小學英語單元整體教學設計探索

作者簡介：陳淑瓊（1984—），女，漢族，福建惠安人，本科，一級教師，研究方向：小學英語教育。

一、教材分析

本單元教學內容選自北師大版小學英語（三年級起點）三年級上冊第五單元 My Things板塊，本單元以“談論物品的所屬關系”為話題，核心語言結構為：Who is he/she？Thats? my/his/her...主要以Mocky到Ken 家做客為線索，Ken向Mocky介紹自己的家庭成員以及物品所屬關系，在Mocky尋找書包的過程中逐漸了解not 的用法和意義，從而也能感受到學習英語的樂趣。在教學中，教師可以引導學生觀察圖片，推測故事內容，從而揣摩Mocky的心情，理解故事中語言結構的意義。在此之前，前幾個單元已經學習了關于家庭、朋友的話題，學習了相關的句型和日常交際用語，這也為本節課做了良好的鋪墊。本節課以第1課時為例，涉及家庭成員和日常用品，因此，教師在教學中可以結合所學內容引導學生靈活地運用和復習。

二、學情分析

三年級學生生性活潑好動，尤其對游戲、歌曲較為感興趣，加上剛開始接觸英語，大部分學生對此都會充滿興趣和好奇心。通過上一節課的學習，學生已經有了一定的字母和語音知識基礎，但用英語談論家庭日常生活中的一些小物品的所屬關系還有點難度，有的學生不敢開口說英語。因此，在教學活動中，本課將通過情境教學法來鼓勵學生進行小組合作，從而進一步鞏固學生的英語自然拼讀能力和字母語音知識，并設計分層練習，以滿足不同學生的需求，讓學生的語言能力能夠得到有效的提升。

三、單元整體教學目標（Unit teaching aims）

基于此教學內容，以及《義務教育英語課程標準（2022年版）》提出以下單元教學目標：

1.語言知識與語言技能（what）：大多數學生能夠聽、說、讀、寫單詞或短語：pencil，box，bag，book，ruler，crayon，his，her，Who is he/she？He/She is my...thats my/his/her...Its（not）...學會用not 造句。

2.學習策略與思維品質（how）：能在具體的情境中運用所學詞匯談論某人的物品；能用Thats his/her...句型介紹他人/她人的物品及物品所屬關系；在老師的指導下能夠學會公共語言的規范方式，懂得與朋友建立友好的關系，學會人際交往中的一些禮貌詢問方式等。

3.情感態度與文化意識（Be good）：通過課堂活動培養學生自主學習、合作和語言表達能力，并進一步提升學生的自信心。

四、教學重難點（Important and difficult points in teaching）

重點：認讀和書寫本模塊的主要詞匯：computer，his，her，認讀、理解和運用核心語言句型。

難點：朗讀對話，并能夠學會用所學知識點表達或描述物品的所屬關系。

五、教學方法（Teaching method）

情境教學法、講授法、演示法。

六、教學準備（Teaching preparation）

多媒體課件、人物面具、單詞卡片、視頻。

七、課時案例

接下來，我們將以第1課時“Thats his dog”（Part B Lets talk &Lets learn）為例進行具體說明。

（一）學習目標

1.能用his，her表達物品歸屬于誰。

2.能夠在圖片、音頻的輔助下理解課文表達的意思。

3.能夠學會朗讀課文故事。

（二）學習評價

1.借助圖片，通過視頻歌曲、角色扮演游戲等活動，檢測目標1的達成。

2.通過師生、生生問答檢測目標2和3的達成。

（三）學習過程

環節一：課前熱身準備（Preparation link）

教師利用媒體播放《家庭手指歌》。

T：Good morning，everyone.Welcome to an intere-sting English class.Before class，lets listen to a song.Please clap your hands to sing a song.

學生欣賞和拍手跟唱。

教師出示與歌曲中有關的人物圖片及單詞。

（設計意圖：借助歌曲激發學生的上課熱情，吸引學生的注意力，同時也復習了舊知，激發學生的自然表達欲望，進而過渡到本課的主題：My Things.）

環節二：Presentation

1.導入（出示課件）

T：Please look at this picture.請同學們看這張圖片（見圖1），誰能告訴我這是誰的家？Mocky過來做什么呢？

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圖1

S：（觀察圖片和猜想）這是Ken 和Ann的家，Mocky來Ken 和Ann的家做客了。

T：那大家猜一猜Mocky都能見到誰？

S：可能會碰到Ken和Ann的爸爸媽媽。

T：（播放動畫）What happened？ Whose dog is it？ Let us watch！

（1）播放視頻，讓學生判斷是誰的小狗，看一下他們猜的對不對。

（2）T：Mocky都碰見誰了？

S：Kens mother and father.

