度有待提升

要想提高高校鋼琴演奏教學(xué)的總體成效， 需要保證教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求的適應(yīng)性， 以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為保障高校鋼琴演奏教學(xué)的有效性奠定良好的基礎(chǔ)。 但實(shí)際情況是， 目前一些高校鋼琴演奏教學(xué)中的主要教學(xué)內(nèi)容，多以巴赫、 貝多芬、 莫扎特等名家作品為主， 而這一系列作品往往具有較高的難度， 對(duì)于學(xué)生而言， 總體學(xué)習(xí)難度較高， 長(zhǎng)此以往， 導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自信心下滑， 最終影響高校鋼琴演奏教學(xué)質(zhì)量。 對(duì)于此， 展開深度分析，筆者發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前高校鋼琴演奏教學(xué)中， 教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求的契合度有待提升， 因此高校鋼琴演奏教學(xué)改革需要以尊重學(xué)生主體地位原則為切入點(diǎn)， 在以學(xué)生為本的理念指導(dǎo)下合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容， 進(jìn)而幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度。

（三） 教學(xué)方法相對(duì)單一， 不符合時(shí)代需求

理論與演奏教學(xué)是高校鋼琴演奏教學(xué)的兩大內(nèi)容， 在實(shí)際教學(xué)中， 教師需要對(duì)其進(jìn)行不斷創(chuàng)新， 從而強(qiáng)化理論與演奏教學(xué)的有效性， 促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。 可目前，部分教師在理論教學(xué)中主要采取單一的講授法， 即教師會(huì)一味地在課堂上為學(xué)生輸出新的知識(shí)內(nèi)容， 在此過程中，未能與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)， 也未考慮到學(xué)生的理解消化能力， 進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情大幅下滑。 與此同時(shí)，部分教師在演奏實(shí)踐教學(xué)中主要采取單一的示范法， 即通過教師示范， 要求學(xué)生觀看與學(xué)習(xí)鋼琴演奏技巧， 隨后進(jìn)行相關(guān)練習(xí)， 此教學(xué)方法嚴(yán)重忽視了學(xué)生之間的差異性，使學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)生無法在教師簡(jiǎn)單的示范下就掌握相關(guān)演奏技巧， 長(zhǎng)此以往， 或?qū)⒋驌暨@類學(xué)生的自信心。

（四） 學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)， 無法發(fā)揮其學(xué)習(xí)主觀性

高校鋼琴演奏教學(xué)應(yīng)保證學(xué)生的專注度與沉浸度， 進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率， 保證學(xué)生對(duì)音樂理論知識(shí)與鋼琴演奏技巧的掌握。 但對(duì)當(dāng)前高校鋼琴演奏教學(xué)現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)課堂的把控度較高， 即在實(shí)際教學(xué)中， 部分教師以完成自身教學(xué)任務(wù)為主要目標(biāo)， 不僅忽略了學(xué)生的主體地位， 使學(xué)生成為課堂的邊際人物， 進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性， 還加大了課堂的枯燥乏味感， 使學(xué)生無法全身心沉浸于課堂學(xué)習(xí)中， 甚至難以保持良好的專注力，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不夠理想。 究其原因， 與學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)， 無法發(fā)揮其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性有著直接聯(lián)系，即學(xué)生逐漸養(yǎng)成被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 在此問題影響下， 學(xué)生鋼琴知識(shí)掌握深度與演奏能力均會(huì)受到嚴(yán)重影響， 不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

（五） 教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待優(yōu)化與完善

教學(xué)評(píng)價(jià)是高校鋼琴演奏教學(xué)的重要內(nèi)容， 通過評(píng)價(jià)可及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 進(jìn)而便于教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。但目前， 教師在鋼琴演奏教學(xué)中采用的評(píng)價(jià)方式多以結(jié)果式評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)為主， 即普遍在學(xué)科考核中， 以教師為主體， 對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)， 以考核成績(jī)來代表學(xué)生的鋼琴演奏能力， 乃至在學(xué)習(xí)中付出的努力。 而這種結(jié)果式評(píng)價(jià)方式極大程度上忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的付出， 難以保證評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性與有效性， 同時(shí)以單一主體開展的評(píng)價(jià)， 還將影響評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性與真實(shí)性， 可導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果帶有較為強(qiáng)烈的主觀情緒。 由此可見， 高校鋼琴演奏教學(xué)中實(shí)施的評(píng)價(jià)方式較為滯后， 難以為教學(xué)優(yōu)化提供可靠的參考。

