中職機(jī)械基礎(chǔ)課程課堂互動性教學(xué)探究

申慧麗

（甘肅省高臺縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅高臺 734300）

機(jī)械基礎(chǔ)是中職教育的一門非常重要的專業(yè)課程，具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)以教師講、學(xué)生聽為主的灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，也難以滿足學(xué)生不斷增長的學(xué)習(xí)需求。為此，互動教學(xué)逐漸走進(jìn)了廣大教師的視野，為中職機(jī)械基礎(chǔ)課程注入了新的活力，不僅增進(jìn)了師生之間的交流與互動，還有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)欲望。作為課堂教學(xué)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)情和教學(xué)實(shí)際把互動性教學(xué)有機(jī)融入中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，為國家和社會培養(yǎng)一批高知識、高能力和高素質(zhì)的機(jī)械操作人才。

一、中職機(jī)械基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)存在的問題

（一）課堂互動頻率不足

在日常教學(xué)中，有些教師仍然沿用應(yīng)試教育思想，并沒有放棄以知識為本位的教育理念，在課堂教學(xué)過程中過分注重灌輸理論知識，把大部分課堂教學(xué)時(shí)間都用在了講解教材和習(xí)題訓(xùn)練上，忽略了與學(xué)生的課堂互動，留給學(xué)生自主、合作、探究的時(shí)間少之又少，導(dǎo)致學(xué)生處于被動和服從的地位，難以體會學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)課程的樂趣。有些中職學(xué)生的文化知識薄弱，他們在課堂上不敢發(fā)言，無法領(lǐng)會系統(tǒng)的機(jī)械基礎(chǔ)知識，即使教師點(diǎn)名提問，也經(jīng)常答非所問，無形中打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生深入學(xué)習(xí)和發(fā)展專業(yè)能力。

（二）互動方式缺乏新意

課堂互動是中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。隨著素質(zhì)教育不斷深入，很多教師都在探索課堂互動的新方式、新方法。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)師生面對面的互動仍舊為課堂互動的主要方式，受到時(shí)間與空間的限制，這種傳統(tǒng)的互動形式往往會出現(xiàn)交流不及時(shí)的情況，教師無法從學(xué)生身上及時(shí)獲得有效的教學(xué)反饋，學(xué)生也無法將自己遇到的學(xué)習(xí)問題反饋給教師，導(dǎo)致教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相脫節(jié)。此外，有許多教師缺乏信息化的教學(xué)理念，課堂教學(xué)時(shí)缺乏運(yùn)用以人機(jī)互動為主的現(xiàn)代化互動方式，導(dǎo)致課堂互動缺乏吸引力，影響學(xué)生參與課堂互動的積極性，降低了課堂教學(xué)的有效性。

二、提升中職機(jī)械基礎(chǔ)課程課堂互動性的教學(xué)策略

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，營造互動氛圍

在以往的機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，學(xué)生只能依靠教師講解和灌輸學(xué)習(xí)專業(yè)知識，由于缺乏豐富感性認(rèn)識的支撐，學(xué)生很難完全理解和掌握專業(yè)知識，運(yùn)用知識的時(shí)候更是找不到方向。為此，教師可以采用情境教學(xué)，把枯燥的知識融入學(xué)生感興趣、熟悉的情境中，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在課堂上有話想說，不由自主地參與課堂互動，提高課堂教學(xué)的有效性與學(xué)習(xí)效果。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，既要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又要靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，創(chuàng)設(shè)集知識性、趣味性和啟發(fā)性于一體的互動情境，促使學(xué)生帶著積極的情緒主動在情境中互動與交流。

創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，教師要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)際靈活選擇。知識來源于生活，又高于生活。人們在生產(chǎn)和生活中廣泛使用各種類型的機(jī)械，這不僅可以減輕或替代人們勞動，提高生產(chǎn)效率，還提高了產(chǎn)品質(zhì)量和社會生產(chǎn)水平，大部分機(jī)械基礎(chǔ)知識都是從生活實(shí)踐中總結(jié)出來的。教師在教學(xué)時(shí)要做到理論聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，可以把生活實(shí)物帶入課堂為學(xué)生模擬演示，也可以利用視頻、圖片、動畫等形式展示在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用機(jī)械的場景，拉近機(jī)械基礎(chǔ)知識與學(xué)生之間的距離，消除學(xué)生對知識的陌生感，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂互動的積極性。比如，在教學(xué)“鏈傳動”的內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體播放了一段學(xué)生在上學(xué)途中因自行車脫鏈而引發(fā)的一連串搞笑事件的視頻，騎自行車脫鏈?zhǔn)且患芷匠５男∈拢瑢W(xué)生都很熟悉，很多人在日常生活中也曾親身經(jīng)歷過，再加上視頻中搞笑的場景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就被調(diào)動了起來，很自然地就融入了課堂互動，為后續(xù)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，想象生活中涉及鏈傳動的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開激烈討論，這樣可以拓寬學(xué)生的知識面，形成良性互動的局面。

