大學(xué)生家庭教育提升路徑研究

田吉陽(yáng)

摘要：大學(xué)生家庭教育對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)、心理健康、品質(zhì)品德等方面產(chǎn)生的影響是不言而喻的，必須對(duì)其引起高度重視。但是，高校和家庭都不夠重視大學(xué)生家庭教育，嚴(yán)重缺乏溝通協(xié)作，使得家庭教育在高等教育中的價(jià)值無(wú)法呈現(xiàn)，學(xué)生的健康成長(zhǎng)受到極大影響，也在一定程度上阻礙學(xué)校教育的開(kāi)展。本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生家庭教育的必要性進(jìn)行探究，并分析大學(xué)生家庭教育現(xiàn)存的問(wèn)題，同時(shí)指出大學(xué)生家庭教育提升路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；高等教育；家庭教育

引言

大學(xué)生基本上都是離家求學(xué)，但和家庭間的聯(lián)系依然是較為密切的。家庭作為血緣性組織，始終都會(huì)在潛移默化中給大學(xué)生產(chǎn)生影響[1]。正因如此，家庭在大學(xué)生健全人格培養(yǎng)、人際關(guān)系發(fā)展、崇高理想樹(shù)立等方面都可起到至關(guān)重要的作用。家庭教育可在很大程度上決定大學(xué)生的個(gè)性，其方面的影響要遠(yuǎn)比學(xué)校教育大。同時(shí)，大學(xué)生從小就在父母的觀念影響中成長(zhǎng)，三觀無(wú)法擺脫家庭烙印。此外，大學(xué)生身心尚未完全成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，某些問(wèn)題需家長(zhǎng)幫助才可獲得有效解決。大學(xué)教育屬于高等教育，對(duì)大學(xué)生的影響是系統(tǒng)性的，如何在大學(xué)生培養(yǎng)規(guī)劃中納入家庭教育，將家庭教育的效用充分發(fā)揮出來(lái)，是所有教育工作者都應(yīng)引起重視的問(wèn)題。

一、大學(xué)生家庭教育的必要性

（一）滿(mǎn)足大學(xué)生全面成長(zhǎng)的需求

新時(shí)代的大學(xué)生基本為獨(dú)生子女，從小就被悉心呵護(hù)著，獨(dú)立生活能力普遍較弱，入學(xué)后面對(duì)眾多問(wèn)題都無(wú)法獨(dú)立應(yīng)對(duì)，時(shí)常需要家長(zhǎng)的幫助[2]。加之應(yīng)試教育的影響根深蒂固，家庭教育更偏向于提升孩子學(xué)習(xí)成績(jī)，而其他方面的能力培養(yǎng)被弱化。很多大學(xué)生心理、經(jīng)濟(jì)、思想，對(duì)家長(zhǎng)的依賴(lài)性極大，這都體現(xiàn)家庭教育的重要性。大學(xué)生入學(xué)后依然會(huì)受家長(zhǎng)的言行、觀念影響，此種影響是極為深遠(yuǎn)的。當(dāng)然，家庭教育并非只是家庭成員給大學(xué)生產(chǎn)生影響，大學(xué)生也會(huì)給家庭成員們產(chǎn)生影響，大學(xué)生在接受現(xiàn)代文明教育中形成的理念以及掌握的知識(shí)，也可為家庭成員提供咨詢(xún)與幫助。大學(xué)生未來(lái)也會(huì)成為他人的家長(zhǎng)，可見(jiàn)大學(xué)生家庭教育中還涉及未來(lái)家長(zhǎng)教育問(wèn)題，若是做好這些未來(lái)家長(zhǎng)的教育工作，將有效提升未來(lái)家長(zhǎng)的整體素質(zhì)，為和諧社會(huì)建設(shè)做好鋪墊。

