語文閱讀課對學生閱讀習慣的培養

張春芳

在當今信息化、知識化的社會中，閱讀能力已成為一項基礎且關鍵的能力。尤其是對學生來說，良好的閱讀習慣不僅是獲取知識、提升學業成績的重要途徑，更是塑造個人思維品質、情感態度和價值觀的重要手段。因此，如何有效培養學生的閱讀習慣，以及閱讀課對學生閱讀習慣的影響，已成為教育者關注的重點問題。下面以《荷塘月色》為例，說明語文閱讀課對學生閱讀習慣的培養。

一、教材分析

《荷塘月色》是一篇經典的散文，它以優美的語言、深遠的意境、真摯的情感描繪了作者在荷塘邊月色下的所見所感。這篇文章不僅具有審美價值，還能引發讀者對生活、人生等方面的思考。《荷塘月色》的語言運用堪稱典范，大量精妙絕倫的比喻、擬人和排比等修辭手法，使文章描繪的荷塘月色的美景形象生動，仿佛一幅美麗的畫卷在讀者眼前展開。這些修辭手法不僅增強了文章的藝術表現力，更讓人感受到一種美的享受。這些修辭手法不僅在文學表現上有著重要的價值，還對培養學生的閱讀習慣和閱讀理解能力有著積極的影響。

二、學情分析

高中學生的閱讀能力普遍較高，大部分學生能夠理解文章的主旨、重點和細節，以及作者的觀點和態度。但是，也有一些學生閱讀能力較弱，無法準確把握文章的重點和細節，甚至無法理解文章的基本內容。高中學生已經形成了一定的閱讀習慣，但是也存在一些需要改進的地方。例如，一些學生閱讀時容易分心，無法專注于閱讀內容；一些學生閱讀速度較慢，需要加強閱讀速度的訓練；一些學生沒有養成定期閱讀的習慣，需要培養他們定期閱讀的意識和行為。

三、教學目標

（一）培養學生的閱讀習慣

學生通過學習《荷塘月色》這篇經典散文，深入閱讀，激發自身的閱讀興趣和熱情，養成良好的閱讀習慣。

（二）提高學生的閱讀理解能力

通過深入剖析文章的語言表達、主題思想、寫作手法等，可以使學生掌握閱讀理解的基本方法和技巧，提高他們的閱讀能力和思維水平。

（三）提高學生的語文綜合素養

通過小組合作、討論交流等活動，增強學生的團隊協作能力和口頭表達能力，提高其綜合素質。

四、實施策略

（一）導入新課

師：同學們，今天我們要學習一篇非常著名的散文——《荷塘月色》（同時板書課題）。大家對這篇文章有什么了解嗎？根據你們的課前預習說一說。

（學生自由發言）

生：作者原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，是現代著名的詩人、散文家、學者。他還是愛國知識分子。毛主席稱他“表現了我們民族的英雄氣概”。

生：作者涉獵廣泛，作品有詩歌、散文、文藝批評、學術研究等，但最負盛名的還是散文，代表作是《荷塘月色》《背影》《槳聲燈影里的秦淮河》等。

師：下面讓我們整體感知一下這篇文章。請大家翻開課本，快速閱讀全文。

（學生快速出聲閱讀）

師：現在，請大家談談對這篇文章的理解和感受。

生：這篇文章是朱自清先生的代表作之一，它以優美的語言、深遠的意境和真摯的情感描繪了作者在荷塘邊月色下的所見所感。

師：表達了作者怎樣的情感？

生：表達了作者對美好事物的追求和對生活的熱愛。

師：很好，但還不是十分準確。《荷塘月色》創作于1927年7月，正值大革命失敗，白色恐怖籠罩中國大地。此時，朱自清先生對生活感到惶惑，內心是抑郁的，同時對黑暗現實充滿了憎惡。這篇散文通過對冷清的月夜下荷塘景色的描寫，流露出想尋找安寧但又不可得、幻想超脫現實但又無法超脫的復雜心情，這正是那個黑暗的時代在作者心靈上的折射。

