0BE理念下醫學專科學校八段錦教學模式研究

郭章杰 公彥國 吳寅平 王穎 徐韻 李健

(1.安慶醫藥高等專科學校 安徽安慶 246052;2.臨沂第三中學 山東臨沂 276000)

2016年，《“健康中國2030”規劃綱要》明確提出，要加強體醫融合和非醫療健康干預，建立預防、康復、治療一體化的健康服務模式，提高全民身體素質［1］。2019 年，國家發改委等21 部門聯合印發《促進健康產業高質量發展行動綱要》，繼續專門強調“深入推動體醫融合，推廣體醫結合服務，推廣太極拳、八段錦等傳統運動，豐富和發展中醫體醫結合服務”。八段錦通過適度的運動調理身心，促進身體健康，而且動作簡單，大眾宜掌握習練，適合運用于全民健身以及疾病的預防與康復。醫學類院校學生作為“體醫融合”實踐中重要的先行者和踐行者，需要在專業知識和身體實踐兩方面都作出表率。八段錦的學習與掌握，對于醫學類學生至關重要，可以提升身心健康，并應用于醫療工作中［2-3］。

OBE 教育理念是以實際產出為核心的教育方法，側重于成果導向的人才培養模式理念，以學生為中心，強調學生通過學習獲得某種能力，并運用這個能力取得某些成效；以學生未來的工作規劃和工作需求為主要教學導向，其核心就是成果產出；因材施教，結合不同專業學生的培養目標和要求，制定教學設計和教學組織與安排［4-8］。以OBE教育理念作指導，堅持健康第一的原則，在八段錦的教學過程中實行全面育人的教育模式，并運用育人合力的理念培養新時代高質量全面發展的醫護技能人才，以便推進體醫融合。

1 八段錦的教學目標

OBE教學模式強調成果導向，注重醫護學生的“職業知識學習、職業能力培養、職業素質提高”的教學目標。體育教學目標的設定，要符合學生實際情況，要具有可量化性、可操作性，應與醫護學生要獲得的知識、能力、水平相適應［9］。立足學情，根據《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，結合醫學類專科學校的《專業人才培養方案》，確定文化修養、專項技能、專項體能、運動參與、社會適應5個目標（見表1）；以體育教學對接工作需求，確定重點與難點。引導學生進行體育與健康的相關思考討論，激發創新，形成共鳴，為體醫融合提供不竭的動力。

表1 八段錦教學目標

2 八段錦的教學內容

八段錦教學最終是要實現醫護學生職業能力的養成，OBE 成果導向理念下的八段錦課程內容設計應依據學生的身心發展規律，結合醫護工作實際有針對性選擇教學內容，切實有效提升學生的職業能力。依據《醫護專業人才培養方案》中對學生職業知識、職業素養、職業能力的要求，以跨知識點，跨課程，跨學科整合八段錦教學內容，促進醫護職業發展。將教學內容按照教學目標分類重組，培養全面發展的新時代醫護人才，為學生踏入醫護工作崗位做好準備（見表2）。

表2 八段錦教學內容

3 八段錦的教學模式與實施

為貫徹落實全國教育大會精神和習近平總書記關于教育的重要論述，堅持“健康第一”的工作理念，加強體育教育教學的頂層設計。依托八段錦教學內容，落實“體醫融合”，實施“三全育人”的教學模式［10］，落實到教學目標中，學生德智體美勞全面發展，以提升學生綜合素質與職業發展，發揚體育精神，以積極進取，樂觀開朗的生活態度參加社會實踐與工作（見表3）。

表3 八段錦教學模式

4 八段錦的教學過程

OBE 理念下的體育教學，在教學過程中要注重學生自學能力與指導能力的培養，要突出以學生為本，教師為主導的作用。八段錦教學過程分為課前、課堂和課后三部分，課前除了預習外，要完成耐力跑打卡；課堂上主要講解專項文化，完成技能教學，加強體能訓練等；在課后，要參加社區志愿活動，把所學付諸實踐，充分體現課堂內外一體化教學，實現全程教學，綜合提升專項能力（見表4）。

表4 八段錦教學過程

5 八段錦教學安排

將立德樹人的理念具體落實到教學過程中，通過全員育人、全過程育人、全方位育人，培養全面發展的醫護技能人才，推進體醫融合。

文化修養：課中設置5min的體育精神、中醫知識與體育傳統文化環節，通過層層提問與講解，逐步健全學生對八段錦的體育精神、文化追求等方面的認知。

專項技能：課中通過行動導向教學，小組學習與分析技術，互相指導學生，在合作中掌握規范動作、培養能力，并依托課外俱樂部、社團活動和線上學習平臺，加強課外持續拓展練習，促進學生形成良好的集體主義觀念、精益求精的工匠精神。

專項體能：圍繞《體質健康標準》開展課內、外體能訓練，重點提升學生耐力素質，課上教師指導學生開展訓練，課外利用樂跑打卡的方式督促學生訓練；培養學生持之以恒、頑強拼搏的意志品質。

