空間營造視角下高校一站式學生社區思政教育策略研究

紀巽猛 徐健健

(1.淮陰師范學院 美術學院,淮安 223300;2.淮北師范大學 美術學院,淮北 235000)

高校“一站式”學生社區是集大學生思想政治教育、文化活動、生活服務于一體的日常學習與生活的重要空間場所[1]。習近平總書記強調:“做好高校思想政治工作,要因事而化、因時而進、因勢而新。”[2]2019年至今,教育部選取兩批試點進行高校“一站式”學生社區建設的探索。2021年,教育部通過線上思政教育云平臺組織各高校開展“一站式”學生社區的自主建設。教育部思政司2022年工作要點指出,“全面開展‘一站式’學生社區綜合管理模式建設”,要“爭取實現對1 000所左右高校的覆蓋”[3]。可見,“一站式”學生社區建設對于培養德才兼備和全面發展的大學生具有重要意義,亦是新時代高校立德樹人任務實現的主要途徑。

理論上講,空間是由結構圍合的物質形態與不同功能的使用形態組合而成的特定單元。由于對空間使用認識的固有觀念,導致人們只關注空間功能的變化,而忽視了空間既有的物質形態改造[4]。“空間營造是基于結構主義的認識,空間的功能和形式是可以完全脫開的。”[5]空間營造的概念源自荷蘭建筑師赫茲伯格,他認為空間的形式并不完全固定了其功能,在其中活動的人可以去適應和改變,而同一個空間形式也可以適用于不同的功能需求,即從物質空間到功能空間的雙向變化。高校一站式學生社區是面向鑄魂育人的時代要求、人才培養改革特點和思想政治教育工作面臨的現實挑戰而提出的創新之舉。一站式學生社區的構建,集成了高校治理關系變革而建構的新的育人空間形態。與此同時,高校一站式學生社區的空間營造作為一個動態的變化過程,也會進一步對高校大學生思想政治教育方式進行再思考。本文旨在梳理總結赫茨伯格空間營造觀念的基礎上,探究一站式學生社區空間營造的手段,以期切實助力高校思想政治教育工作新陣地的建設。

一、空間營造的內涵

荷蘭建筑師赫茨伯格(Herman Hertzberger)是現代建筑領域的重要代表人物之一,他提出了一系列具有創新性和前瞻性的空間營造觀念。他認為空間是一種能夠影響人們行為和思考的形式[6],應該具有以下三個特點,即空間領域的歸屬感、空間之間的凝聚力和空間劃分的可塑性。

(一)空間領域的歸屬感

空間不僅是物化的空間,更是生活的支撐點,支撐人在工作和生活、快與慢之間找到內心的平衡點,空間是傳遞寧靜、溫馨、歸屬的意向,不同空間領域的營造,傳遞著不同類型的生產、生活感受。空間領域的歸屬感,便是讓人享受到最適合自己需求的過程體驗。空間為人交流提供了特定的形態,成為人在常規生活下的重要載體,空間領域的歸屬感需要人與人之間產生交流和互動,需要空間領域的交通上有良好的可達性,空間場所的聚合度高,空間、功能與人行為上要合拍。空間領域內的功能設施要符合時代背景下人的正常行為需求。空間領域的歸屬感需要經過時間、地域、文化三方面的具體化表現,對空間領域的的獨特記憶是人們產生歸屬感的重要載體,獨特記憶也能喚起人們心中與空間呼應的特殊情感。空間中的原有設施可以加強人與空間的關聯性。關聯性的強弱受空間領域中人的生活習慣、風俗民情、歷史文化等方面的影響。

