高中英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透策略探究

摘 要：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確提出了“育人為本”的根本要求以及“德育為先”的戰(zhàn)略主張。以核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向的新一輪課程改革更是將德育作為重要的工作內(nèi)容，要求一線教師在課程教學(xué)中堅(jiān)持“育人先育德”的原則，將德育工作作為教育教學(xué)的核心內(nèi)容，提升德育的針對(duì)性與實(shí)效性，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。對(duì)此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到德育滲透的必要性，并在英語(yǔ)教學(xué)中做到以德育為先，以德育為魂，使高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得智力與品德的共同發(fā)展。基于此，以譯林版高中英語(yǔ)教材為例，分析了教材的德育意蘊(yùn)，并進(jìn)一步闡述了德育滲透的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；德育；滲透策略

作者簡(jiǎn)介：繆蘇峰（1985—），男，江蘇省南通市如東高級(jí)中學(xué)。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，教師不僅要講解語(yǔ)言知識(shí)，更要發(fā)揮英語(yǔ)課程在育人方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，做到德育與英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)融合。當(dāng)前所用的譯林版英語(yǔ)教材的編寫堅(jiān)持以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以立德樹(shù)人為導(dǎo)向，以幫助學(xué)生形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力與必備品質(zhì)為落腳點(diǎn)。教材中具有諸多蘊(yùn)含育人功能的素材。題材豐富、類型多樣的英語(yǔ)語(yǔ)篇為教師德育工作的開(kāi)展提供了有利的條件，教師要認(rèn)真地研讀教材，從英語(yǔ)教材中挖掘出有價(jià)值的德育資源，做到“活”用教材，組織多樣化的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、品味鑒賞、互動(dòng)討論等活動(dòng)中，進(jìn)一步感知語(yǔ)篇內(nèi)涵，體會(huì)其蘊(yùn)含的思想、情感與價(jià)值觀，并對(duì)所學(xué)、所思、所感進(jìn)行加工，同時(shí)將其落實(shí)到語(yǔ)言表達(dá)或?qū)嵺`活動(dòng)中，做到“知行合一”［1］。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)加大對(duì)教材內(nèi)容的研究力度，充分掌握教材，進(jìn)而將德育巧妙地貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，這是眾多一線教師應(yīng)關(guān)注的教育話題，也是本文研究的重點(diǎn)。

一、高中英語(yǔ)教材的德育意蘊(yùn)

（一）立足于核心素養(yǎng)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)精神以及文化自信

2019年版的譯林版英語(yǔ)教材具有堅(jiān)持正確的政治方向、以核心素養(yǎng)培育為前提、凸顯學(xué)科育人價(jià)值等特點(diǎn)，將英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與基本技能培養(yǎng)作為基石，有助于發(fā)展學(xué)生的文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力以及思維品質(zhì)。不同國(guó)家受地域、風(fēng)俗習(xí)慣等多方面的影響，在文化上存在一定的差異。這要求學(xué)生正視文化之間的差異，在了解中外文化的基礎(chǔ)上，提升對(duì)本民族文化的熱愛(ài)程度，增強(qiáng)文化自信，樹(shù)立強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，自覺(jué)地承擔(dān)起傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任。譯林版英語(yǔ)教材中納入了許多與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，如中國(guó)著名的文藝作品、對(duì)科學(xué)進(jìn)步具有突出貢獻(xiàn)的中國(guó)人物等，教師可以借助這些內(nèi)容培養(yǎng)高中生的愛(ài)國(guó)精神與文化自信［2］。

如高中英語(yǔ)必修二Unit 2 Be sporty，be healthy中談及了Chinese martial arts和tai chi，這是中國(guó)的武術(shù)文化，有著悠久的歷史，這節(jié)課的教學(xué)可以讓學(xué)生了解中國(guó)的武術(shù)文化。又如，選修教材中談及了《清明上河圖》、小提琴協(xié)奏曲《梁祝》、詩(shī)仙李白及其作品、屠呦呦、袁隆平、中國(guó)探月工程等，編入這些內(nèi)容的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神與文化自信。

（二）跨語(yǔ)言交際，做出正確的價(jià)值判斷

溝通、交流是語(yǔ)言的重要用途，隨著國(guó)際化發(fā)展的速度加快，國(guó)與國(guó)之間的往來(lái)愈加密切，具備跨文化交際的意識(shí)和能力成為社會(huì)對(duì)人才的能力要求。為了避免學(xué)生在跨國(guó)交際中因?yàn)槲幕町悊?wèn)題而引發(fā)交流、理解障礙，教師需要在英語(yǔ)教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使其能夠?qū)λ麌?guó)文化做出正確的價(jià)值判斷，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。譯林版高中英語(yǔ)教材融入了跨語(yǔ)言交際的內(nèi)容，從人與社會(huì)的角度入手，設(shè)計(jì)了單元話題，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等幾個(gè)方面入手，引領(lǐng)學(xué)生掌握人與人之間的相處之道。