（二）促進(jìn)高等教育體系的優(yōu)化

若要充分發(fā)揮教育體系的功能，就不可忽略家庭教育的重要性。新時(shí)代的教育更為重視一體化工作，強(qiáng)調(diào)學(xué)校、社會(huì)、家庭三方緊密協(xié)作，一同分擔(dān)教育任務(wù)，在相互配合之下促進(jìn)教育的可持續(xù)發(fā)展。與此同時(shí)，三種教育的職能各不相同，各自的作用也存在差異性，只有共同發(fā)揮自身的作用，教育體系才是完整協(xié)調(diào)的。高校不斷擴(kuò)招的同時(shí)，大學(xué)生數(shù)量持續(xù)快速增加，要滿(mǎn)足學(xué)生的教育需求，僅利用學(xué)校單一資源是相對(duì)困難的。家庭教育是極佳的學(xué)校教育補(bǔ)充資源，其可彌補(bǔ)新時(shí)代學(xué)校教育的不足，將其和學(xué)校教育相配合是有必然性的。

（三）有效解決家庭教育現(xiàn)存問(wèn)題

家庭教育是持續(xù)性、終身性的，并非階段性的。大學(xué)生家庭教育屬于特殊的家庭教育階段，是對(duì)之前家庭教育階段的延伸，如今還存在家長(zhǎng)不注重該階段家庭教育、高校和大學(xué)生重視度不足、學(xué)校和家庭溝通欠缺、家長(zhǎng)忽略子女思想教育等問(wèn)題。大學(xué)生家庭教育是有必要性的，交通事業(yè)發(fā)展步伐的加快，大學(xué)生和家庭間的溝通更為便捷，為家庭教育奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。家長(zhǎng)文化素養(yǎng)的提升、思想理念的更新，為家庭教育奠定人力基礎(chǔ)。這些都為家庭教育可起到顯著作用，也可使得家庭教育當(dāng)下的不足得以改善。

二、大學(xué)生家庭教育現(xiàn)存的不足

（一）家庭教育感情投入極端，阻礙親子關(guān)系建立

從如今大學(xué)生家庭教育的整體狀況來(lái)看，在感情投入方面有著過(guò)度投入和嚴(yán)重不足兩種極端現(xiàn)象。過(guò)度投入指的是家長(zhǎng)的教育供給過(guò)剩，憑借著主觀意愿干涉子女的問(wèn)題，對(duì)子女過(guò)度保護(hù)、有著過(guò)高的期望。雖然很多家長(zhǎng)動(dòng)機(jī)無(wú)誤，但此種教育方式是不科學(xué)的，想要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果尤為不易。這些家長(zhǎng)剝奪孩子自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子的意愿缺乏尊重，未正確認(rèn)知孩子的主體地位，從而阻礙孩子的發(fā)展。此種過(guò)度干預(yù)的現(xiàn)象，不單會(huì)影響孩子個(gè)性培養(yǎng)、磨練意志，還會(huì)給親子關(guān)系帶來(lái)不利影響。

（二）父母角色定位不清晰，教育分工科學(xué)性不足

我國(guó)歷來(lái)的家庭教育觀念都是需要有人嚴(yán)厲有人寬容，即在孩子教養(yǎng)過(guò)程中父母必須精準(zhǔn)定位自身的角色，進(jìn)行分工合作。但在男主外、女主內(nèi)的老舊思想影響之下，家庭教育活動(dòng)的重?fù)?dān)似乎已落到母親身上，使得大學(xué)生在青少年階段所處的生長(zhǎng)環(huán)境都是女性化的，容易出現(xiàn)行為問(wèn)題，久而久之心理也會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題。父愛(ài)母愛(ài)都是孩子成長(zhǎng)中必不可少的東西，有著不同的特點(diǎn)，父親在孩子人格成長(zhǎng)引導(dǎo)、智慧開(kāi)啟方面有著母親難以取代的作用。所以，父母能夠多加參與孩子教育，是良好家庭教育的基礎(chǔ)。

