音樂教學與情感教育

王卓林

情感教育在音樂教學中扮演著至關重要的角色，音樂作為一種情感表達的媒介，可以幫助學生更好地理解和表達自己的情感。通過音樂的演奏和欣賞，學生可以感受到音樂所傳遞的情感，從而培養出對美的感知能力和情感表達能力。情感教育也正是通過音樂教學來實現的。本文根據筆者實際教學心得，探討初中音樂教學方法中的情感教育，以期為廣大教師提供一些有益的啟示和指導。

在音樂情感教學中，教師可以通過精選音樂作品來引導學生欣賞音樂并與作品產生情感共鳴。教師要選擇適合初中生年齡段的音樂作品，既要有一定的藝術性，又要貼近學生的生活經驗和情感需求。在選擇適合初中生的歌曲時，我們需要考慮歌曲的主題、歌詞的內容和音樂的風格等因素。首先，初中生正處于人生的關鍵時期，他們的情感世界正在發展和成熟。因此，我們應該選擇與他們成長經歷和內心體驗相關的歌曲，從而幫助他們更好地理解和表達自己的情感。其次，歌詞內容也是選擇適合初中生歌曲時需要考慮的因素之一。我們應該選擇積極向上、正能量的歌曲，避免選擇含有暴力或消極思想的歌曲。積極向上的歌曲可以引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。下面以兩個教學中的實際案例加以說明。

案例一：《大海啊，故鄉》

1.借助問題導入新課

師：同學們，今天是農歷九月初九，大家知道是什么節日嗎？

生：重陽節。

師：王維曾在重陽節寫過一首古詩《九月九日憶山東兄弟》，表達了作者對親人和故鄉的思念之情，誰能來背誦一下？

生：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

師：除了《九月九日憶山東兄弟》，同學們還學過哪些描寫思念故鄉的詩？

生：李白的《靜夜思》。床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

生：王安石的《泊船瓜洲》。京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。

師：同學們回答得非常好，你們目前還沒有去外地求學、工作，所以長期遠離父母、遠離故鄉的情況還沒有體會，對于“故鄉”的認識可能只是來源于書本，但對于一個遠離故鄉的游子來說，故鄉是一抹揮之不去的情結，離家越遠、越久，思鄉之情也會越深。這種感情的表達除了我們知道的很多文學作品外，還有很多歌曲也以此為題材。今天我們要學習的歌曲《大海啊，故鄉》就表達了作者的思鄉之情。

2.初聽歌曲，感受節拍

教師播放歌曲，學生初聽《大海啊，故鄉》。

師：同學們有沒有聽過這首歌曲呢？

生：沒有聽過。

生：聽過，我媽媽經常在家里播放。

師：從歌里大家聽出了什么樣的情緒和情感呢？

生：聽起來很舒緩，有一種淡淡的憂愁。

生：歌詞簡單樸實、通俗易懂，旋律優美，格調高雅。整首歌沒有太大的起伏，但又仿佛能感受到大海波濤洶涌的起伏感。

師：同學們回答得非常好，雖然有的同學聽過，有的同學沒有聽過，但已經從歌曲里體會到作者對“故鄉”的思念之情了。你們這樣的年紀對這首歌曲可能沒有那么熟悉。《大海啊，故鄉》的詞曲作者是王立平，這首歌曲創作于1983年，作為國產故事片《大海在呼喚》的主題歌，當時風靡一時。優美舒緩的旋律、質樸深情的歌詞、富有敘事性的表達方式，都給人們留下了深刻的印象。特別是最后兩句“大海啊大海，是我生活的地方，海風吹，海浪涌，隨我漂流四方；大海啊大海，就像媽媽一樣，走遍天涯海角，總在我的身旁”，情深意長，表達了作者對大海、故鄉和母親的真摯感情。下面我們一起來欣賞和學習這首歌曲。