T：Good！Mocky met Kens mother and father.（讓學生再看一遍動畫，引導學生關注故事重點內容。在放第2幅圖時，讓學生找出并指出其中的電腦這個單詞，滲透詞匯學習。第3幅圖可以讓學生根據文中Mocky和Ken的媽媽打招呼的畫面進行模仿。

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圖2? ? ? ? ? ? 圖3

2.模仿文中的對話

（1）播放錄音，讓學生跟讀，鍛煉學生的語感。

T：請大家跟著老師一起讀，并指著文中的人物讀對應的句子。

（2）讓學生選擇喜愛的圖片，然后看圖，說出內容。

3.學著表達

（1）看插圖。讓學生看課本插圖，并猜猜Ken在給小朋友介紹什么。

（2）聽對話。讓學生聽對話，仿照文中的人物對話進行練習。

（3）角色扮演。讓學生進行角色扮演，展開練習，然后向學生提問相關內容。

（4）增加人物，分組練習。在圖片中增加Kate、Ann等人物，并帶上這些人物的相關東西，讓學生分組練習。

（5）自選物品，展開練習。讓大家拿出各自的物品進行表達，教師可用手機給學生拍照，然后呈現出來讓學生猜和表達。

T：Whos this？

S：Its Tom.Thats his bag.Now，its your turn.

（設計意圖：引導學生通過觀察圖片進行邏輯推理，讓學生帶著問題去聽，能夠快速地獲取到信息。）

環節三：提煉環節（Lets practise）

1.Listen and match

本環節通過聽錄音提高學生的英語聽力，幫助學生夯實本課知識。

（1）讓學生依據錄音內容找出物品的歸屬人。先提前了解有哪些物品和人物。

T：Whats this？Its a...Whos this？This is...

（2）播放錄音，讓學生依據錄音內容指出對應的人和物。

（3）再放一次錄音，讓學生給物品和相應的人物連線。

（4）放錄音，與學生一起核對完成情況。每播放一次錄音，教師重復前半句，讓學生根據連線情況說出后半句的內容。

T：Thats my father.Thats...

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（設計意圖：鍛煉和培養學生捕捉細節的能力。）

2.Listen and do

（活動中師生對話練習句型）

師生兩人一組聽錄音，分角色扮演，再次鞏固對話的理解和運用。

教師和學生進行角色扮演，教師讀，學生回答并做出相應的動作。

（設計意圖：角色扮演能夠幫助學生放松身心，同時起到活躍課堂氛圍的作用。）

3.Lets write

教師出示本課部分單詞在四線三格中的寫法，讓學生自主觀察并將這些單詞規范地抄寫在作業本上，能夠鍛煉學生書寫單詞的能力。

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4.Play game

T：請同學們用“開火車”的方式讀一讀課文中的這些單詞。

（設計意圖：游戲能夠調動學生的熱情，吸引學生的注意力，同時也能夠保證人人參與課堂，讓學生能夠在玩中學、學中玩，這樣能夠提升學生記單詞的動力和興趣，改變學生上課疲勞的狀態，以便學生有精力進入下一堂課的內容學習。）

環節四：結果（Result link）

1.Summary

S：重點單詞：his（他的），her（她的）。

S：重點句型：Thats his/her...（那是他的/她的……）

（設計意圖：通過總結，讓學生對本節課的知識點記憶得更為深刻。）

2.Homework

（1）Please go home after the students carefully read，write the words learned today，and carefully copy the words twice in the exercise book.

（2）拿著你家人及其物品合拍的照片，試著用今天學過的句型向你的同桌、朋友介紹，或者以故事的形式講出來。

（3）畫一張以“My things”為主題的畫報，發揮想象力，描繪出自己和家人的物品，并配上工整的英語單詞。下節課在課堂上分享！

以上三個作業大家可以選做。

（設計意圖：給學生布置一個分層作業，目的是督促學生回家后養成自主復習的習慣，促進學生各項能力的發展。）

八、單元整體教學設計特色和反思

此次單元整體設計有以下三大特色：

1.學生活動有層次、有梯度。課堂活動從個體活動，到同伴互動，再到社交活動，由淺入深，由易到難。不同層次的學生都能學有所得，享受學習帶來的樂趣。

2.作業融合性較強。既有書面作業，又有和其他學科融合的實踐作業，還有結合單元整體設計的主題作業。這些作業富有趣味性，兼顧學生各項能力的全面發展。

3.重視培養學生的物權意識。情感態度和文化意識的滲透貫穿于“My things”這一主題活動的始終，特別是在Thats his dog第1課時中，學生通過小組活動——模仿、表達、觀察、朗讀、游戲等多種方式來認識和理解課文故事中的人物及物品的關系，從而激發學習英語的興趣，體會到分清物品歸屬的重要性，并激發了自身的物權意識，能夠更好地成長。

但同時，本單元的整體教學設計還存在一定的不足，如整體評價不夠深入，主題活動與目標語言的學習融合得還不夠。接下來，我將繼續深入學習，不斷豐富專業知識，提升自身的專業水平，認真圍繞單元主題開展單元整體教學，引導學生逐步建構對單元主題的認知，發展能力，提升學生核心素養。

（作者單位：福建省惠安縣凈峰中心小學）

編輯：陳鮮艷