（二）巧設(shè)課堂提問，激活互動思維

課堂提問是最傳統(tǒng)、也是使用頻率最高的一種課堂互動形式，是機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，對學(xué)生發(fā)展思維能力具有重要的作用。教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，既要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又要啟發(fā)學(xué)生的思維，確保每一次提問都擲地有聲。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，按照由易到難的原則設(shè)計(jì)具有梯度的課堂提問，促使課堂教學(xué)可以真正面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與課堂互動。教師在提出問題之后要給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考空間，還要為學(xué)生提供表達(dá)自我的機(jī)會，用課堂提問架起師生之間互動的橋梁，激發(fā)學(xué)生思維的活力。

教師在課堂提問時(shí)要充分發(fā)揮自身的紐帶作用，用具有藝術(shù)性的提問引導(dǎo)學(xué)生探索、思考，深化學(xué)生認(rèn)識、理解和應(yīng)用機(jī)械基礎(chǔ)知識。在課堂導(dǎo)入階段，教師可以對學(xué)生進(jìn)行回憶性提問，通過回顧舊知識引出新知識，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識遷移，構(gòu)建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。機(jī)械基礎(chǔ)知識比較難學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感覺很無聊，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以對學(xué)生進(jìn)行理解性提問，比如讓學(xué)生用自己的語言描述機(jī)械概念，也可以根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對比與分析一些相似概念原理，鍛煉學(xué)生的思維能力。機(jī)械基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師可以在課堂中運(yùn)用應(yīng)用性提問，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際列舉與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活事例，也可以利用所學(xué)知識與技能解決生活中的實(shí)際問題，既可以激發(fā)學(xué)生的探索精神，又能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在學(xué)生回答問題之后，教師還要及時(shí)鼓勵(lì)與點(diǎn)評，激發(fā)學(xué)生參與課堂互動的熱情，讓他們找到持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。對于學(xué)生的答案存在的錯(cuò)誤和不足，教師要發(fā)揮合作者和支持者的作用，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析、查找根源，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂互動的過程中感受到被尊重、被重視，享受課堂互動帶來的學(xué)習(xí)成就感。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新互動形式

在中職機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，打破了傳統(tǒng)師生面對面互動的單一模式，改變了呈現(xiàn)知識的方式，開創(chuàng)了課堂多維互動的新局面。為了讓學(xué)生更好地掌握機(jī)械工作原理，教師可以在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)模擬機(jī)械操作，在動手實(shí)踐的過程中更直觀、詳細(xì)地掌握專業(yè)知識。比如在教學(xué)“曲柄搖桿機(jī)構(gòu)”時(shí)，按照以往的教學(xué)慣例，教師往往會采用模型教學(xué)，用簡單的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)模型為學(xué)生演示，并用作圖的方法為學(xué)生講解其中蘊(yùn)含的理論知識。這種教學(xué)模式雖然能夠讓學(xué)生看到鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動過程，但是講解曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的極位夾角、急回運(yùn)動等難點(diǎn)知識時(shí)就顯得有些力不從心了。為此，教師可以讓學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)室中利用計(jì)算機(jī)模擬曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動過程，并利用計(jì)算機(jī)的放大、暫停等功能突出顯示極位夾角、死點(diǎn)位置等難點(diǎn)，還可以用反復(fù)實(shí)驗(yàn)的形式近距離體驗(yàn)什么是急回運(yùn)動，通過人機(jī)互動深化理解和應(yīng)用知識。

在信息技術(shù)的環(huán)境下，打造智慧課堂是中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的必然趨勢。教師可以發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)過程中開啟彈幕功能，把教師機(jī)與學(xué)生終端相連，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動，學(xué)生可以將自己學(xué)習(xí)遇到的困惑和問題用發(fā)彈幕的形式反饋給教師，教師則可以根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整與優(yōu)化原有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)的有效性。教師還可以利用微信、QQ、釘釘?shù)壬缃卉浖M建機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)習(xí)交流群，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)可以在群內(nèi)向教師尋求幫助，教師也可以對學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，從而滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識。另外，教師還可以發(fā)揮自身的信息技術(shù)能力，利用校園網(wǎng)絡(luò)建立自己的課程網(wǎng)站，在其中分享自己的教學(xué)課件以及日常工作積累的各種教學(xué)材料，還可以與其他優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站建立鏈接，讓學(xué)生涉獵更多課堂以外的新知識，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