三、 高校鋼琴演奏教學(xué)策略

（一） 實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)

針對(duì)理論教學(xué)與演奏實(shí)踐存在差距的問題， 高校鋼琴演奏教師需要加以重視， 并提出有效的解決辦法。 經(jīng)過思考分析， 發(fā)現(xiàn)實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)是解決上述問題，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。 在理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式下， 教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)方案， 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)， 科學(xué)地確定理論與實(shí)踐教學(xué)課程占比。 與此同時(shí)， 在具體教學(xué)中， 教師應(yīng)該先以理論教學(xué)為著眼點(diǎn)， 帶領(lǐng)學(xué)生深入教材， 掌握鋼琴作品的創(chuàng)作背景、 主題思想以及指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)演奏技巧， 以此為學(xué)生進(jìn)行鋼琴演奏打下良好的基礎(chǔ)。 當(dāng)完成理論教學(xué)， 學(xué)生掌握音樂理論知識(shí)后， 教師應(yīng)及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生開展演奏實(shí)踐， 讓學(xué)生能夠第一時(shí)間將所學(xué)到的理論知識(shí)與演奏技巧運(yùn)用到實(shí)踐中， 從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的理論與實(shí)踐轉(zhuǎn)化， 進(jìn)而切實(shí)提升學(xué)生的鋼琴演奏水平。 實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)可以讓學(xué)生在掌握鋼琴理論知識(shí)的基礎(chǔ)上， 再進(jìn)行實(shí)際技巧訓(xùn)練，從而起到事半功倍的效果， 使學(xué)生既掌握理論知識(shí)， 又掌握演奏技巧。

（二） 細(xì)化教學(xué)內(nèi)容并根據(jù)學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)展開教學(xué)

教學(xué)大綱是高校鋼琴演奏教學(xué)的主要依托， 因此在不斷優(yōu)化完善教學(xué)大綱的同時(shí)， 還需要立足現(xiàn)實(shí)情況， 對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化。 首先， 在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上， 教師需要以教材為切入點(diǎn)， 深入挖掘教材與整理教學(xué)重難點(diǎn)，以此讓鋼琴演奏教學(xué)有的放矢， 保證教學(xué)的有效性。 其次，教師需要與學(xué)生建立良好的溝通渠道， 積極地與學(xué)生進(jìn)行有效的交流， 進(jìn)而了解學(xué)生在鋼琴演奏學(xué)習(xí)中的切實(shí)需求，以及學(xué)生在鋼琴理論知識(shí)與演奏技能方面的水平， 從而結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化需求來調(diào)整、 細(xì)化教學(xué)內(nèi)容， 進(jìn)而提高教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求的契合度。 最后， 針對(duì)教材中存在的大量經(jīng)典且難度較高的鋼琴演奏作品， 教師需要利用課外教學(xué)資源對(duì)教材進(jìn)行延伸， 進(jìn)而通過簡(jiǎn)單的演奏作品學(xué)習(xí)與練習(xí)， 幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)， 隨后在難度遞增原則下，逐步帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)巴赫、 貝多芬、 莫扎特等名家較難作品。

（三） 創(chuàng)新與豐富教學(xué)方法

一方面， 在鋼琴理論知識(shí)教學(xué)中， 教師需要打破講授法的桎梏， 即在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法， 從而為高校鋼琴演奏教學(xué)注入源源不斷的活力。 在此要求下， 教師應(yīng)在“互聯(lián)網(wǎng)+教育” 理念指導(dǎo)下， 將多媒體技術(shù)合理應(yīng)用于鋼琴演奏教學(xué)中。 首先， 教師利用多媒體設(shè)計(jì)課前導(dǎo)學(xué)案并分享給學(xué)生， 要求學(xué)生在課前根據(jù)導(dǎo)學(xué)案完成自主預(yù)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)前移， 為后續(xù)高效的課堂教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。 其次， 在實(shí)際課堂教學(xué)中， 教師應(yīng)多利用如希沃白板、搶答器等教具為學(xué)生提供文字+圖片+視頻+音頻相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容， 在活躍課堂氛圍的同時(shí)， 增加鋼琴演奏教學(xué)的趣味性與創(chuàng)新性， 以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性。 另一方面， 在鋼琴演奏實(shí)踐教學(xué)中， 教師應(yīng)在原有的示范法基礎(chǔ)上， 落實(shí)因材施教理念， 即充分認(rèn)識(shí)到， 學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境、 基礎(chǔ)能力、 學(xué)習(xí)能力、 性格特點(diǎn)等不同， 其在鋼琴演奏學(xué)習(xí)中的實(shí)際需求存在差異， 因此若采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的示范法教授， 將導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生難以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度， 而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則無法實(shí)現(xiàn)演奏能力提升。 基于此， 在高校鋼琴演奏實(shí)踐教學(xué)中， 教師需要立足學(xué)生的個(gè)性化需求， 開展分層教學(xué)， 即根據(jù)學(xué)生的綜合能力， 為其制訂個(gè)性化的鋼琴演奏練習(xí)計(jì)劃， 以此保證所有學(xué)生均能夠通過分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)鋼琴演奏能力的提升。

