新時代我國中小學體育教學改革方向

吳君怡 廣州大學體育學院

中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳在2020 年10 月15 日印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》指出學校體育旨在實現(xiàn)健康第一的基本目標，貫徹落實立德樹人的根本任務(wù)，使學生素質(zhì)得到綜合提高。不可否認的是實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、體育強國離不開學校體育的發(fā)展。學校體育在國家教育方針中有著重要的地位，是我國體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基石也是青少年健康成長的基石。國家的發(fā)展離不開體育，體育的發(fā)展離不開國家，體育承載著國家強盛，民族振興的夢想。幸福生活需要離不開體育的發(fā)展，體育不僅能夠帶來健康的身體而且能帶來幸福感和滿足感。青少年是國家未來的建設(shè)者和接班人，青少年的體質(zhì)健康是學校體育工作的重點方向，的但是從體質(zhì)健康檢測的數(shù)據(jù)來看，大量測試數(shù)據(jù)證明我國青少年體質(zhì)健康指標和運動素質(zhì)指標呈現(xiàn)連續(xù)下降現(xiàn)狀[1]，體育是提高學生體質(zhì)和身體素質(zhì)一個重要手段，進行體育教學的改革是改變當前現(xiàn)狀的必經(jīng)過程。

1.當前體育教學改革的痛點與難點

1.1 重學科輕體育的老舊思想

從中國高考制度來看，體育并沒有擺放在一個重要位置，“學好語數(shù)英，走遍天下都不怕，”這句俗話代表了長期以來對學科的重視程度一直高于體育，無論是在讀書階段中的初中階段到高中階段還是高中階段升大學階段。考試分數(shù)成了評價教學好壞、學生優(yōu)劣、辦學質(zhì)量高低的第一標準,這種制度綁架了學生,挾持了老師,誤導了家長,乃至于降低了學生參加日常的體育鍛煉和課外的體育活動積極性,對學生的體質(zhì)健康水平產(chǎn)生了嚴重的影響[1]，學校以升學率作為衡量教學質(zhì)量的好壞，長期以來留存下來的重學科輕體育的思想對學校體育教學的改革形成一大障礙。學校領(lǐng)導對體育課的重要性認識參差不齊，體育課的傷害事故的出現(xiàn)，讓校領(lǐng)導為之擔憂，甚至取消有難度的體育課程，校領(lǐng)導的主觀判斷嚴重影響著學校體育的發(fā)展[2]。根據(jù)調(diào)查，各中小學任然存在體育課被占課的現(xiàn)象[3]。我國體育在教育系統(tǒng)中處于落后地位，學生、家長、學校乃至政府的不重視使學科的發(fā)展越來越落后于其他學科。

1.2 教學內(nèi)容單一枯燥

很多學校以應試教育或中考體育出發(fā)，一切為了分數(shù)，考時臨時集訓，雖然能提高成績，但學校體育陷入了過于攻擊性局面，何來的“終身體育”學生沒有了體育興趣[3]，如何能在體育課中享受樂趣呢？教師以教授體育中考項目為主，學生不能真的掌握1 到2 項運動技能。體育教師不由自主的把體育課上成體能課或運動課，缺乏對學生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，還是停留在“教師的教”沒有向“學生的學”轉(zhuǎn)化。對近20 年中小學體育課程教學回顧發(fā)現(xiàn)，課改出現(xiàn)對體育課程性質(zhì)產(chǎn)生認識的偏差，體育課程目標設(shè)置模糊，體育課程內(nèi)容設(shè)置的原理和方法不明確，開發(fā)教學內(nèi)容出現(xiàn)不良范例，對教學方法解釋不足，否定教師評價的趨勢,對師生關(guān)系定位錯誤，淺顯地理解體育教改和提高運動興趣的關(guān)系[4]。其中的教學內(nèi)容出現(xiàn)“繁多、雜亂、低淺、冗舊”的現(xiàn)象。違背體育本質(zhì)的教學無法順應時代的發(fā)展。

1.3 師資水平分布不均

現(xiàn)階段我國體育教師人數(shù)總體數(shù)量上較缺乏，體育教師缺編問題較為嚴重，中西部地區(qū)缺少體育教師的情況較為嚴重，兼職體育教師的人數(shù)較正式人數(shù)偏多[5]。體育教師的專業(yè)性問題，體育教師與學生比例問題，體育師資隊伍的建設(shè)問題一直是體育教學改革難以完全解決的難題。對中小學體育教師專業(yè)能力的錯誤認識及誤區(qū)造成中小學體育教師專業(yè)能力難以提升的原因之一，例如對體育教師專業(yè)素質(zhì)能力的不正確要求，甚至過度的嚴苛要求，對體育專業(yè)素質(zhì)沒有清晰的結(jié)構(gòu)與評價，中小學體育素質(zhì)專業(yè)能力和專業(yè)知識對立，認為只要身體強健就能擔任體育教師的陳見[6]。

