2022年河北省普通高中學業水平選擇性考試生物試題評析

□和月強

2022年河北省普通高中學業水平選擇性考試生物試題，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針和《深化新時代教育評價改革總體方案》，落實立德樹人根本任務，以促進素質教育發展為目標，科學構建基于德智體美勞全面發展要求的評價體系。

試題以《中國高考評價體系》為指南，突出高考“立德樹人、服務選才、引導教學”的核心功能，考查考生的“核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識”。試題堅持知識體系和考核方式的科學性，面向新時代，傳播新知識，全面落實“基礎性、綜合性、應用性和創新性”的考查要求。

一、立足學科基礎知識，注重理解能力的考查

試題圍繞高中生物學科主干知識，加強對基本概念、原理和方法的考查，同時注重 考查考生知識遷移、類比、推理和辨析等科學思維能力。例如，第1、8、9、19題考查細胞結構、功能和基因表達等基礎知識；第10、11題考查動物及人體激素調節和免疫防御的細胞學機制；第12題考查生態學中穩定與平衡的概念；第23題考查微生物相互作用的檢測和應用，要求考生理解并提取有效信息，通過邏輯推理，分析、解決問題。

二、構建新穎情境載體，聚焦學科素養的評價

試題從必備知識和關鍵能力出發，聚焦生物學學科素養，創設新情境，評價考生的價值觀、必備品格和關鍵能力。

試題情境涉及生物學研究成果和生產生活常識，將生命活動的基本原理和科學探究過程生動地展示出來。例如，第3、4題考查考生掌握實驗方法、設計探究實驗、科學分析實驗結果的能力。第6題以烏鳳蝶和卷葉蛾應對香豆素的不同生存策略為情境，展示了生物適應和進化的形成機制。第21題以最新科研成果為情境，探究癢覺的形成機制，既充分展示了科學研究的過程和方法，又結合生活中“抓撓解癢”的個人體驗，將抽象的生理過程與生動形象的生活常識相結合。試題在考查考生探究能力的同時，激發學習熱情，培養嚴謹的科學態度和勇于探索的精神。

三、考查高階思維能力，發揮育人選才功能

為體現高考服務選才的核心功能，設置了部分測評考生高階思維能力的試題。例如，第15題以考生較熟悉的囊性纖維病為切入點，創設兩種雜交探針對患病家系基因組進行分子檢測的新情境，考查考生將經典遺傳學規律和分子遺傳學實驗結果結合起來分析問題的能力。第20題設置利用雄性不育系和種子顏色標記的方法進行小麥育種的情境，考查考生對經典遺傳規律和染色體變異的理解及應用。試題設問層層遞進，考查考生信息遷移能力和創新性分析能力、綜合問題求解能力等高階能力。

四、貼近生活學以致用，增強社會責任感

生物學知識和問題來源于社會實踐和科學實驗，其研究成果最終又將服務于生產生活。試題引用了大量生活實際和社會熱點問題，考查考生理解、分析、解決實際問題的能力，激發考生對生產生活中生物學問題的深度思考，引導學生學以致用，增強服務社會與未來的責任感。例如，第16題以DNA指紋圖譜在法醫學實踐中的應用為載體，考查DNA檢測技術的理論基礎及其應用價值；第23題以微生物相互作用為抓手，傳遞生物防治的理念，引導考生對加強生物防治、減少化學殺菌劑使用量的思索；第24題考查轉基因抗蟲棉花的培育及昆蟲的應對策略，引導考生深入思考和諧農業生態及轉基因農作物生物安全等問題。這些題目加強了考生對生物學知識“從生產生活科研中來，到生產生活實踐中去”的認識和對生物學知識“有什么用、怎么用、如何用好”的理解與關注。

五、倡導生態環保理念，樹立健康生命觀

試題在選擇知識點、設置情境、合理設問的過程中，引導考生從系統的視角理解人與自然和諧共處、可持續發展的重要性，使其樹立尊重生命、珍愛生命、健康生活的理念。例如，第13題以褐家鼠入侵為情境，促使考生思索生物入侵對生態安全的影響；第22題利用丹頂鶴棲息地生境變化的情境，引起考生對人類活動影響生態環境的關注，倡導人與自然和諧相處的理念；第24題在考查轉基因植物抗蟲分子機制的同時，體現了利用基因工程技術減少化學農藥使用的環保理念；第14題在考查考生對成肌干細胞相關知識理解的同時，傳遞了科學鍛煉有助于塑造健美體型的健康生活理念。另外，多個試題的情境和設問都展示了生命各系統層次結構與其功能的完美適應，以及生命活動的精準自我調節，引導考生感受生命之美、生命之重，使其形成珍惜生命、熱愛生活的觀念。

六、弘揚優秀傳統文化，增強文化自信

為展現我國傳統文化中生物學研究及應用的智慧和成就，第5題以我國經典古籍《爾雅》《四民月令》和《齊民要術》中都曾記載過的作物—麻的相關知識為背景，考查了雜交育種、激素調控、組織培養等現代技術在農業生產中的應用。充分展示了我國古代人民在勞動中積累的寶貴經驗以及現代生物技術對生產實踐的推動作用，增強了考生的民族自豪感。

總之，生物試題充分體現了課程改革的理念，堅持核心素養導向，力求創新，發揮了育人選才和引導教學的功能。