（四） 增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的參與感與體驗(yàn)感

在高校鋼琴演奏教學(xué)中， 學(xué)生需要全身心地投入學(xué)習(xí)中， 以此才能有效實(shí)現(xiàn)鋼琴演奏能力的提升。 為此， 針對(duì)鋼琴演奏教學(xué)課堂上學(xué)生主體地位缺失問題， 教師需要作出改進(jìn)。 教師應(yīng)遵循教學(xué)中學(xué)生的主體地位， 將課堂真正地歸還給學(xué)生， 從而增強(qiáng)學(xué)生在鋼琴演奏學(xué)習(xí)中的參與感與體驗(yàn)感， 以此最大限度地提高課堂教學(xué)效率， 提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。 基于此， 在實(shí)際教學(xué)中， 應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)， 為學(xué)生提供自主探究平臺(tái)。 例如， 教師可采取問題式教學(xué)法， 將問題貫穿課堂， 進(jìn)而通過問題與學(xué)生完成互動(dòng)， 同時(shí)也可促使學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下深入地思考鋼琴演奏知識(shí)并探索演奏技巧。 又如， 教師可采取項(xiàng)目式教學(xué)法， 將學(xué)生劃分為不同的教學(xué)小組， 組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)， 進(jìn)而通過充分的互動(dòng)與討論， 加深學(xué)生對(duì)鋼琴演奏技能的掌握。

（五） 建立科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系

一方面， 利用過程式評(píng)價(jià)取代結(jié)果式評(píng)價(jià)。 在高校鋼琴演奏教學(xué)中， 教師應(yīng)在課前、 課中、 課后各個(gè)環(huán)節(jié)合理開展評(píng)價(jià)， 讓評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過程， 進(jìn)而讓學(xué)生在過程式評(píng)價(jià)下不斷地實(shí)現(xiàn)鋼琴演奏能力的提升， 以此規(guī)避結(jié)果式評(píng)價(jià)給教學(xué)總體效果帶來的不利影響。 另一方面， 豐富評(píng)價(jià)主體。 首先， 實(shí)施學(xué)生互評(píng)， 如在組織學(xué)生開展鋼琴演奏實(shí)踐時(shí)， 可當(dāng)學(xué)生完成演奏后要求學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)， 即指出對(duì)方身上的優(yōu)點(diǎn)或不足； 其次， 實(shí)施學(xué)生自評(píng)， 即要求學(xué)生進(jìn)行反思， 剖析自己在鋼琴演奏學(xué)習(xí)中遇到的問題或困難， 也可分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容； 最后， 實(shí)施教師評(píng)價(jià)， 即從更為專業(yè)的角度指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)， 并委婉地指出學(xué)生尚存的不足。 在多元化評(píng)價(jià)下， 學(xué)生不僅能夠在師生鼓勵(lì)夸贊下樹立學(xué)習(xí)自信心， 還能夠充分認(rèn)識(shí)到自己存在的不足， 進(jìn)而有目的地進(jìn)行改進(jìn)。

結(jié)語

綜上所述， 對(duì)于高校鋼琴演奏教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析并研討具有重要作用， 基于研究可知， 當(dāng)前高校鋼琴演奏教學(xué)面臨著理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐存在差距、 教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求的契合度有待提升、 教學(xué)方法相對(duì)單一、 被動(dòng)學(xué)習(xí)無法發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀性、 教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待優(yōu)化與完善等問題。 但通過實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)、 細(xì)化教學(xué)內(nèi)容并根據(jù)學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)展開教學(xué)、 創(chuàng)新與豐富教學(xué)方法、 增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與感與體驗(yàn)感、 建立科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系等策略可以得到有效解決， 切實(shí)提高高校鋼琴演奏教學(xué)質(zhì)量。