（二）寫作技巧分析

師：同學們，我們已經對《荷塘月色》一文有了整體感知，也探討了文章的主要內容和作者的情感。接下來，我們要進一步分析這篇文章的寫作技巧和表達方式。

生：老師，我們知道朱自清先生是中國現代文學的重要人物，他的散文作品一直備受推崇。這篇《荷塘月色》到底有什么特別之處呢？

師：問得好！《荷塘月色》的特別之處在于它完美地融合了寫景、抒情和議論三種表達方式，展現了一個獨特而美麗的荷塘月色世界。在這篇文章中，朱自清先生運用了大量的修辭手法，使文章的語言極為優美，讀來讓人有一種美的享受。下面請大家小組討論，舉例說說作者運用了哪些修辭手法。

生：老師，我覺得作者在文中運用了比喻的修辭手法，如形容月光像“碎銀子般”灑在荷葉上，非常生動、形象。

師：是的，比喻是朱自清先生非常擅長的一種修辭手法。他通過比喻將荷塘月色的美景形象化、具體化，使讀者能夠更好地感受到文章所描繪的景象。

生：我還發現作者運用了擬人的修辭手法形容荷花“羞澀地低頭”，讓荷花顯得更加生動、有趣。

師：沒錯，擬人是朱自清先生常用的另一種修辭手法。他通過擬人的修辭手法賦予了荷塘中的植物和動物以人的情感和姿態，使文章更加生動、有趣。

生：老師，我還發現作者在文中運用了排比句式，使文章的節奏更加緊湊有力。

師：非常棒！排比是朱自清先生常用的第三種修辭手法。他通過排比的句式使文章的節奏更加緊湊、有力，增強了文章的氣勢和感染力。

生：老師，我覺得這篇文章的語言非常優美，讀起來很舒服。

師：是的，朱自清先生的語言確實非常優美。他運用了大量的比喻、擬人和排比等修辭手法，使文章的語言形象生動，充滿藝術感染力。這些修辭手法不僅增強了文章的藝術表現力，更讓讀者感受到作者對自然美景的熱愛和敬畏之情。

生：老師，我還發現這篇文章的結構非常清晰，分為即景、憶景和思景三個部分。

師：非常好！這種結構安排是朱自清先生散文的一大特點。文章通過即景、憶景和思景三個部分的層層推進，展現了作者的情感變化和內心感受。這種結構安排不僅使文章的主題更加突出，還使文章更具深度和內涵。

生：老師，我覺得這篇文章還運用了寓情于景的寫作手法。作者將自己的情感融入對荷塘月色美景的描繪之中，讓讀者更容易感受到他的情感。

師：非常正確！寓情于景是朱自清先生散文的又一重要特點。他通過描繪自然美景來表達自己的情感和心境，使讀者在欣賞美景的同時也能感受到作者的情感和內心世界。這種寫作技巧非常高明，需要作者有深厚的文學功底和對生活的深刻理解。

生：老師，通過學習《荷塘月色》，我不僅了解了朱自清先生的散文風格和寫作技巧，還學到了如何更好地去感受生活中的美好和自然的美景。

師：很好！學習《荷塘月色》不僅讓我們領略了朱自清先生的散文魅力，還讓我們更加關注生活中的美好和自然的美景。希望同學們能夠在今后的學習和生活中多觀察、多感受、多思考，不斷提高自己的寫作能力和綜合素質。

（三）關聯拓展閱讀

師：接下來，我們要進行一項有趣的關聯閱讀活動，那就是將《荷塘月色》與另一篇經典散文《背影》進行對比閱讀。這兩篇文章都是朱自清先生的代表作，它們雖然風格不同，但都表達了作者對親情和美景的感悟。

