優質化管理，讓小學信息技術課堂更高效

孔麗麗

【摘要】課堂管理是教育教學中的重要部分。目前小學階段的信息技術課堂存在著師生對課程的重視不夠、學生注意力易分散、缺乏完善的管理規范等問題。激發學生對課程的熱情、創設積極的學習環境、構建合理又規范的管理制度，可為小學信息技術課堂教學的優質化管理積累相關經驗。

【關鍵詞】信息技術；課堂管理；管理策略

信息技術是綜合實踐課程之一，課時安排較少，與其他課程的教學環境也有較大不同。由于小學生活潑好動，且往往缺乏一定的自控能力，常有教師表示信息技術課堂不易管理。要切實提高信息技術課堂的管理水平，需要對相關問題予以具體分析，并采取有針對性的解決方法。

一、小學信息技術課堂管理存在的問題

1.師生對課程的重視不夠

相比于語文、數學等文化類課程，信息技術在整體課程設置上占比較小，部分任課教師對該門學科缺乏應有的重視，不是組織不力、近乎放任，就是降格以求、應付了事；不少學生也缺少對信息技術學科的正確認知，學習態度不夠端正。無論是教師還是學生，都存在對信息技術課程不夠重視的情況。

2.學生注意力易分散

小學信息技術的教學大多在專用的信息技術教室展開，這對于大部分時間都在常規教室里上課的小學生來說十分新奇。面對信息技術教室里的計算機設備，學生會覺得新鮮、有趣，注意力很容易被分散。加之信息技術課程一般一周只有一節，學生前往信息技術教室的頻率較低，更增加了他們對這種“特殊”教學環境的好奇。在信息技術教室中上課，容易誘發小學生們好動的天性，導致課堂亂哄哄，出現不易管理的情況。

3.課堂管理規范不夠完善

實踐操作是信息技術課程的核心與關鍵所在。也正因為如此，信息技術課程的課堂管理普遍難度較大。通過分析與總結，筆者發現大部分小學信息技術課堂都缺乏完善、明確的管理規范。對于課堂管理來說，科學的管理制度是推進一系列實踐舉措的基礎。若沒有對應的紀律規范，教師的管理工作也就沒有適宜的著手點。

二、小學信息技術課堂優質化管理的策略

良好的信息技術課堂應該是有序高效、和諧向上的，師生、生生之間應是互幫互助、積極探索的。以下三個方面，有助于信息技術課程的課堂管理。

1.激發學生對課程的熱情

課堂是學生與教師互動的舞臺。只有在真正有效的交往與互動中，學生獲取的知識才能轉換成有意義、有價值的學習成果。因此，教師應特別注重激發學生的探索欲，鼓勵學生質疑、問難，引導學生動腦、動手……由此提高學生對信息技術課程的興趣與成就感，提高學生對信息技術課程的重視度。在此基礎上，教師再引導學生在課堂上集中注意力，培養他們懂規矩、守紀律的思想意識和行為，有事半功倍的成效。只有使學生樹立學習的信心、享受成功的喜悅，才能激發他們學習的熱情和潛能，使學生養成良好的課堂行為習慣。

2.創設積極的學習環境

信息技術課堂以實踐操作為核心。若課上計算機出現故障，就難免引發課堂秩序的混亂。因此，教師在課前應做足準備，檢查每一臺計算機的運行狀況，為學生的學習提供保障。

與此同時，教師還可以采用“放權”策略進行課堂管理。比如設立小組長，讓其負責監督同組學生的課堂表現。構建學生自我管理模式有助于促使學生端正學習態度，學會遵守相應的標準、規則，從而保證整個課堂教學過程能夠有序、順利地進行。

3.加強制度管理和建設

確立并實行規范的管理制度，是推動小學信息技術課堂管理優質化進程的重要因素。在開學第一課，教師就應向學生說明本學科課堂學習的具體要求，以及上課時應遵守的行為準則，在學生心中建立秩序感。上課時，教師應對學生作出及時、正確的引導，明確“不能隨意開關電腦、插拔線路” 等行為規范和具體要求。除此以外，教師還可營造“吸引注意、鼓勵競爭”的合作氛圍，促進學生自我約束，為學生良好學習習慣、行為習慣的培養奠定基礎。

優質化的課堂管理是教學效果的基本保證。教師應提高對信息技術課程的重視程度，設計合理的管理規范與行為準則，引導學生端正學習態度、養成良好習慣，師生一起為打造信息技術的高效課堂而努力。