新聞傳播學類專業應用型人才培養路徑研究
——以山西省各高校為例

蘇 聰

（作者單位：山西傳媒學院）

2015年10月，教育部、國家發展改革委、財政部聯合發布的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》明確指出，地方本科高校必須加快改革步伐，把應用型人才培養作為學校的人才培養目標，并突出地方本科高校的地方特色與學科特色[1]。因此，在新時代背景下，應用型本科高校應結合自身發展歷史和實際條件，積極面向行業、面向社會，結合院校定位、行業需求、時代發展，不斷調整人才培養戰略，探索應用型人才培養路徑，為地方經濟社會發展輸送更多高質量應用型人才。

1 山西省新聞傳播學類專業應用型人才培養的探索

近年來，在媒介轉型的背景下，傳媒業的發展勢如破竹。面對前所未有的挑戰，山西省高等院校從培養體系、課程結構、培養路徑、培養模式等方面不斷改革探索。課題組根據前期調研總結出省內新聞傳播學類專業應用型人才培養過程中的優秀經驗。

1.1 聚焦學生“核心競爭力”，建設符合時代需求的培養體系

通識教育與專業教育融合是高等教育發展的新趨勢，構建“通專融合”的課程體系是建設一流專業的必然選擇，也是高校培養應用型人才的必由之路。山西省各院校在課程安排中，緊密圍繞應用型人才的培養目標這一主線，輔以“通識課程矩陣+專業課程矩陣+實踐課程”模式進行課程體系建設。

以山西傳媒學院為例，該校新聞傳播學類專業的人才培養體系的建設緊密圍繞基礎教學領域群、素質拓展領域群、專業技術領域群展開，以提升學生的基本技能、創新創業能力和專業能力；課程建設則依托理論課程體系、素質拓展體系和實踐課程體系而展開，包括“理論和實踐相結合”“課內課外相結合”“校內校外相結合”“集中分散相結合”四種教學方式，以及校企合作、校內實訓、校外實踐的三大實訓平臺，形成“4+3”的實踐教學模式。合理的課程體系保障了專業建設和課程建設的成效，該校的廣告學專業、廣播電視學專業分別于2019年、2020年入選國家級一流本科專業建設點，網絡與新媒體專業于2021年入選省級一流本科專業建設點。高校人才培養體系的構建離不開其對傳媒市場需求側的熟悉與掌握，正是有了對時代特征和傳媒市場需求的精準把握，各高校才能源源不斷地向社會輸送傳媒人才。

1.2 以學科融合為基點，構建“本位+拓展”的課程結構

隨著媒體融合不斷向縱深發展，新聞傳播學類專業應用型人才的培養要求從內到外打破課程與學科壁壘，一方面以媒體融合重塑專業核心課程，另一方面要與計算機技術、管理學、經濟學等形成跨學科融合。后者的實現需要打通學院的限制，以聯合培養的方式挖掘新的課程資源，構建“本位+拓展”的課程結構。在山西省新聞傳播學類專業應用型人才培養過程中，山西財經大學、山西大學、中北大學等院校勇于求索，以地方特色和院校特色為依托，打造自身的教學特色，其成功經驗值得各地方院校借鑒。

例如，山西財經大學新聞學專業以文理交叉為切入點，課程設置上充分依托該校財經學科背景優勢，在新版人才方案中明確財經新聞生產的方向，所設置課程除了中外新聞傳播史、新聞學概論等專業學科本位課程之外，還包括經濟學、管理學等多門財經管理類拓展課程，并鼓勵學生選修其他財經管理類專業的學位，為職業發展打下堅實基礎。目前，該專業為促進山西本地社會經濟發展已輸送了數百名專業人才。

1.3 以賽促學、以賽促教，優化學生實踐能力培養路徑

參與專業類競賽的過程實際上是一個深度學習實踐的過程，以專業競賽為依托培養學生的專業實操能力和實踐創新能力，是培養新聞傳播學類專業應用型人才的重要方式之一。從省內各院校的經驗來看，專業類競賽能夠有效地激發大學生的學習熱情，鍛煉學生的實踐能力，培育學生的創造精神。

