教育數字化轉型背景下高校學生評價改革研究

李文苑 孫雨

摘要：隨著國家全面推動落實教育數字化戰略行動，數字化轉型成為引領教育高質量發展的重要引擎，對于教育評價改革工作產生了積極的影響。在高校的教育數字化轉型不斷深化的過程中，已經有部分高校將數字化應用滲透到了人才培養的各個環節中。在學生評價工作上，數字化應用在評價體系設計、過程數據采集以及評價結果應用等方面提供了支撐和驅動，促進了學生個體的成長。為了落實這項工作，高校需要充分規劃和設計數字化應用體系，完善數據質量，同時提升師生的數字化思維和能力，使數字化能夠在學生評價改革過程中發揮其價值和作用。

關鍵詞：教育數字化轉型；學生評價；教育評價改革；教育信息化

一、教育數字化轉型與學生評價改革的政策背景

我國“十四五”規劃綱要提出，加快數字化發展建設數字中國，進一步加快數字經濟、數字社會、數字政府的建設，從而驅動變革發展，迎接數字時代。數字化轉型是技術進步與社會發展的必然產物。黨的二十大會議首次將“教育數字化”寫入報告，再次提升“教育、科技、人才”統籌發展的重要性。

在2019年中共中央、國務院印發的《中國教育現代化2035》中，就已經提出了加快信息時代教育變革的重要戰略任務，明確了需要制定緊跟時代發展的多樣化高等教育人才培養質量標準，利用現代技術加快推動人才培養模式改革，實現規模化教育與個性化培養的有機結合。利用信息化和數字化推進人才培養和評價改革是一項重要工作。2020年10月，中共中央、國務院印發了《深化新時代教育評價改革總體方案》，明確指出要系統推進教育評價改革，充分利用信息技術提高教育評價的科學性、專業性、客觀性，促進學生全面發展的評價辦法更加多元，社會選人用人方式更加科學。教育評價改革是關乎教育發展方向的重要指引，是明確立德樹人以及克服片面化、單一化、功利化教育導向的重要工作。在這一改革過程中，數據在人才培養過程中發揮著重要作用，能夠完善全面性、過程性、多元化的評價體系。隨著教育評價改革工作的不斷推進，高等教育的發展也迎來了數字時代的新變化，教育數字化轉型也將成為高等學校學生評價改革的利器。

二、學生評價的研究回顧

學生評價是人才培養質量的衡量標準之一，通過有效的學生評價，可以促進學生自我發展，提升教育教學工作的質量。因此，學生評價也是目前教育評價改革推進過程中的焦點問題。

姜華、李欣欣和李倩文對新時代學生全面發展的過程性評價體系進行了研究，提出了應堅持系統性、共性與個性、動態調整和可操作性等原則，在道德修養、核心認知能力、身體素質三個方面，利用電子檔案、區塊鏈技術、增值評價模型和智能采集等技術開展評價。鄭燕林、柳海民對美國如何推進和利用大數據開展教育評價應用進行了研究，發現美國基于立體化、高質量的教育數據網絡，精心設計評價體系，打造了覆蓋全美的教育數據系統，并提升數據應用人員的素養，確保評價體系的應用效果。路雁雁基于數字化轉型，對職業院校學生評價改革的發展路徑進行了研究分析，將學生評價定位為人才培養過程中的學習服務者、引導者、激勵者和鑒定者，從而實現評價的科學化、綜合化和立體化，并提出為了學生職業終身發展，應促進學生評價與信息化教學融合，豐富多維化評價內容，完善多元化評價主體的發展路徑。

綜上所述，學生評價能夠促使學生在成長過程中不斷地發現和認識自我，實現自我調整、自我學習和自我重塑，這也是學校、教師、家長和企業了解學生現狀、反思人才培養、選拔人才的重要途徑。然而，在長期傳統思維的束縛下，存在目標過分功利化、注重單一學習成績的結果性評價等問題。隨著教育的不斷發展與變革，各方關于學生評價的研究和認識持續提高，將更加重視學生的全面發展和個性化發展，并且在數字化條件不斷變化的趨勢下，大數據等技術應用于其中，學生評價的發展不斷成熟。

三、高等教育數字化轉型發展趨勢

數字智能時代的變化日新月異，數字化技術不斷帶來重大變革對經濟社會發展，對教育的影響也不言而喻。教育模式和數字化人才培養都離不開教育數字化轉型。教育數字化轉型能夠進一步深化數字技術與教育業務的融合，改變教學范式、評價方式和教育組織，轉換傳統的需求驅動，用數據信息驅動教育決策，并不斷引領教育高質量發展。

武漢理工大學校長、國家數字化學習工程技術研究中心主任楊宗凱將教育數字化轉型分為三個階段，一是轉換階段，即技術融入教育各環節、各階段；二是轉型階段，即重組、再造，實現教育發展內生動力結構的轉換提升；三是全面轉型階段，實現全要素、全業務、全流程、全領域的變革，建立教育新生態。這體現了教育數字化轉型階段性發展、顛覆性變化的特點。