1.4 場地器材的限制

我國學校體育的發(fā)展存在地區(qū)不平衡、不充分問題，東部地區(qū)的體育場地器材的總體達標率要比中西部地區(qū)高。多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的學校體育場地較簡陋，甚至還有“土操場”的使用。小學體育場地的建設(shè)不如初中和高中[13]。許多研究表明阻礙體育發(fā)展的原因之一就是落后的器材和不足的場地，許多相關(guān)政策也出臺關(guān)于場館、設(shè)施、器材的配備與開放需要滿足日常教學和課外的體育活動，改革開放40 年以來的經(jīng)驗提醒我們，學校體育想要高質(zhì)量發(fā)展必須做好學校體育的條件保障工作，這是前提也是基礎(chǔ)[7]。學校體育想要發(fā)展必須把基礎(chǔ)打好，解決后顧之憂。

1.5 中小學難以銜接

中小學體育教材是中小學體育教學內(nèi)容的依據(jù)，好的教材可以做到對中小學銜接完整，流暢，循序漸進，符合學生身心發(fā)展特點，現(xiàn)在的中小學教材存在缺乏基于體育核心素養(yǎng)的頂層設(shè)計，教學目標體現(xiàn)的不夠清晰等問題[8]。在實際的體育課中，小學體育課程內(nèi)容與中學體育課程內(nèi)容會出現(xiàn)重復現(xiàn)象，體育課時本身就不多的情況下，還花大量時間在已經(jīng)學過的內(nèi)容上導致學生通過體育課掌握1 到2 項運動技能的目標難以實現(xiàn)完美銜接中小學體育課程，解決邏輯性問題，目前為止沒有合適的設(shè)想，缺乏科學性的假設(shè)，缺乏科學性的論證，沒有實踐的檢驗。造成這種現(xiàn)狀的原因有很多，其淺層原因是體育學科特殊的性質(zhì)，其深層原因是“讓全國每個學生都統(tǒng)一地學習一樣的體育項目”，這種不可能的設(shè)想，無法做到的事情。因此，適用于全國中小學統(tǒng)一的體育教學內(nèi)容是無法實現(xiàn)的[9]。這個問題出現(xiàn)在了我國體育改革的各個階段。

2.新時代體育教學改革路徑

2.1 確定指導思想

只有確立了目標，學校體育才有了發(fā)展的方向和前進的動力，教師才有了教學的宗旨，目標的設(shè)定可以為實踐提供方向，沒有目標的教學將是一盤散沙。學生體質(zhì)問題依然存在沒有得到有效解決之前，“增強體質(zhì)”依然是學校體育工作的首要目標和主要任務(wù)，也是評價學校體育工作的第一標準，也是學校體育發(fā)展的主線[10]。新中國成立以來經(jīng)過多次體育改革，體育改革對國學校體育的發(fā)展提供很大的幫助，使得局勢逐漸明朗，不斷得以進步。這些年的改革經(jīng)驗告訴我們，要在黨的領(lǐng)導下，堅持社會主義辦學方向，始終堅持“健康第一”和“全面發(fā)展”的教育理念，始終堅持依法依規(guī)治教[11]。有學者對日本的體育改革進行研究，得出對我國體育改革的啟示是:要以終身化、多元化的方向?qū)ξ覈行W體育教學目標進行改革[12]。綜上所述，新時代我國體育教學改革的指導思想是必須與社會主義的辦學方向一致，增強體質(zhì)為首要目標，全面發(fā)展體育核心素養(yǎng)，掌握1 到2 項運動技能。

2.2 優(yōu)化教學內(nèi)容

2.2.1 體育課程和教材體系的建設(shè)

新中國成立以來我國經(jīng)過了多次體育課程改革，體育課程改革應該圍繞我國目前的體育發(fā)展情況，在深化體育與健康課程改革上，重點推進。一是啟動《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2011 年版）》的修訂工作，二是在課程教學中，要注重學習與活動情境的創(chuàng)設(shè)，三是在體育與健康課程教材編寫上，要重視弘揚中國傳統(tǒng)文化[13]。