(二)空間之間的凝聚力

空間之間進行弱互動和強互動是營造空間凝聚力的一種方式,空間通過充當互動的媒介和平臺,增加了人與人之間的聯系,這種凝聚力可以減輕人日常工作負擔和緊張感,對空間凝聚力的形成產生積極的影響。積極參加空間中的組織和活動,增強人對空間凝聚力的認識,空間之間的人的聚集可以刺激社交互動和情感凝聚。空間之間的凝聚力是群體或個人,與空間環境之間產生的一種正向的感情維系,通過使用具有舒適感的空間,人可以與某些相似空間以及使用這些空間的人建立聯系,通過增加空間之間的感情維系和特有空間中的身份認同感來促進人的自身認同,從而減少獨立空間給人帶來的孤獨感并增強空間之間的凝聚力。人對空間使用的頻率和空間感情維系成正相關,空間使用的頻率越高,對于空間感情聯系越緊密,空間之間的凝聚力也越強。因此,空間營造通過提升空間的認同感能促進空間之間聯系的可持續性增進和強凝聚力的產生。在空間中,不同形式的空間組成能讓空間有不同的層次感,以滿足人對不同空間環境的需求。舒適的空間環境能提高人們的工作和學習效率,也可以增加人們對生活的信心。

(三)空間劃分的可塑性

通過空間劃分的可塑性設計,使內部空間功能呈現出靈活多變的特點,從而滿足不同類型活動所需的空間要求。通過裝配式部件的設計對空間中不同功能區域的劃分,達到靈活多樣的劃分空間的效果,使空間具有開放性和多功能共享性的特點,使空間從開放性強的形式到私密性強的形式之間自由地切換。空間劃分的可塑性還指在空間內部填充可移動、可更新的填充體,滿足人的不同需求,將空間之中的不同區域之間的邊界進行弱化,空間中的各個部分處于相互融合的狀態,在內部形成流動空間。空間內運用家具、布簾或綠植等元素也能增強空間的可塑性,可移動的家具布置根據內部空間需求進行圍合或者聚集,靈活劃分了空間,賦予空間內部組合更多的可能性,使其根據人的需求,自由布置多樣化的空間需求。空間劃分的可塑性是建筑設計中的一個重要問題,因為建筑空間需要滿足多種不同的需求。赫茨伯格的建筑作品通常采用靈活的空間設計,使得空間可以同時滿足多種不同的需求。在學生社區中,可塑性的空間設計也非常重要。學生社區不僅需要提供學習和生活的空間,還需要滿足社交、娛樂、文化等多種需求。因此,空間的設計應該具有靈活性,能夠隨著需求的變化而進行調整和改變。

二、高校一站式學生社區的思政教育策略

在高校一站式學生社區的空間營造中,思政教育因素的植入是至關重要的。通過學習空間、生活空間、服務空間、文化空間、虛擬空間的設計和營造,可以為學生提供全員、全過程、全方位的思政教育引導,幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,提高他們的綜合素質和創新能力。具體而言,高校一站式學生社區的思政教育策略應該包括以下幾個方面:

(一)營造學習空間,堅定理想信念與激發學習動力協同促進

高校一站式學生社區應為學生提供舒適、安靜、安全的學習場所,提高空間的舒適性和靈活性。營造高校一站式學生社區的學習空間,可以從提供舒適、安靜、安全的學習場所、設置多樣的學習空間、設立鮮明的學習區域指示牌、邀請學生參與環境的布置等方面入手。在學生社區內部融入自然元素,用小型盆栽綠色植物裝點學生寢室空間、擴大學習空間的開窗面積等,以創造出舒適、自然的學習環境。同時,綠色植物還可以凈化空氣,提高室內空氣質量;大面積開窗有利于擴大太陽光線的照射面積;空間的光照亮度增強,有利于學生心理健康的培植和發展。大學生學習需求是多樣的,因此學生社區內需設置多樣的學習空間。例如,需要練習試題的閉卷自習區、需要安靜閱讀的社區圖書區、需要放聲閱讀和辯論探討的小組討論區、以及加強專業知識交流的多媒體投射區等,以滿足學生在不同場景下的學習需求。在學習空間中,還應注重教育引導學生充分認識理想信念與學習動力協同促進的重要意義,將國家和民族的發展藍圖作為最高的價值引領,作為個人最深層次的精神寄托,自覺努力學習,踐行、實現社會理想。設立淺色調的社區入口空間,通過鮮明的學習區域指示牌,可以幫助學生增強空間功能辨識力、穩定學習狀態,為形成安靜、有序的學習氛圍創造空間助力。學生親自參與環境的布置,鼓勵學生將生活中小物件掛在學習空間墻上,在墻上張貼寫滿鼓勵話語的便利貼,增強學生對社區的認同感和歸屬感。同時,社區內也可以設置休閑學習區域,如咖啡區、英語角等,以促進學生之間的交流和互動,提高學生學習興趣和動力。