教師再次播放歌曲，和學生一起欣賞，播放歌曲前提示學生注意聽歌曲的節拍以及演唱形式。結束后，教師提出問題。

師：同學們，誰來說一說這首歌曲的節拍以及演唱形式是什么？

生：這首歌的節拍是■拍，采用了二聲部的演唱形式。

師：還有補充的沒有？大家有沒有聽出歌曲的強弱規律是什么？

生：強弱規律是強弱弱。

師：同學們回答得非常正確。《大海啊，故鄉》采用的是三拍子，但歌曲的旋律不拘泥于這種節拍通常的強弱規律，而以切分、附點等手法使其變化無窮。歌曲為F大調，■拍，小行板速度。歌曲結構十分簡潔，如果除去反復部分，前后只有四個樂句。前兩個樂句為第一段，富有敘事性，樸素無華。后兩個樂句為第二段，情深意長，表現出作者對大海、故鄉和母親的真摯感情。第一段（前兩個樂句），用較平穩的旋律起句，第2、4小節的大跳音程，像是平靜的海面上不斷涌起的浪花。第二句的結尾，以稍加拉寬的節奏結束了這一段落。第二段（后兩個樂句），旋律向上五度以屬音做第二段的句頭，重復使用第一段的節奏，更加深了對大海的眷戀之情。第二段中出現的新節奏與歌詞緊密相連，情深意長，表現了作者對大海、故鄉和母親的真摯感情，使情感發揮得淋漓盡致。

3.學生跟琴學唱

學唱時注意力度的處理以及前后情緒的變化，特別是歌曲第3、5、7句中的“大海啊”每次演唱時力度和情感表達都要有所不同，啟發學生帶著情感演唱。

4.課堂實踐

由學生承擔不同任務，打擊伴奏、鋼琴伴奏、指揮等，有感情地演唱全曲。

教學分享：（1）《大海啊，故鄉》是一首經典的歌曲，但這個年齡段的學生長期和父母生活在一起，對離鄉之愁可能沒有深切的體會。所以，在教學開始時，用學生比較熟悉的關于“故鄉”的古詩導入，從情感上引起共鳴，從而更深切地體會《大海啊，故鄉》的主題思想，在和學生互動的過程中，穿插介紹歌曲的創作背景以及歌詞和旋律的節奏變化，引導學生從多個側面感受歌曲表達的感情，從而更好地理解作品，最終能夠表演作品。（2）《大海啊，故鄉》整首歌曲基調為深情，演唱時采用中速，在訓練學生發聲時要注意，除了掌握技巧，還要把握和體現情感，這樣歌聲才會有更豐富的藝術表現力。

案例二：《東方之珠》

1.利用多媒體播放“香港回歸政權交接儀式”

師：誰知道這是發生在何時的一件什么事？

生：這是1997年香港回歸時的政權交接儀式。

師：那同學們對香港了解多少呢？

生：香港，全稱中華人民共和國香港特別行政區，位于中國南部、珠江口以東，西與中國澳門隔海相望，北與深圳相鄰，南臨珠海市萬山群島。區域范圍包括香港島、九龍、新界和周圍262個島嶼。

師：還有哪位同學能說一說香港的歷史呢？

生：早在秦朝的時候，秦始皇平定百越之后，設置南海郡，今天的香港就被納入秦朝版圖，到了清朝初期，香港屬于新安縣管轄。1840年，英國為了逆轉中英貿易順差，發動第一次鴉片戰爭，兩年后，清政府戰敗，英國和清政府簽訂了《南京條約》。不公平的《南京條約》要求清政府割讓香港島。在拿到香港島后，英國愈發得寸進尺，又和清政府簽訂了《北京條約》和《展拓香港界址專條》，分別割讓九龍和租借新界，就這樣構成現在香港的邊界。

師：是的，當時清政府無力自保，簽下了一個又一個喪權辱國的不平等條約。《南京條約》的簽訂成為近代中國第一個恥辱的標記，它是中國向半殖民地半封建社會邁進的第一步。直到1982年9月，鄧小平同志在英國首相撒切爾夫人訪華時，就香港問題與其進行了談判。最后達成共識：香港于1997年回歸中國。香港的回歸標志著英國對香港長達150年的殖民統治的結束，也標志著中國恢復對香港的主權。今天讓我們一起來學習歌曲《東方之珠》。

2.欣賞歌曲《東方之珠》

教師可以讓學生通過多媒體畫面完整地欣賞歌曲，感受歌曲的情緒和音樂所表現的意境。視聽結合、動靜結合、聲像一體、形神兼備，讓學生有身臨其境之感，充分調動學生的多種感官，使其對音樂描繪的景象產生聯想。通過視聽結合，調動學生的積極性。