（三）父母不了解學(xué)生需求，對(duì)孩子期待值過(guò)高

大部分父母都不夠了解孩子的身心特征，都是憑著主觀意愿要求孩子需達(dá)到何種程度的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。大學(xué)生基本不會(huì)將自身的在校表現(xiàn)告知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)問(wèn)時(shí)也是含糊不清地帶過(guò)，往往不會(huì)詳細(xì)說(shuō)明。而家長(zhǎng)和大學(xué)輔導(dǎo)員的溝通更是少之又少，基本也不會(huì)主動(dòng)找輔導(dǎo)員了解孩子情況。教育子女必須對(duì)孩子的身心特點(diǎn)有清晰地了解，并基于成長(zhǎng)規(guī)律之上開(kāi)展針對(duì)性教育，才可更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。大學(xué)生在不同階段呈現(xiàn)的特征也是不同的，成長(zhǎng)必然是具有相應(yīng)的規(guī)律，若是一直采用相同的家庭教育內(nèi)容，所達(dá)到的實(shí)效是顯而易見(jiàn)的。家長(zhǎng)必須深入了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，分析孩子存在的成長(zhǎng)問(wèn)題，針對(duì)性地提出改進(jìn)方法，使得孩子真正自愿接受教育，而不是被迫接受。大學(xué)生的個(gè)性差異是固然存在的，不同學(xué)生有著不同的思維方式、興趣愛(ài)好、脾氣秉性等，因而家庭教育不可直接照搬他人的做法，必須結(jié)合自身孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，才可讓學(xué)生形成自我發(fā)展的動(dòng)力。但是，很多家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育時(shí)都是未考慮到孩子的個(gè)性，幾乎都是隨心而動(dòng)，千篇一律的叫法，固定不變的形式，盡管家長(zhǎng)花費(fèi)了不少時(shí)間與精力，但達(dá)到的效果和預(yù)期千差萬(wàn)別，此種家庭教育固然是失敗的，不僅難以促進(jìn)孩子成長(zhǎng)，反倒是成為孩子的負(fù)擔(dān)。所以，家庭教育不可一味地憑借主觀意愿，家長(zhǎng)需更新自身思想，積極學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，注重提升個(gè)人的素養(yǎng)，不給孩子增加成長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，如此才可以促進(jìn)孩子健康發(fā)展。

（四）家庭教育顧此失彼，難以做到多方并重

教育工作的開(kāi)展旨在培養(yǎng)全方位發(fā)展的人才，但如今很多家長(zhǎng)的教育觀念存在偏差，時(shí)常有顧此失彼的現(xiàn)象，導(dǎo)致孩子的教育培養(yǎng)失敗告終。對(duì)于家長(zhǎng)教育觀念問(wèn)題，主要由下述幾方面呈現(xiàn)出來(lái)：

一方面，過(guò)于在意考試成績(jī)，忽視孩子學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。很多家長(zhǎng)從孩子上小學(xué)開(kāi)始，就通過(guò)孩子考試成績(jī)來(lái)判定其的學(xué)習(xí)成果，將分?jǐn)?shù)作為衡量孩子智力水平的標(biāo)準(zhǔn)。 實(shí)際上，分?jǐn)?shù)只可在一定程度上反映孩子的智力水平，但并非智商的唯一決定因素，而學(xué)習(xí)能力才是孩子可獲得好成績(jī)的關(guān)鍵。孩子學(xué)習(xí)能力是其學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)質(zhì)量的決定因素，也是步入社會(huì)后可否主動(dòng)掌握知識(shí)與技能促進(jìn)自身發(fā)展的決定因素。但是，如今大部分家長(zhǎng)都是逼迫孩子獲得好的考試成績(jī)，在思維能力、學(xué)習(xí)能力等方面的提升上完全不在意，導(dǎo)致很多孩子都處于高分低能的狀態(tài)，也成為人們口中的“未來(lái)的文盲”。大學(xué)階段學(xué)習(xí)不同于高中階段，對(duì)學(xué)生有著更高的學(xué)習(xí)能力要求，很多中學(xué)階段成績(jī)優(yōu)異的孩子進(jìn)入大學(xué)后，成績(jī)卻是不如人意，最為關(guān)鍵的原因之一是家長(zhǎng)不注重孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