運動參與：將《運動營養學》《健身健美》等學科知識滲透到教學之中，教會學生科學運動，養成鍛煉的習慣；并學會制訂運動計劃和健康處方，塑造健美體型，培養學生氣質。

社會適應：組織學生到養老院、社區志愿服務，指導練習八段錦等，提高指導與交流溝通的能力，發揚吃苦耐勞的勞動精神。

6 八段錦的教學評價

八段錦考核方法、內容與傳統的體育教學評價有所不同，側重課內外一體化全面的教學評價。教師為主導，學生為主體，把學習八段錦技能、理論學習、課后自主學習、鍛煉態度、志愿服務等全面納入到期末成績考核內容里進行教學評價［9］；對學生進行全員、全程的評價，從文化修養、專項技能、專項體能、運動參與、社會適應等全方位來進行理論、技能、體能和志愿服務的考核，重視評價主體、評價內容和評價方法的綜合性學習評價；以綜合性評價體系，促進學生達成學習目標，形成核心素養。

（1）理論考核：包括中國體育傳統文化、八段錦理論、中醫學和運動營養學知識等。

（2）技能考核：八段錦技術；主觀考核（教師評分）。

（3）體能考核：《國家學生體質測試標準》中的測試項目，包括：學生800m/1000m跑、核心力量、立定跳遠、50m跑等項目。

（4）平時考核：主要包括日常考勤、課前和課后任務完成情況。

（5）志愿服務考核：學生社會實踐情況，包括參與打掃衛生和志愿服務的次數。

7 學生學習效果

7.1 “三全育人”成效顯著，學生全面發展

八段錦的功法知識博大精深，對于醫護類學生來說是受益匪淺的，不僅能提升自我的整體素養，還能在以后的工作中有效服務于老年保健，達到預設的教學目標。

文化修養方面：學生深刻領悟體育精神和中國傳統文化，并在日常學習和生活中踐行；醫護學生的職業道德、職業理想、職業信念，以愛崗敬業精神逐漸形成。

專項技能方面：八段錦技能考核成績，該班學生平均得分90 分；已經學會線上使用資源庫，自主學習的能力與指導他人學習的能力得到提升。

專項體能方面：學生身體素質全面提升，大學生體質成績評價平均得分為75 分，良好等級，高于全校其他自然班成績；尤其是耐力素質與核心力量方面。

運動參與方面：學生能夠積極參加體育鍛煉，可以根據自身身體機能為自己制定健身食譜和運動處方。

（5）社會適應方面：大部分學生可以每月參加一次社會志愿服務活動。

7.2 體質增強，心理優化，身心健康成長

7.2.1 學生身體健康水平顯著提高

以健康第一為指導思想，依據《國家學生體質健康標準》從800m/1000m 跑、核心力量、立定跳遠、50m 跑等方面綜合提升學生體質，側重學生耐力素質和核心力量的提高。學生通過科學的訓練，耐力素質和核心力量指標較以前均有所提升（監測時間為2021 年9 月—2022年3月），例如每分鐘靜息心率和一分鐘仰臥起坐。同時，科學訓練也激發了學生對運動健身的興趣，為學生終身體育的形成奠定基礎。

7.2.2 學生心理健康水平得到優化

應用心理調查問卷（SCL90 心理量表），對上課班級30 人進行學期開始與結束的對比分析，結果表明，心理健康狀況有所優化。學生通過八段錦的練習，心情得到釋放，學習壓力得到緩解，情緒控制能力得到改善；通過社區服務指導，獲得了成就感，社會適應性得以提高；在體能訓練中，磨煉出了堅強的意志力。

8 八段錦教學反思與改進

8.1 教學特色

依據學校“專業人才培養方案”對學生培養目標與規格的要求，八段錦設置為必修項目。以OBE 教學理念，根據醫院、醫療企業對人才技術技能、人文素養、職業道德和敬業精神的需要，設計其教學目標、教學內容、教學方案、評價體系等。學以致用，主要通過社會實踐志愿服務，提高學生職業素質和職業能力，促進職業發展。在三全育人模式下，從文化修養、專項技能、專項體能、運動參與、社會適應五方面，培養新時代全面發展的高質量醫護人才，進而推進體醫融合。

8.2 教學反思

《體育與健康》教程中的內容主要以運動技能和身體鍛煉為主，缺少關于文化修養、社會適應等的內容，影響學生的全面發展；有關運動康復的內容較少，不利于醫學類學生的職業成長。體育教師的體育教學理論研究不夠，發表教研論文較少。此外，體育教學具有局限性，有關體育線上教學、線上學習平臺的搭建還不夠完善，線上教學資源不豐富。

8.3 教學改進

順應大數據時代的發展，邀請學生代表參加線上教學與運動平臺的創建，如優慕課、運動信息采集平臺等；并根據學生需求，在信息化教學平臺上在線推出體育教學資源，以便教師教學、學生課下學習與科學鍛煉，滿足學生時空學習的需求。教師的教科研能力有待于進一步提升，要把理論與實踐相結合。

9 結語

在醫學類高校公共體育教學中，以OBE 教學理念作指導，運用三全育人模式開展八段錦教學，培養新時代全面發展的高質量醫護人才，以推進體醫融合。八段錦教學能夠優化醫學類學生的體育運動技能，增強校園體育文化建設，弘揚我國優良傳統文化。