在教材的設(shè)置上應由易至難，由淺入深，循序漸進，避免設(shè)置過多重復內(nèi)容，注意中小學的教材銜接。教材編寫應該注意體育技能與教育健康教育之間的邏輯關(guān)系；教材內(nèi)容應該凸出體育知識技能；在教材中添加二維碼，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化與紙質(zhì)教材的結(jié)合[14]。

2.2.2 多樣化的教學手段

體育課堂不再單一使用一種教學方法，教學方法多樣化，小學注重使用情境式教學，例如跳躍單元的課程可使用參觀動物園，扮演動物園的教學手段，相關(guān)教學還有很多，體育教師備課使可集思廣益，增加課堂的樂趣，確實保障學生在玩中學，實現(xiàn)享受樂趣的目標。可以在課堂中融入另外的創(chuàng)新的課程模式，以實現(xiàn)多維目標；構(gòu)架體育課程和教學內(nèi)容一體化的體系，以賽代練課程模式；插入其他健康方面的技能與知識的教學內(nèi)容，全面發(fā)展學生的身心健康[15]。

2.2.3 創(chuàng)新教學過程

初中已實行“體育選項走班制”的基礎(chǔ)上增加“體育俱樂部制”，加強對必修選修內(nèi)容的學習與掌握，從而實現(xiàn)體育教學目標，高中以實行“體育選項走班制”為主，適度增加“體育俱樂部制”。把握“教會，勤練，常賽”教學思路，“教會”對體育課堂提出要求，根據(jù)學生年齡階段，身心發(fā)展特點，因材施教，教會學生基本健康知識、基礎(chǔ)運動技能，使學生能夠在日常體育活動中或者體育比賽中進行靈活運用，在日常生活中增強學生的實際運用能力。

2.3 正確評價方式

不能以單一的方式去評價學生，多元化的評價應是主要的評價方式。改進對體育、健康知識的評價方式，小學以情境式測試，初高中以主題式測試，保證學生能夠掌握知識。重視對學生的基本運動能力與專項運動能力的評價，兩者相結(jié)合，特別是運用體育知識能力和史記運用能力。

完善對日常體育鍛煉與行為習慣的評價方式，日常行為以過程性評價為主，通過對體育知識與技能的實際運用，關(guān)注學生頑強拼搏，團結(jié)協(xié)作的體育精神。

2.4 組織保障

2.4.1 課時保障

為實現(xiàn)體育的教學目標，為建設(shè)體育強國助力，必須對體育進行課時保障。小學的一、二年級是享受體育樂趣的重要時期，落實每周四節(jié)體育課時是必須保障的，小學三年級以上到初中是進一步加強身體素質(zhì)，掌握運動技能的重要時期，保證每周三節(jié)體育課時，另外高中階段每周保證兩節(jié)體育課時。

在這些基礎(chǔ)上，鼓勵各中小學可適當增加體育課時，保證學生在體育課中有所收獲。不允許出現(xiàn)體育課被占課的現(xiàn)象出現(xiàn)，切實保障體育課時。

2.4.2 師資保障

確保學校有充足的體育老師，將優(yōu)秀的體育專業(yè)畢業(yè)生和退役運動員充實到教師隊伍中，學校與社會合作，在社會資源中尋找優(yōu)秀的教練員，充分滿足學生的體育專項訓練等的需求，關(guān)注農(nóng)村體育教師，加強對體育教研平臺的建設(shè)，為新時代體育教學改革提供充足的師資保障。

2.4.3 場地器材

在學校體育教學中體育器材能夠正常滿足體育課的情況下，積極推進與鼓勵學校修建風雨跑廊，以便于在下雨天或天氣不佳的情況下，讓學生有場地進行體育活動或正常進行體育教學。除了場地，學校積極配備體育器材，定期檢查體育器材的質(zhì)量，確保體育器材符合安全標準。

倡導社會體育資源向?qū)W校開放，充分滿足學生的體育活動需求，從而解決學校場地與器材不能滿足老師與學生的需求，以此提高學校體育的教學質(zhì)量和提高學生的身體素質(zhì)。

3.結(jié)語

我國中小學體育教學改革應從確立指導思想，符合社會主義的發(fā)展方向，增加學生體質(zhì)，以“健康第一”為指導思想，使學生掌握一到二項運動技能。對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，建設(shè)符合我國青少年發(fā)展的教材體系，豐富教學內(nèi)容，使用多種教學手段，創(chuàng)新教學過程。對教師和學生都有正確評價方式，加強組織保障，豐富師資，提高水平，為我國體育強國的建設(shè)助力。