另一方面，過(guò)于在意身體健康，忽略心理健康教育。社會(huì)文明程度提升的過(guò)程中，人們更為注重健康問(wèn)題，如今的健康已不局限于傳統(tǒng)認(rèn)知的沒(méi)有疾病，還包含心理健康。但是，如今很多家長(zhǎng)觀念過(guò)于老舊，只注重孩子身體健康，心理方面的健康問(wèn)題不夠重視。新時(shí)代的大學(xué)生極易出現(xiàn)心理問(wèn)題，越來(lái)越多大學(xué)生患心理疾病，這在很大程度上取決于社會(huì)發(fā)展速度加快使得學(xué)生承受巨大心理沖擊，但也和家庭注重心理健康教育密切關(guān)聯(lián)。很多家長(zhǎng)不夠了解心理健康知識(shí)，對(duì)孩子心理需求難以清晰挖掘，也不懂得如何有效預(yù)防孩子的心理疾病，即便孩子存在不良心理預(yù)兆，家長(zhǎng)也難以發(fā)現(xiàn)，有效的指導(dǎo)更是無(wú)從談起。有些家長(zhǎng)盡管已發(fā)現(xiàn)孩子心理存在異常，也不懂得該如何妥善處理，極易出現(xiàn)處理方式不合理而增加孩子心理壓力的現(xiàn)象，從而使得心理問(wèn)題進(jìn)一步惡化。大學(xué)是孩子身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們渴望家長(zhǎng)能夠理解自己，可以平等地與家長(zhǎng)交流，更期盼遇到心理問(wèn)題時(shí)家長(zhǎng)可為自己提供有效指引。所以，父母必須尤為重視孩子心理健康問(wèn)題，積極指導(dǎo)孩子突破心理障礙，引領(lǐng)孩子健康發(fā)展。

三、大學(xué)生家庭教育提升路徑

（一）促進(jìn)家校社的緊密協(xié)作，形成強(qiáng)大的教育合力

大學(xué)生家庭教育中，家庭是主體與主途徑，但單靠家庭一方的努力是不夠的，必須學(xué)校、社會(huì)、家庭相互配合，打造完善的家庭教育系統(tǒng)，才可確保家庭教育的時(shí)效。首先，社會(huì)需由大環(huán)境著手積極創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育氛圍，如積極組織開(kāi)展大學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)校，傳授家長(zhǎng)家庭教育的技能，提升大學(xué)生家長(zhǎng)的整體素質(zhì)。同時(shí)，可定期組織家長(zhǎng)的交流會(huì)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)分享自身的家庭教育經(jīng)驗(yàn)。還可利用新聞媒體等渠道，加大家庭教育宣傳力度，營(yíng)造全社會(huì)都注重大學(xué)生家庭教育的氛圍。其次，學(xué)校必須針對(duì)家庭教育的現(xiàn)狀，積極采取有效措施來(lái)改善。在校內(nèi)組織建立包含學(xué)生、家長(zhǎng)在內(nèi)的家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)，把握好新生入學(xué)等機(jī)會(huì)，利用家長(zhǎng)座談會(huì)等方式，宣傳家庭教育的重要性。同時(shí)，建立暢通的聯(lián)絡(luò)平臺(tái)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和輔導(dǎo)員保持聯(lián)絡(luò)，及時(shí)告知孩子在校的情況，定期以書(shū)面形式將孩子的狀況通知家長(zhǎng)，對(duì)于那些存在心理問(wèn)題的學(xué)生，輔導(dǎo)員需著重關(guān)注，與其的家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系。最后，對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)需要更新老舊的觀念，提升對(duì)大學(xué)生家庭教育的重視度，主動(dòng)利用電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備等和學(xué)校聯(lián)系，也需注重平常對(duì)孩子的關(guān)懷，尤其要把握好寒暑假的機(jī)會(huì)，為孩子提供有效的指導(dǎo)。總之，必須三方的緊密配合，才可真正推進(jìn)大學(xué)生家庭教育的順利開(kāi)展。

（二）發(fā)揮家長(zhǎng)表率作用，對(duì)子女產(chǎn)生潛移默化的影響

很多孩子從小就將家長(zhǎng)視作自己的學(xué)習(xí)榜樣，很多行為習(xí)慣都是模仿家長(zhǎng)的，可見(jiàn)家長(zhǎng)的思想品德、生活習(xí)慣等都會(huì)在潛移默化中給子女產(chǎn)生影響。作為家庭教育的組織者，家長(zhǎng)的表率作用是毋庸置疑的，其行為不僅會(huì)給子女發(fā)展方向產(chǎn)生影響，也決定了子女是否會(huì)信任自己、尊重自己，掌握教育主動(dòng)權(quán)。家長(zhǎng)需要明白，良好的家庭氛圍對(duì)孩子的心理健康非常重要，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)都會(huì)影響孩子。因此，家長(zhǎng)需注重自身修養(yǎng)的提升，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不要有任何違背道德的行為，真正通過(guò)以身作則來(lái)影響子女。