(二)營造服務空間,推進服務走心走實,增強服務育人實效

營造高校一站式學生社區的服務空間,應從制定合理的規章制度、優化管理隊伍建設、加強與學校其他部門的合作、建立學生志愿者團隊等方面入手。高校一站式學生社區需要制定合理的規章制度[7],學生社區的服務和管理應注重社區化、人性化和制度化的建設理念,學生社區管理的本質在于對學生的教育,必須堅持學生主體不動搖,抓牢學生需求側的特點,制定符合學生需求和相關規定的規章制度。通過組織開展輔導員學習培訓,優化學生管理隊伍建設,扎實推進輔導員“第一崗”“星光崗”制度,加強對課堂秩序、早操、晚自習、公寓安全衛生的管理,提高服務標準質量,建立社區管理機制,加強社區文化建設,為學生創造良好的學習環境和社區生活。建立高校學生社區委員會,加強對學生社區事務的管理;制定學生社區規章制度,明確學生社區秩序和行為規范;加強對學生社區安全保護,確保學生的人身安全。同時,還應該加強與學校其他部門的合作,共同維護學生社區的安全和穩定。

建立學生志愿者團隊。學生社區建立青年志愿者團隊,為社區提供各種服務和支持。圍繞學習貫徹黨的二十大精神和習近平總書記關于社會主義精神文明建設重要論述,發揮校園文化育人功能,踐行志愿服務精神,依托學雷鋒日、植樹節、世界環境日、99公益日(1)“99公益日”:是由騰訊公益聯合數百家公益組織、知名企業、明星名人、頂級創意傳播機構共同發起的一年一度全民公益活動。2015年9月9日是中國首個互聯網公益日。等常態化開展志愿服務活動。青年志愿者團隊也可以參與社區活動和文化建設,開展理論政策宣講、發展成就觀察、普法和科普宣傳、科技支農幫扶、教育關愛、文藝服務、愛心醫療、生態文明建設等社會實踐活動,承擔志愿服務和義務教育等社區工作,有效提升學生主觀能動性,進行自我管理和發展完善,進一步培育學生自我管理意識與水平,提高社會責任感和公民意識。大學生親身實踐、合作,既可以增進學生之間的友誼,也能夠深化思想政治教育成效,讓志愿服務精神外化于行,內化于心。

(三)營造文化空間,豐富育人條件,濃厚育人氛圍

營造高校一站式學生社區的文化空間,應從設置學習角、開展思政教育課程和活動、組織紅色精神宣講、打造精品社區團課等方面入手。建設學習角,鼓勵學生將自己的舊書放入學習角、提供自己的閱讀書單,互相分享好書。打造學生獨立文化學習空間,提升社區歸屬感和凝聚力,要推進思政教育融入學生日常文化生活之中,為學生提供更加接地氣的思政教育。在一站式學生社區的文化空間中,可以設置專門的思政教育區、周恩來精神育人區、紅色精神展示分享區等,開展多姿多彩的思政教育課程和活動。組織安排學習宣傳貫徹黨的二十大精神主題團日活動,通過組織大學生誦讀經典、觀看黨史影片等形式,開展主題豐富多彩的團日文化活動,進一步教育引導學生牢記初心使命、激勵擔當作為,以此來培育學生的思想政治素養、精神文化素養和人文意識,提供正確的價值導向以建設他們的世界觀、人生觀和價值觀。