3.教師先自彈自唱，然后學生跟唱

4.分析歌曲，理解歌曲的情感內涵

以小組形式完成以下問題：

（1）把你認為歌曲中優美抒情的旋律，用橫線畫出來。

（2）把你聽到的歌曲中比較激昂的旋律，用波浪線畫出來。

（3）說說這兩部分分別描述了什么。

（4）歌曲中最能表達作者內心情感的是哪個部分？如何理解其含義？

小組討論結束后，請學生代表回答。

生：第一段中“小河彎彎向南流，流到香江去看一看”優美抒情，“東方之珠，我的愛人，你的風采是否浪漫依然”比較激昂，后面“月兒彎彎的海港，夜色深深燈火閃亮”優美抒情，“東方之珠整夜未眠，守著滄海桑田變幻的諾言，讓海風吹拂了五千年，每一滴淚珠仿佛都說出你的尊嚴，讓海潮伴我來保佑你，請別忘記我永遠不變黃色的臉”比較激昂。優美抒情的部分描述的是香港美麗的景色，有小河，有月亮，有閃亮的燈火，表達了對香港的深厚熱愛以及思念之情；比較激昂的部分描述的是母親對孩子的掛念以及對漂泊在外游子的盼歸之情。最能表達作者內心情感的是“讓海風吹拂了五千年，每一滴淚珠仿佛都說出你的尊嚴，讓海潮伴我來保佑你，請別忘記我永遠不變黃色的臉”。整首歌曲回旋著作者血脈共流的情懷，充溢著黃皮膚的中華民族五千年滄海桑田的尊嚴（學生回答時，歌詞部分是用哼唱來表達的）。

師：同學們回答得很好，對歌詞、旋律以及整首歌的理解非常到位。這首歌創作于香港回歸之前，作者把香港比喻為一個飽經滄桑的戀人，既贊嘆了她的迷人風采，又對她許下了不變的諾言。整首歌深情凝重，對香港的熱愛、對今昔的感嘆、對未來的期許，都融入其中。

5.實踐活動：分角色演唱歌曲

下面讓我們帶著感情一起演唱這首歌曲，大家注意抒情部分和激昂部分情緒的變化。我們請一位男生、一位女生來對唱表演，高潮部分大家一起唱，老師給大家伴奏。

教學分享：（1）演唱技巧對情感表達具有重要影響。在初中音樂教學中，演唱是一種常見的表演形式。通過演唱，學生可以通過聲音的變化和表情的展現來傳達情感。然而，僅僅具備演唱的技巧是不夠的，更重要的是能將情感融入演唱中。

在教學中，首先，教師通過多媒體播放香港回歸政權交接儀式的視頻導入教學內容《東方之珠》，然后通過對歌曲的欣賞、理解提高對整首歌曲旋律的把控，引導學生理解其中所表達的情感。其次，教師可以組織學生進行情感體驗活動，本課中，采用男女生對唱的方式，高潮部分全體合唱，從而讓學生更好地感受和表達情感。最后，教師進行個別輔導，針對每個學生的情感表達問題給予指導和建議，幫助他們不斷提高情感表達的能力。

（2）本課的教育主題是：通過音樂激發學生的愛國情感，期盼祖國早日實現統一。在整個教學過程中，教師要把情感作為本課的基調，通過師生互動了解香港的人文、地理、歷史，以此激發學生的情感火花，然后通過對歌詞、旋律的賞析，使學生情感再次升華，并充分感受音樂的美感。所以，本節課的教學設計思路，是使學生在討論、探究、學唱、思考的過程中，深刻體驗歌曲中“依戀祖國、渴盼回歸”的思想內涵，并通過實踐，激發學生的愛國情感。

音樂教學與情感教育是相互促進的。通過融入情感教育的教學方法，我們可以培養學生對音樂的熱愛和欣賞能力，同時促進他們的情感發展和個性塑造。在未來的教學實踐中，我們應該進一步探索和研究音樂教學與情感教育的有效方法，以便更好地滿足學生的需求，并培養他們全面發展的能力。

（作者單位：甘肅省蘭州市城關區第十九中學）

編輯：趙文靜