近年來，針對文科方向，特別是新聞專業的全國性競賽和國際大賽明顯增多，如全國大學生廣告藝術大賽、軒轅杯、中國數據新聞大賽等，為高水平、應用型新聞人才的培養提供了實踐創新平臺。教師將課程教學內容與技能大賽內容緊密結合，既能夠提升教學的針對性，又能夠提高學生的學習積極性與興趣。學生通過參與各類競賽，不斷提升自己的專業知識與實操技能，成就感和自信心不斷增強。“以賽促教、以賽促學”，各類專業競賽是一道溝通師生與社會關系的橋梁，能夠激發學生學習熱情，提升教師教學水平，為培養更多新聞傳播學類專業應用型人才提供助力。

1.4 合作共建、協同培養，豐富完善人才培養模式

“部校共建”模式符合社會對全媒化、復合型、通才型、實踐類新聞傳播人才的要求。“部校共建”是指政府宣傳部門提供政策引導和基礎設施保障，媒體單位為高校提供實踐教學與實習基地，高校則主要提供理論導向和后備人才，各主體協同合作的人才培養模式[2]。

例如，山西傳媒學院于2014年被省委宣傳部確定為山西省“部校共建卓越新聞傳播人才培養基地”，新聞傳播學院作為山西傳媒學院“卓越新聞傳播人才教育培養計劃”的實施主體，與山西日報、山西廣播電視臺等單位聯合實施新聞傳播人才培養計劃，采用項目化運作方式，通過專業教師在媒體掛職、一線記者“進課堂、帶團隊”、成立“卓越計劃實驗班”等途徑，形成鮮明的品牌效應；長治學院與長子縣融媒體中心共建專業實習基地，著力搭建媒體深度融合研究應用窗口、融媒人才培訓實踐平臺，開展全方位深度合作，完善人才培養模式，提升人才培養質量。由此可見，合作共建是提升高校辦學實力的有效路徑。目前，山西省部分院校結合當地特色、挖掘自身優勢、優化合作渠道，因地制宜地打造出了適合自身發展的“部校共建”模式。

2 山西省新聞傳播學類專業應用型人才培養存在的問題

自1981年山西大學首次開設新聞專業以來，山西省高等新聞傳播教育至今已經走過了40多個年頭。總體來看，山西省新聞傳播學類專業教育積極面向行業、面向社會，結合院校定位、行業需求、時代發展，不斷調整人才培養計劃，探索特色化人才培養路徑，向各類專業媒體機構、政府及企事業單位宣傳部門輸送了大量優秀傳媒人才。但是，通過梳理山西省新聞傳播學類專業發展概況、建設經驗，課題組仍然發現了山西省新聞傳播學類專業應用型人才培養過程中存在的問題，主要包括：培養理念滯后，教育針對性觀念不強；課程融合觀念單一，課程體系改革觀念錯位；實踐平臺質量不高，培養主體結構不合理；區域特色不突出，專業品牌效應較弱。針對這些問題，課題組通過與國內外新聞傳播學類專業進行橫向對比分析，探索出山西省新聞傳播學類專業應用型人才培養路徑。

3 山西省新聞傳播學類專業應用型人才培養路徑

3.1 以前瞻性思維更新培養理念，優化培養方案

新聞傳播學類專業具有較強的實踐性與融合性，要求教學能緊跟傳媒實踐的快速發展，學生掌握扎實的新聞傳播知識，能夠勝任未來新聞傳播相關行業的工作[3]。這就要求培養理念和培養方案必須具有前瞻性。黨的二十大報告指出：“教育是國之大計、黨之大計。培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。”因此，新聞傳播學類專業的建設也必須圍繞這些最根本的問題展開。

隨著傳播技術的急速發展和傳媒生態的急速轉型，新聞生產流程中的各個崗位對人才的能力要求也發生了深刻變化。這些顯存的發展趨勢，要求高校新聞傳播學類專業應用型人才的培養必須要以前瞻性思維更新人才培養理念、優化培養方案，要求高校必須始終樹立服務國家戰略的意識，始終正確把握社會發展需求和行業需求，密切聯系實際開展廣泛深入的調研，對現實問題準確研判。從頂層設計到培養方案，再到教學內容與教學方法，都要固本創新，既要培養學生的基礎專業能力，也要培養學生的前沿實踐能力。只有立足現實、超前謀劃，持續更新教育理念，及時更新教學內容，不斷創新教學方法，深化教育教學改革，才能推動新聞傳播學類專業應用型人才培養。

3.2 以融合式思維調整培養目標，重塑課程體系

人才培養目標是人才培養模式的決定性要素，人才培養能力是人才培養目標的具體體現。一個學科、專業的人才培養往往需要眾多的課程或教學科目，這些課程基于統一的培養目標構成完整的課程體系。當前，無論是從行業要求還是高等教育發展要求，以融合賦能人才培養都是新聞傳播學類專業改革的突破口。