組織安排思政教育相關社區講座,邀請專家學者、社會知名人士、“兩紅兩優”“翔宇好青年”(2)“兩紅兩優”:“兩紅”指的是“五四紅旗團委”和“五四紅旗團支部”;“兩優”指的是“優秀共青團員”和“優秀共青團干部”。“翔宇好青年”:是淮陰師范學院授予學生個人的最高榮譽,旨在激勵廣大青年學生以周恩來同志為榜樣,自覺樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀,真正把“堅守樸實 追求崇高”的淮師精神融入到日常的學習和生活中去。獲得者、優秀青年教師、“翔宇菁英人才學校”學員、理論社團骨干、團支部書記等群體等來開展學生社區宣講,圍繞黨的二十大精神、習近平總書記重要講話精神、黨史團史校史、周恩來偉大精神、青年學生勵志故事等方面開展小范圍、互動式宣講。通過資料準備、理論學習、課程探討、集中備課、課程錄制等形式,打造一批品質優益、學理深刻、形式豐富的精品社區團課,來提高大學生的思想政治素養和社會責任意識,激發當代青年學生建設美麗、富強中國的決心。

(四)營造生活空間,推進以行養德,培養健康生活習慣

營造高校一站式學生社區的生活空間,從“學—思—心”協調聯動、陽光長跑活動機制、校園文明宿舍創建等方面入手。要增強“學—思—心”協調聯動,針對大學生校園生活中的思想、學習、心理上的熱點、疑點、難點問題,在一站式學生社區中設置大學生自我管理區、心理咨詢區、思政教育提升區,創造有利于大學生身心健康的活動空間,對其開展有針對性地解疑釋惑[8],提升學生的幸福感。完善陽光長跑活動機制,組織大學生夏季“1+n”陽光長跑活動,提高學生腦部皮質的活力度,增強身體中樞神經的工作能力,提高自身的靈敏性,培養學生“體育+生活”的學生社區運動意識,構建學生生活長跑500米空間社區圈。申報大學生校園文明宿舍,自覺愛護宿舍室內公共設施和節約水電,創建“整潔角”,用于學生社區內衛生值日同學物品擺放和值日制度的張貼,增強在校大學生對于宿舍公寓區的歸屬感;定期進行社區整體性生活檢查,維持良好的學生生活社區制度規范,加深當代大學生的衛生意識,養成良好的衛生習慣。

(五)營造虛擬空間,推進自律守紀,延展思政教育網絡空間

營造高校一站式學生社區的虛擬空間,從思政教育虛擬社區、社交媒體社區、線上短視頻社區等方面入手。思政教育虛擬社區將網絡與思政教育結合起來,進而助力在線教育在學生社區普及,提供豐富的學術論文、文獻資料、教學視頻等[9],幫助大學生了解國家政策和社會發展動態,增強其社會責任感,提高自身的政治素養。社交媒體社區影響力度大,受眾面廣泛,在微信、微博、QQ等眾多社交媒體平臺上發布相關的思政教育新內容,建立“一對多”的宣傳方式,讓思政教育更多地走進學生的網絡社區,與大學的學習生活融為一體,增強線上空間的凝聚力。通過線上短視頻社區,大學生在網絡空間中分享自身思想心得感悟,思政專業教師留帖點評,形成師生聯動,構建良好的網絡思政教育氛圍,增添學生在高校一站式社區中的親切感和歸屬感。

三、結論

高校一站式學生社區是一種全新的校園管理模式,為學生提供全方位、全周期、全覆蓋的服務和支持。在空間營造視角下,高校一站式學生社區的思政教育策略應注重空間領域的歸屬感、空間之間的凝聚力和空間劃分的可塑性等特點,通過創造良好的學習環境、強化社區管理和服務、推進思政教育融入課程和活動、加強學生自我管理和自我教育等措施,為學生提供全方位的思政教育服務,幫助他們成長為有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。