（四）引入項(xiàng)目學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)合作探究

學(xué)生是中職機(jī)械基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)互動的主體，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師可以引入項(xiàng)目學(xué)習(xí)，以項(xiàng)目為主線，以教師為引導(dǎo)，讓學(xué)生積極思考、合作探究，加強(qiáng)師生和生生之間的互動與配合，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生可以更加深刻地掌握專業(yè)理論。項(xiàng)目學(xué)習(xí)為中職互動性教學(xué)提供了便利，師生可以在項(xiàng)目中合作，也可以在項(xiàng)目中競爭，開辟了一條構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的新途徑。所以，中職教師要積極推進(jìn)建設(shè)機(jī)械基礎(chǔ)項(xiàng)目，挖掘課堂教學(xué)的深層次含義，促使學(xué)生在互動中成長，具備更高的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

對于項(xiàng)目學(xué)習(xí)來說，能否合理選擇項(xiàng)目主題會直接影響項(xiàng)目學(xué)習(xí)的效果。所以，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)要以課程標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)，以機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的核心概念和原理為項(xiàng)目研究的主題，也可以引入生活化的教學(xué)案例作為項(xiàng)目研究內(nèi)容，明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)方向，吸引學(xué)生參與課堂互動的興趣，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。為了保證項(xiàng)目學(xué)習(xí)效果，教師可以在課前為學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)學(xué)案，利用微課詳細(xì)講解其中的重難點(diǎn)知識，然后把學(xué)案和微課一起上傳到班級學(xué)習(xí)平臺上，讓學(xué)生結(jié)合微課和學(xué)案自主學(xué)習(xí)，同時(shí)要求學(xué)生記錄自己不懂或存有困惑的地方，提高課堂聽講的針對性。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋集中講解存在的共性問題，針對性指導(dǎo)學(xué)生存在的個(gè)性問題。當(dāng)學(xué)生初步理解和掌握了理論知識之后，教師可以把班級內(nèi)的學(xué)生按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則劃分小組，形成組內(nèi)優(yōu)勢互補(bǔ)、組間公平競爭的局面。然后用小組合作的形式自主分析和探究項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)大膽發(fā)表自己的意見與看法，通過小組內(nèi)部的交流與討論讓學(xué)生獲得更多知識與啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的思維活力，最終完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能通過小組互動得到鍛煉與提升。

（五）注重實(shí)踐教學(xué)，豐富互動空間

機(jī)械基礎(chǔ)知識分散而抽象，給學(xué)生學(xué)習(xí)和理解帶來了一定的難度，這就要求教師在教學(xué)的過程中要善于把握知識的切入點(diǎn)，詳細(xì)講解重難點(diǎn)知識，注重實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)課堂互動內(nèi)容都是以自己的主觀意識為主，有些互動內(nèi)容脫離了學(xué)生的生活實(shí)際或超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍，學(xué)生會感到陌生，互動思考無果，就很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的挫敗感。而且還有一些互動內(nèi)容設(shè)計(jì)得過于簡單，學(xué)生不加思考就能輕易得出結(jié)論，根本達(dá)不到實(shí)踐互動的效果，難以啟發(fā)學(xué)生的思維，導(dǎo)致互動內(nèi)容失去了教育的意義。

實(shí)踐教學(xué)是中職機(jī)械基礎(chǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的重要途徑，豐富了學(xué)生的互動空間。教師要充分利用校內(nèi)資源，組織學(xué)生開展組裝、模擬實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練等豐富多彩的實(shí)踐活動，特別是要注重工藝性、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)踐，通過實(shí)踐加強(qiáng)師生、生生之間的互動，在互動的過程中鍛煉學(xué)生的操作技能和專業(yè)技術(shù)。在課堂教學(xué)過程中，教師可以將真實(shí)的機(jī)器設(shè)備搬到課堂上，通過現(xiàn)場操作機(jī)械設(shè)備讓學(xué)生掌握機(jī)械原理，給學(xué)生帶去更直觀的知識印象，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高課堂教學(xué)效果。比如，在教學(xué)“齒輪傳動”的相關(guān)知識時(shí)，教師可以將學(xué)生帶到校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)場地，讓學(xué)生拆解汽車的變速器、減速器、差速器等，通過動手操作掌握這些機(jī)械設(shè)備的異同點(diǎn)，從更加直觀的角度幫助學(xué)生認(rèn)識和理解齒輪傳動，了解機(jī)械設(shè)備的內(nèi)部構(gòu)造，提高學(xué)生的專業(yè)水平。中職教師還要充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，告知學(xué)生要珍惜校外實(shí)踐的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐過程中多與企業(yè)的專業(yè)人員互動，學(xué)習(xí)最實(shí)用的理論知識和先進(jìn)技能，多利用校外實(shí)訓(xùn)的機(jī)會鍛煉自我，多聆聽專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)和建議，不斷完善自身的綜合能力，滿足社會對機(jī)械人才的需求。

三、結(jié)語

總之，互動性教學(xué)在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)為主動探究者。今后，中職教師要不斷探索互動性教學(xué)的新方法、新途徑，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。