在高校的數字化轉型中，部分高校展示了積極的行動和成效。華中師范大學以“數據驅動、融合創新”為目標，全面推進教育數字化改革，包括教學、科研、管理和評價等方面。他們利用數字化應用推動學校高質量發展，并在師范生人才培養方面進行創新，建立了基于大數據和人工智能等技術的一體化混合式教學平臺，實現了數字化與教育教學過程的深度融合，全面采集課堂教學和學生學習的行為數據，以支持教學模式改革和學生評價。西安交通大學長期以來非常重視信息化建設，在信息中心主任鎖志海總結的十大成果中，包括了“數據大腦”和“教育教學質量實時監測大數據平臺”等項目。前者實現了多個系統數據的共享，覆蓋了人事、學生、財務、資產等數據領域，后者實時監測教育教學過程中的問題，能夠處理困難學生預警信息。該平臺建立了精準采集、精準評價、精準督導、精準幫扶的育人體系，能夠及時發現和解決課堂上的問題。

數字化轉型是學生評價的重要組成部分，也是教育發展的重要指引，影響教學全過程，數字化基礎能夠全面賦能學生評價工作，助力學生成長，促進人才培養的價值實現。

四、教育數字化轉型對學生評價改革發展的影響分析

隨著教育數字化轉型的不斷發展，高校的人才培養工作逐步實現全環節的數字化，以目標導向的學生評價體系設計、過程數據采集、評價結果應用都將產生積極的影響。

（一）數字化轉型能夠促進學生評價體系的設計優化

一是引導學生評價目標的升級。基于數字化轉型，學校的人才培養過程能夠建立完善的數字生態體系，讓多元化、場景化、過程化的評價成為可能，并打破傳統的“唯成績論”，構建學生綜合素質評價模型，讓學生評價目標轉換為學生的綜合能力發展或自我的個性化發展。

二是建立評價主體多元化機制。各學校大多以學校自設評價體系，以教師為主要評價主體，而學生、家長、社會和企業的觀點與作用很少被體現。但數字化讓評價反饋更便捷，可以利用這一便利條件重新完善多元化評價機制，形成以學校教師為主，學生自評互評、家長評價、實習企業評價多方參與的綜合評價機制。

（二）數字化轉型讓評價過程的數據采集更加完善

數字化教育轉型促進了高校教育教學模式的變化。在硬件設備方面，教學環境不斷升級，利用物聯網設備和各種類型的智能終端實現自動化數據采集。在平臺應用方面，越來越多的教育教學過程中應用在線直播教學、雙師互動教學、翻轉課堂、混合式教學等方式，可以記錄學生在課堂上的互動、答題、測驗數據。此外，在課外社團活動、學科競賽參與、閱讀書籍、實習就業等方面的數字化應用也得到了不斷完善，豐富了人才培養過程的數據完備性，使評價數據不僅局限于學習成績。

（三）數字化轉型使得評價結果與應用的效率提升

一是實現評價結果的可視化呈現。教育數字化轉型能夠使評價結果更加直觀地提供到相關主體，例如綜合學生學習、生活、活動、閱讀等多方面數據，可以生成學生成長電子檔案、學生成長畫像等。

二是可以快速反饋并作用于人才培養過程。數字化轉型讓信息傳遞更加便捷，使數據驅動決策的應用場景更加豐富，學生評價數據可以應用于教學過程中的學習難點、學業預警、實習就業崗位推薦等，從而實現評價結果的價值利用。

五、教育數字化轉型背景下高校學生評價改革的對策建議

一是明確學生評價的目標，學校應結合發展戰略和人才培養理念，系統地設計學生評價的總體目標，實現從選拔優秀轉向以學生為中心的、促進學生長遠發展的思路轉換。同時，需要圍繞目標，優化評價主體，不能由單一部門主導，而是由學生、教務、實習、信息化等多部門協同決策，實現全校上下一盤棋。

二是堅持大力發展數字化建設與應用，實現與人才培養業務的深度融合。對于數字化轉型，應開展統一規劃、建設和統籌管理，全面盤點數字化應用系統，加強業務的全面覆蓋，完善信息系統建設與應用觸及的覆蓋面。

三是持續關注評價數據的質量。基于學校的數字化轉型工作，應全面開展數據治理，確立數據源頭的主體責任，加強數據標準建設，在確保安全的前提下，促進數據共享交換，疏通評價數據采集的渠道，讓學生評價數據更加準確、有效。

四是探索和創新評價的應用場景。通過大數據可視化技術，建立學生成長檔案袋、生成學生成長畫像，同時不斷創新數據評價結果的應用，在人才培養過程中給予學生和教師及時地反饋，指導學生自我成長和發展。

五是注重師生數字化思維、數字化素養的提升。學生評價的最終應用在于學生的自我成長，因此，師生應該理解為何要使用數字化技術、如何使用數字化技術，并且能夠良好地運用它們，才能實現數字化轉型，并高質量地推動學生評價改革和應用。

作者單位：李文苑 孫雨 西安財經大學行知學院

參? 考? 文? 獻

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