讓說明文語言多姿多彩

劉為民

學習《大自然的語言》這篇課文，我們會發現生動傳神是本文語言的一大特點。為了使讀者產生濃厚的興趣，更好地接受本文所闡述的科學知識，作者在語言的感染力上下了很大工夫。

1.使用生動、形象、傳神的語言。比如用“翩然歸來”描述燕子的輕捷、灑脫，身姿優美，用“簌簌地”展現樹葉紛紛飄落的動態，用“衰草連天”形容深秋景象的荒涼，用“風雪載途”凸顯嚴冬的寒冷，用“草木榮枯、候鳥去來”反映自然現象同氣候變化的關系……這些語言無不生動、形象、傳神。

2.運用比喻、擬人等修辭手法，把抽象的事物具體化，收到引人入勝的效果。值得一提的是，本文多處把比喻和擬人這兩種修辭手法融為一體。例如：杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”這段話把擬人和比喻有機地結合起來，杏花在傳語，桃花在暗示，布谷鳥用歌聲提醒人們，給人無限親切之感，不得不感慨大自然是多么關心勞動人民啊！這些語言的運用，比專業術語更富有表現力和感染力。此外，作者將生物比喻為活的儀器，還說它們比氣象儀器復雜得多，靈敏得多，這個比喻更加可圈可點，把生物的變化作為一種征兆，強調了其在物候觀測中的重要作用與價值，讓讀者更容易理解。

3.運用舉例子的說明方法，讓抽象的概念形象化。比如寫緯度的高低影響物候現象的來臨，作者就舉北京和南京物候現象差異的日數來說明。又如寫高下的差異影響物候現象的來臨，作者就用“華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜”的事例進行說明。作者在這里不僅分析了一般情況，還指出研究這個因素要考慮到特殊的情況，不但條理清晰，分析全面，而且能通過列舉人們熟知的具體的事物，使讀者便于比較、聯想，更好地了解大自然的知識。