生：老師，我知道《背影》也是一篇非常有名的散文，它主要講述了作者與父親之間的情感故事。但是，我們該如何將這兩篇文章進行關聯呢？

師：這個我們可以從幾個方面來進行關聯。首先，朱自清先生在《荷塘月色》中表達了對美好事物的追求和對生活的熱愛，而在《背影》中則通過描述父親送別的場景，展現了對親情的深深眷戀。兩篇文章都表達了作者對生活中重要情感的感悟，這是它們之間的共同點。

生：原來如此，那么我們是否可以從寫作手法上進行比較呢？

師：當然可以！《荷塘月色》以寫景為主，通過細膩的描寫展現了一個美麗的荷塘月色世界，而《背影》則更注重敘事和抒情。不過，兩篇文章都有獨特的寫作風格和特點，如《荷塘月色》中的比喻、擬人和排比等修辭手法，《背影》中的白描手法和樸實無華的語言風格。

生：老師，我還發現兩篇文章的結構也有所不同。《荷塘月色》采用了即景、憶景和思景的結構，而《背影》則是按照時間順序來敘述的。

師：非常好！同學們已經從不同的角度發現了這兩篇文章之間的關聯。通過對比閱讀，我們可以更好地理解這兩篇文章的特點和風格，也能加深對朱自清先生作品的理解和感悟。希望大家在課后能夠繼續探討這兩篇經典的散文作品。

（四）拓展活動

師：同學們，今天我們學習了《荷塘月色》這篇優美的散文，下面我們進行一些實踐活動，以幫助大家更深入地理解和感受這篇文章。現在我們來進行第一個實踐活動，請大家分成小組，每組選擇一個主題，如“《荷塘月色》的描繪手法”“《荷塘月色》的情感表達”等，然后進行深入的研究和討論，形成一段總結性文字。

（學生在小組內研究和討論，教師巡回指導）

生：我覺得這篇文章不僅是在描述景色，更多的是表達了作者的情感和思想。作者通過“荷塘月色”主題，表達了對美好事物的追求和對生活的熱愛。

師：現在我們進行第二個實踐活動，請大家用朗誦的方式，將你們對《荷塘月色》的理解和感受表達出來。

（學生依次進行朗誦）

師：太棒了！同學們的朗誦都非常出色。這不僅鍛煉了你們的語言表達能力和朗誦技巧，還幫助大家更深入地理解和感受了這篇文章。現在我們進行第三個實踐活動，請大家根據自己對《荷塘月色》的理解和感受，創作一幅與文章主題相關的畫作。

（學生開始創作畫作）

師：好了，同學們的畫作都完成了。現在請大家互相欣賞彼此的作品，并談談對其他同學畫作的看法和建議。

（學生互相欣賞和交流）

師：同學們的畫作都非常出色，每一幅畫都展現了大家對《荷塘月色》這篇文章的不同理解和感受。通過這次實踐活動，我相信大家對這篇文章有了更深入的認識和理解。最后，希望大家在以后的學習中能夠繼續保持這種積極探究和勇于實踐的精神。

五、教學反思

經過這次的教學活動，我收獲了很多。首先，我認識到《荷塘月色》這篇文章的語言優美、意境深遠、情感真摯，是培養學生閱讀理解能力和語文素養的優秀素材。在教學過程中，我注重引導學生深入剖析文章的語言表達、主題思想、寫作手法等方面，幫助他們掌握閱讀理解的基本方法和技巧，提高他們的閱讀能力和思維水平。

其次，我意識到學生的閱讀習慣和閱讀理解能力需要長期培養。在教學過程中，我應注重引導學生定期閱讀文章、分享閱讀心得、開展閱讀討論等，幫助他們逐步養成定期閱讀的習慣，提高他們的閱讀素養和人文素養。

最后，我認識到學生的個體差異和興趣愛好是不同的。在教學過程中，我盡量照顧到每個學生的需求和興趣，鼓勵他們發揮自己的特長和愛好，培養他們的個性化閱讀和理解能力。

（作者單位：山西省忻州市河曲縣中學校）

編輯：趙文靜