（三）打造長(zhǎng)效溝通機(jī)制，為家庭教育提供有效輔助

大學(xué)生家庭教育必須有長(zhǎng)效溝通機(jī)制作為輔助，才可將此種遠(yuǎn)程式教育作用充分發(fā)揮出來(lái)。是作為最為便捷的交流形式，電話(huà)是極佳的教育手段，家長(zhǎng)可利用電話(huà)隨時(shí)隨地了解子女的狀況，從子女的言語(yǔ)間掌握心理狀況，若發(fā)現(xiàn)任何問(wèn)題及時(shí)聯(lián)系輔導(dǎo)員，一同遏制問(wèn)題的擴(kuò)大化。二是利用最傳統(tǒng)但交流效果極佳的書(shū)信溝通方式。書(shū)信雖然便捷性不是很強(qiáng)，但隱秘性極強(qiáng)，可規(guī)避電話(huà)交流的公開(kāi)性，在語(yǔ)言表達(dá)上更具感染力，也更具針對(duì)性，可達(dá)到的交流效果是很多渠道無(wú)法比擬的。三是借助當(dāng)下最受關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)教育方式。學(xué)校需專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)家庭教育網(wǎng)站，定期更新家庭教育知識(shí)，和家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行交流，并注重學(xué)校在校狀況的通報(bào)，讓家長(zhǎng)可及時(shí)掌握孩子的動(dòng)態(tài)。四是定期看望，很多對(duì)家長(zhǎng)依賴(lài)性較強(qiáng)的孩子，剛?cè)胄r(shí)容易有很大的情緒波動(dòng)，家長(zhǎng)的定期看望對(duì)其來(lái)說(shuō)是一副良劑，可促使孩子更為迅速適應(yīng)新生活。

（四）強(qiáng)化大學(xué)生自我教育能力，鞏固家庭教育的效果

家庭教育過(guò)程中，孩子的配合是極為重要的，只有孩子形成自我教育意識(shí)，能夠做到自我教育，此家庭教育才可視作成功的。自我教育指的是教育客體真正將自身視作教育對(duì)象，結(jié)合自身的發(fā)展要求，通過(guò)自我選擇、控制等意識(shí)改善個(gè)人主體性，形成自我提升的意識(shí)，強(qiáng)化自我發(fā)展的能力，讓自己變成高度自信的社會(huì)實(shí)際所需的人才。自我教育實(shí)際上是自我認(rèn)知與改造的過(guò)程，因而必須將自我教育能力提升作為家庭教育的重點(diǎn)內(nèi)容。家庭教育并不是單向灌輸?shù)倪^(guò)程，其是雙向互動(dòng)的，家長(zhǎng)應(yīng)注重在教育過(guò)程中激發(fā)孩子自我發(fā)展意識(shí)，指導(dǎo)孩子提升自我認(rèn)知的能力，鼓勵(lì)孩子積極轉(zhuǎn)變思想理念，讓孩子能夠主動(dòng)尋求改變，而不是被動(dòng)化接受教育。總之，只有堅(jiān)持自我教育，不斷提升自我成長(zhǎng)能力，才可促進(jìn)家庭教育目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，家庭教育是家庭成員之間持續(xù)相互影響的過(guò)程，其是長(zhǎng)期性的教育，且不同教育階段呈現(xiàn)的特征也有所不同，家長(zhǎng)需對(duì)此形成正確的認(rèn)知。從以往的教育情況來(lái)看，雖不斷強(qiáng)調(diào)教育合力的作用，但教育更多地歸之于學(xué)校，特別是高等教育階段，很多家長(zhǎng)都是完全放手的。而縱觀家庭教育相關(guān)研究的開(kāi)展，也多著眼于中小學(xué)生，大學(xué)生的家庭教育并沒(méi)有得到足夠的重視。因此，在未來(lái)大學(xué)生家庭教育強(qiáng)化問(wèn)題應(yīng)引起家庭、學(xué)校以及社會(huì)的高度重視。

本文系黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度重點(diǎn)課題《黑龍江省大學(xué)生家庭教育提升路徑研究》（課題編號(hào)：GJB1423188）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周璟. 新征程背景下大學(xué)生理想信念教育工作改革研究[J].秦智，2023，（04）：94-96.

（作者單位：黑龍江工商學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）