新疆理工學院氣排球運動開展現狀及對策研究

王天俊 邵堅博 陶志豪 麻振旭

(新疆理工學院 新疆阿克蘇 843100)

2020年8月31日，國務院印發《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》指出，要樹立健康第一的教育理念，面向全體學生，開齊開足體育課。氣排球因其質量輕、規則寬、競技性不強、有益健身的先天優越條件深受廣大群眾喜愛［1］。從國家層面看，氣排球已完全從排球中脫離，其標志是2017年該運動作為一項單獨的項目入圍第13屆全國運動會［2］。從比賽頻次來看，從2014 年11 月18 日至2019 年11 月12 日，筆者從中國排協的官方網站上統計整理出這5年中氣排球比賽111 場，其中比賽頻次最高的是2016 年、2017 年、2019年，分別是25、28、26場，值得一提的是2017年“瑪依塔柯酒店杯”新疆區氣排球選拔賽在克拉瑪依市成功舉辦，此次比賽參賽隊伍總計28支代表隊，共有200多名運動員參加，比賽期間經自治區排球協會實地考察和論證，獨山子區排球協會申報，獨山子區文化體育旅游局推薦，授牌獨山子區體育中心為新疆首個大眾排球實訓基地。從比賽的運作情況來看，逐步形成了政府主辦、協會承辦、企業出資的模式。黨的十九大以來，氣排球運動在全疆各地得到廣泛開展，以氣排球為關鍵詞，在新疆體育局官方網站進行檢索，總計有18條，內容涉及運動員比賽、裁判員培訓、社會體育指導員巡回教學等方面。

新疆理工學院是全疆最先開設氣排球課程的高校之一，學院自2019年成功轉設為公辦本科院校以來始終堅持以人為本，用胡楊精神育人，為興疆固邊服務的宗旨。3年來，氣排球課程從最先的1個班（30人）發展到8個班（240人）。在此期間，教師代表隊參加阿克蘇地區運動會獲得亞軍，授課教師以氣排球——扣球為參賽作品參加自治區微課大賽獲三等獎，誠然也面臨諸多的難題。該文將新疆理工學院本科教學評估和打造“金課”，淘汰“水課”的目標作為研究導向，對新疆理工學院氣排球課程的現狀、困境等一系列問題進行分析，并根據現實情況提出切實可行的發展對策，以促進氣排球運動在本校可持續推廣和普及。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該研究將新疆理工學院大學二年級選修氣排球課程的學生作為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻法

筆者通過萬方數據、維普期刊、中國知網等數據庫以新疆高校氣排球為關鍵字進行檢索，獲得1篇文章，隨后擴大檢索范圍以高校氣排球為關鍵詞再次檢索，總計獲得論文177 篇，其中期刊論文109 篇，碩博論文68 篇，根據研究需要，最后篩選58 篇文章并對其分析整合，奠定了該文的理論基礎。

1.2.2 問卷調查法

根據該文的結構設計了調查問卷1 份，設計好調查問卷隨機發放給氣排球課程選項班的學生，共發放100份，回收96份，回收率96%，有效問卷96份，有效率100%。問卷的內容涉及學生選課的動機、滿意度、學生對知識的了解程度、學院硬件設施等。

1.2.3 訪談法

訪談的人員主要有四類：第一類是學校主管教學的校領導及教務處的管理人員，主要了解學校對本校體育硬件設施的中長期規劃和遠景目標以及學科定位；第二類是從事氣排球課程的教師，主要了解氣排球課程教授過程中面臨的實際困難及改進措施，第三類是已經選過氣排球課并取得相應學分的學生，主要了解學生對任課教師的評價，學生修完該門課程后是否達到自己的期望值，聽取他們對更好地發展排球課程的建議和意見，從中獲得寶貴的經驗。

1.2.4 實地觀察法

親自到新疆理工學院的運動場地、運動器材儲存倉庫調查學校硬件設施，并利用日常的聽評活動和教師技能大賽等機會，到現場觀察學校氣排球運動開展情況，如教師的授課情況、學生的練習情況等。