培養目標的轉向要求用融合式思維重構課程體系，而重構課程體系需要把握以下要點：首先，要突出新聞傳播學類專業的特點，堅持自身學科的特色，不能盲目引入，僅有融合的形，卻失去了融合的內核。如引入數理統計類、計算機應用類、數字藝術類等課程，一定要根據新聞傳播學類專業的特點和學生的實際情況進行課程融合，不能用簡單的拿來主義與其他專業教學劃等號；其次，在融合之時要對現有課程中陳舊性內容進行裁撤、對重復性內容進行重組，以釋放更多的學分空間給交叉學科[4]。如果僅僅停步于簡單地刪課程或改課名，而未進行整體性的科學規劃，就無法真正實現融合式課程體系再造；再次，要把握好人文類與技術類課程的比例，打通新聞學、傳播學等傳統專業理論課程，采、寫、編、評等傳統業務課程與新媒體技術相關課程的壁壘，確保專業課程體系的完整性和有機性。

3.3 以合作化思維豐富培養主體，創新培養模式

中國人民大學新聞學院教授高鋼認為，面對急劇變化的環境，新聞院系要建設擁有跨學科知識、跨文化思維、跨媒體技能的師資隊伍；建設寬口徑、厚基礎、跨媒體、精專業的課程體系和多功能、跨媒體、可擴展的教學平臺[5]。而師資隊伍結構不合理、實踐教學設施設備不完善，是調研過程中教師反映較多的兩個問題。這兩個問題若得不到解決，會直接影響人才培養質量。在現有政策、體制、經費等條件下，以合作化思維擴大辦學開放度，發揮資源整合的力量，積極與政府、行業及兄弟院校對話，是形成全新有效人才培養模式的有效路徑。例如，在校地合作中，通過師生共同參與協同項目的形式，為政府提供決策咨詢、技術服務的同時，提升學生的專業實踐能力；在校企合作中，通過產教研融合、雙導師制、合作就業等方式，實現協同育人；在校校合作中，通過學術研討、師生交流，增強師生學術水平，擴大學科影響力。顯而易見，合作化思維是解決省內新聞傳播學類專業目前面臨的主要問題的有效途徑。事實上，許多高校都非常重視政產學研的融合，與當地政府、媒體都有不同程度的合作，但當前的合作也不同程度地存在形式大于意義的情況，還需要有更科學的制度和管理做保障，進而確保人才培養質量不斷提升。

3.4 以區域化思維探尋特色發展，打造專業品牌

區域特色資源是地方高校人才培養的重要差異性資源，專業建設與改革應深挖區域特色資源，并將其融入人才培養方案、課程體系及專業發展方向。以區域化帶動專業特色化發展，既有利于推動地方新聞事業與社會發展，也有利于打造專業品牌，提升專業競爭力。山西省新聞傳播學類專業應用型人才的培養應以提高人才能力為核心，推動人才培養供給側與需求側緊密對接，既要扎根行業實際，也要扎根地方實際，培養符合該省產業高質量發展和創新需求的高素質人才，更好地服務地方經濟社會發展。

目前，部分高校已經將區域化思維落到了實處，并產生了實效。例如，晉中學院網絡與新媒體專業在專業課中增加晉中非遺數字化傳播等地方特色課程，在側重培養學生網絡與新媒體實戰能力的同時，也傳承傳播了地方文化。再如，呂梁學院基于孕育晉綏新聞事業的紅色熱土，依托地域優勢，成立晉綏新聞與文化研究中心，致力于晉綏新聞精神和《晉綏日報》的研究。其他高校的新聞傳播學類專業也應借鑒成功經驗，繼續深挖地方特色文化資源。這對加快培養高素質應用型、復合型、創新型人才，進一步提升社會服務能力，促進專業發展與區域發展的良性互動有積極的作用。

黨的二十大報告作出“深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略”的重大部署，提出“全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才”。面對新的使命和責任，各高校應以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，緊扣全媒體應用型新聞傳播人才培養目標，緊貼學生成長成才需要，緊跟信息技術新發展和業界格局新變化，以前瞻性思維更新培養理念，優化培養方案；以融合式思維調整培養目標，重塑課程體系；以合作化思維豐富培養主體，創新培養模式；以區域化思維探尋特色發展，打造專業品牌。