《紅樓夢》在百年語文教育中的接受史

呂玲

《紅樓夢》作為我國四大名著之一，是古典文學的集大成者，凝聚著優秀的思想藝術與人文價值。很多研究者從多個層面探討、深挖《紅樓夢》的文學特色，并將其引入語文教育之中，推進了經典名著與語文教育的結合。張心科著的《〈紅樓夢〉與百年中國語文教育》一書，以《紅樓夢》在百年語文教育中的接受史為重點，探討不同歷史時期的語文教育對《紅樓夢》的接受程度、解讀方式、應用路徑等，考察古典文獻與現代教育的互動關系，對《紅樓夢》整本書閱讀具有指導性意義。

首先，該書在歷史的宏觀敘事中回顧《紅樓夢》與語文教育的融合之路。在百年語文教育發展演變的歷史中，《紅樓夢》始終是不可忽視的存在，它的文學價值在不同歷史階段都得到了普遍認可，在語文教育內容體系中占有一席之地。該書沿著歷史脈絡，循著語文教育內容、形式變化的路徑，梳理《紅樓夢》在不同時期的語文教育中的呈現方式，著力挖掘《紅樓夢》的教育價值，總結形成《紅樓夢》在百年語文教育中的接受史。閱讀該書可知，不同時期語文教育的側重點不同，對《紅樓夢》這部作品的界定也存在差異，由此使得語文教材選取的《紅樓夢》片段以及突出的教育重點也有所不同。

其次，該書從新世紀的教育實踐中梳理《紅樓夢》的語文教育價值。該書著重探討在進入新世紀后，語文教育理念及內容發生轉變的背景下，教材編者對《紅樓夢》的總體評價，以及教材分析與教案呈現的特點，體現出語文教育對《紅樓夢》的接受及應用的變化。進入新世紀，語文教育中《紅樓夢》的應用特點實現了從思想政治性到基礎工具性再到人文實踐性的轉變，關注《紅樓夢》的審美因素以及學生在學習過程中所獲得的情感體驗得到了越來越多的關注，體現出“文學教育”的要求。該書將1980年到2016年的語文教育分為四個階段，探究《紅樓夢》在語文教育中的接受程度以及功能定位，梳理語文教材中《紅樓夢》的選段，深入探究文學作品在語文教學中的價值。

最后，該書為《紅樓夢》整本書閱讀教學提供參考。該書精選不同時期不同學段的《紅樓夢》選文經典教案，為教師的整本書閱讀教學提供參考，為中學生開展整本書個性化研讀提供幫助。從作為基礎知識傳授與基本技能訓練的材料到作為文學教育的依托與整本書閱讀的作品，《紅樓夢》與語文教育的結合方式悄然發生了變化，折射出我國語文教育理念及模式的轉變。《紅樓夢》整本書閱讀取代以往碎片化的閱讀模式，推動學生接受更高層次的文學教育，引導學生從整體上品讀《紅樓夢》，以獲得更豐富的審美體驗與更積極的審美情感，有助于學生語文核心素養的提升。

綜上所述，該書運用翔實的史料，詳盡探討了《紅樓夢》這一經典文學作品與語文教育的互動關系；立足實踐，提供了《紅樓夢》整本書閱讀的教學方法與閱讀指引，對中學語文教師開展《紅樓夢》相關教學具有借鑒價值。

（萊蕪職業技術學院 呂 玲）