2 結果與分析

2.1 學校氣排球場地情況調查分析

2020 年10 月，國務院發布《關于加強全民健身場地設施建設發展群眾體育的意見》指出，要對照相關標準規范和群眾需求，摸清健身設施建設短板……各地區要將健身設施規劃建設、開放利用和開展群眾體育納入重點工作安排，建立健全責任明確、分工合理、齊抓共管的工作機制，提出符合本地區實際的具體貫徹落實措施［3］。圖1顯示，新疆理工學院氣排球的場地比較匱乏，籃球場地共有17塊，其中室外場地16塊，室內標準場地1塊；排球場地16塊；乒乓球場地27塊，其中室內場地15塊；羽毛球場地12塊，其中室外9塊，室內標準場地3 塊；氣排球場地2 塊（與室內羽毛球場地合用）。因此氣排球場地遠低于其他項目的場地，氣排球場地不足直接影響到教學質量的提升，其次是影響到學生課余時間參與該項運動的頻次，一個項目的廣泛開展很大程度上依賴于是否有足夠的運動場地［4］。

圖1 學校部分運動場地調查統計圖

2.2 學生選修氣排球課的動機分析

體育動機在體育學習和體育鍛煉行為的定向、始動、調節、強化和維持中起著重要作用。動機是鼓勵人們選擇和努力的不竭動力［5］。從調查結果來看（見表1），該校大部分學生選修氣排球課程的主要目的有：獲取學分的，占39.59%；第二是學習技術，占20.83%；第三分別是個人興趣愛好和結交朋友，分別占13.54%、12.50%。從表面來看，學生選擇一門課程是為了滿足自身的不同需求，但如果深入分析，其實是幾種不同的體育價值觀在課程中的集中體現，我們大致可以歸納為三種。第一種是以個人興趣愛好為主的人本主義價值觀；第二種是以獲取優異學分為主的功利主義價值觀；第三種則是以學習技術、強身健體、結交朋友為主的社會本位主義價值觀。存在即是合理，在日常教學中要一分為二地看待問題，不能簡單地以對錯來評判價值觀，新世紀的體育既應弘揚體育的個體價值，又應重視體育的社會價值，并將體育的個體價值和社會價值整合到體育改革與發展中，使人與社會發展在體育中獲得高度統一［6］。

表1 學生選修氣排球課動機調查表

2.3 學生對氣排球課的滿意度分析

該文根據研究的需要從3個方面作為研究的切入點。從表2可知，學生對氣排球課程的教學方法、教學器械、考查方式是認可的、比較滿意的。無論是對教師的教學方法、現行的考核制度、班級人數的規模，還是學校提供的各種教學器械都是持肯定態度的，這就說明氣排球這項運動在新疆理工學院開展3年以來是卓有成效的。在教學方法方面，教師一般采用傳統的直觀法、分解法、語言法、完整法。這幾種教學方法最大的優點在于學生能夠在短期內快速提高自身技能。學生的滿意度分別為：非常滿意占20.83%，比較滿意占47.92%，有6.25%學生表示非常不滿意，通過對學生的訪談發現，不滿意的原因是以上幾種教學方法缺少趣味性，長期練習會感到枯燥。在教學器械上，氣排球課程所涉及的主要是球、架子、球網。學生的滿意度分別為非常滿意占43.75%，比較滿意占18.75%，非常不滿意占10.42%，不滿意的原因是球體表面是啞光的，在室外上課不耐臟。從考查方式來看，主要考查墊球和發球，學生的滿意度分別為非常滿意占38.54%，比較滿意占33.33%，非常不滿意占4.17%，不滿意的原因：一是考查內容過于簡單，在選修氣排球課程之前，有些學生在初中升高中考試中選修過排球項目；二是監考教師在監考過程中對單項運動技術的評價不客觀，主觀性太大，考核過程中摻雜個人情感，因此學生對考查方式不滿意。

表2 學生對氣排球課的滿意度調查表

2.4 學生對氣排球知識的了解程度

從表3 可知，學生通過18 周的學習對氣排球的技戰術、競賽規則、發展歷程或多或少都有了一定的了解，但對一些詳細的知識點理解還不夠。從競賽規則來看，非常了解的學生占6.25%，比較了解占30.21%，了解較少占45.83%，完全不了解占17.71%，大多數學生只了解了一些常見的規則。競賽規則是運動項目綱領性文件，是該項運動賽事得以公平、公正開展的基礎保障，氣排球競賽規則從1991年至2017年這26年間先后修訂7 次，競賽規則的逐步完善使得氣排球項目在全國范圍內得以廣泛開展，學生熟練掌握比賽規則可以促進自身參加比賽的積極性以及觀賞體育比賽的能力。從發展歷程來看，大多數學生對該項目的歷史沿革、在我國的發展歷程完全不了解，占44.79%；了解較少占38.54%，比較了解占13.54%，非常了解占3.13%。在走訪中發現，學校對氣排球的發展史完全不了解，把氣排球和沙灘排球、軟式排球、排球混為一談，認為氣排球就是排球的放大版和升級版，這種誤解給氣排球課堂教學帶來不便。從技戰術來看，學生對技術的了解程度遠高于戰術，對氣排球的特色技術插、捧、托、撈、墊、發能夠區別對待。

表3 學生對氣排球知識的了解程度調查表

3 結論

（1）氣排球場地欠缺，限制了學生參與氣排球運動頻次和課堂教學效果的提升。通過圖1 可得，目前新疆理工學院氣排球場地數量遠低于籃球、乒乓球、羽毛球場地，僅有2塊氣排球場地并且還是二合一場地（氣排球和羽毛球混用），這給氣排球的廣泛開展帶來諸多不便，一是上課前需要對球網需進行更換，對支架進行升高，課后對球網和支架做還原處理，頻繁地更換球網和移動支架，降低了運動器械的使用年限；二是氣排球與羽毛球項目有所沖突，不利于學生課后練習。

（2）學生選課目的帶有較強的功利化思想，不能正確認識運動項目的核心價值。選課的目的可以引導學生前進的方向，調節學生的體育行為，強化學生學習體育技能的信心，挖掘學生自身潛能。從表1可以看出，有39.58%的學生是為了獲得學分，這就導致學生在思想認識上出現偏差，在平時的練習中把精力重點集中在期末的考查項目上。對于那些不是考查項目的技術，可能會產生“出工不出力”的現象。其次才是為了學習運動技術，而個人興趣只占13.54%，個人的喜好程度，直接影響著體育學習的效果，通過觀察發現越是喜歡該項目的學生上課來得越早，會提前復習上節課教師所講的內容。

（3）學生對教學方法、考查方式、教學器械總體上是滿意的，但有些方面仍需改進。通過調查發現學生不滿意的原因主要是認為現行的教學方法單一不生動，不能充分調動學習的積極性。考查方式一般是在學期末由授課教師隨堂完成，考查過程不夠公開透明，監考教師也是授課教師，因此考查過程中容易摻雜個人情感。

（4）學生對氣排球知識的了解不夠全面、不夠系統。通過表3可知，學生在對該項目的競賽規則、發展歷程、技戰術的運用等方面的認識還不夠深刻，有些學生誤認為氣排球就只是排球，二者之間沒有差別。在戰術方面學生很難分清個人戰術和集體戰術之間的區別，在技術方面雖然對墊球、發球、扣球了解較多，但對托球和捧球技術了解較少。

4 建議

（1）增加場地數量，完善基礎設施建設。隨著學校招生規模的日益增加，現有的教學場地難以滿足學生的鍛煉需求，為保障教學活動的正常開展，學校應加大資金投入。從短期來看，要對現有場地進行美化和改造，合理安排上課時間，減少氣排球課程與其他課程之間的沖突；從長期來看，應將場館建設納入學校“十四五”發展規劃，建設一些小型化、實用化的活動場館。

（2）充分利用課程思政資源，上好開學第一課。使學生樹立正確的學習觀，分數固然重要，是學習能力評價的參照之一，但運動技能的學習不能一味地貪圖高分成績，更應該讓學生通過氣排球課的練習，提高自己的綜合素養，培養學生吃苦耐勞、踏實肯干的奉獻精神；培養學生誠實守信，遵守承諾的契約精神，培養學生知難而上，努力拼搏的奮斗精神。

（3）改進教學方法和考查方式，提供優質的教學器材。在教學方法中融合一些體育游戲，增加氣排球的趣味性。細化考核方案，把定性評價和定量評價有機結合，日常抽查和期末考查交叉進行，期末考查過程中適當增加監考教師的數量。

（4）定期舉辦校級氣排球比賽，營造良好的賽事氛圍。通過比賽激發學生的學習興趣，為學生提供檢驗學習成效的機會，形成以賽促練、以賽促學、以賽促考、賽練結合的模式，逐步提高學生的競賽水平，以比賽為契機加深學生對氣排球知識的了解。