以譯林版高中英語(yǔ)必修一Unit 3 Getting along with others為例，這一單元的話題是友誼，屬于人與社會(huì)的范疇。在本單元教學(xué)中，教師可借助網(wǎng)絡(luò)論壇為學(xué)生提供互動(dòng)的平臺(tái)，使學(xué)生在平臺(tái)中交流、討論，體悟友誼的真諦，認(rèn)識(shí)到要尊重他國(guó)文化，并堅(jiān)持自己的價(jià)值判斷。

（三）聚焦英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感、意志與品質(zhì)

開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、正確價(jià)值觀和健全學(xué)生人格的主要途徑。高中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，也是其思想品德、個(gè)性品質(zhì)、情感意志的重要塑造期。譯林版高中英語(yǔ)教材抓住了高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，致力于培養(yǎng)高中生的情感、意志與品質(zhì)，融入了有助于發(fā)展高中生誠(chéng)實(shí)守信、自尊自愛(ài)、社會(huì)責(zé)任、家國(guó)情懷等素養(yǎng)的內(nèi)容，并要求教師借助英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

如譯林版高中英語(yǔ)必修一Unit 2 Let's talk teens從學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、社會(huì)等多角度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了不同的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生搭建了多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生獲得啟發(fā)與情感觸動(dòng)，譬如促使學(xué)生在解決親子問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)溝通，并體諒父母的辛勞。又如，譯林版高中英語(yǔ)必修三Unit 3 The world online設(shè)計(jì)了討論互聯(lián)網(wǎng)利弊的問(wèn)題，目的在于引領(lǐng)學(xué)生正確地看待互聯(lián)網(wǎng)，并能夠合理地使用互聯(lián)網(wǎng)。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的有效策略

（一）樹(shù)立明確的德育目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展的重要條件，能夠?yàn)榻處熀罄m(xù)的教學(xué)提供依據(jù)，起到明確教學(xué)方向的作用。但是在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)只注重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，極少涉及德育，這是影響德育在英語(yǔ)教學(xué)中有效滲透的主要因素之一。對(duì)此，教師應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)中兼顧語(yǔ)言能力目標(biāo)與德育目標(biāo)，讓學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識(shí)以及聽(tīng)說(shuō)讀寫基本技能的同時(shí)，獲得思想觀念、道德品質(zhì)等方面的發(fā)展［3］。

以譯林版高中英語(yǔ)選擇性必修四Unit 1 Honesty and responsibility的教學(xué)為例，教師可在教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生掌握barely、appointment、keen等詞匯，能夠在具體的語(yǔ)境中正確地使用狀語(yǔ)從句，了解誠(chéng)信與責(zé)任的內(nèi)涵與意義，并樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信、主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。在這一單元的教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在“Honesty”和“Responsibility”兩個(gè)方面，引領(lǐng)學(xué)生閱讀導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)誠(chéng)信與責(zé)任，并深入學(xué)習(xí)Reading板塊的內(nèi)容，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)討論誠(chéng)信與責(zé)任的相關(guān)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信與責(zé)任是人的立身之本。在這個(gè)過(guò)程中，教師從語(yǔ)言能力目標(biāo)與德育目標(biāo)兩個(gè)角度出發(fā)，完成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，有助于德育在英語(yǔ)教學(xué)中的有效滲透。

（二）創(chuàng)設(shè)推動(dòng)德育滲透的教學(xué)情境

生硬的德育很容易讓高中生產(chǎn)生逆反或抵觸等不良情緒，因此，教師要借助情境創(chuàng)設(shè)的方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入具體的情境之中，獲得切身的體驗(yàn)與感悟，這是德育滲透的主要途徑。其相較于理論講解效果更好，可以促使學(xué)生產(chǎn)生情感的觸動(dòng)以及心靈的震撼［4］。

以譯林版高中英語(yǔ)必修三Unit 4 Scientists who changed the world為例，這一單元主要介紹了屠呦呦及其團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)多年的研究，終于成功提取了青蒿素，并于2015年獲得了諾貝爾獎(jiǎng)的事情。部分學(xué)生在閱讀課文后，并不能深刻地了解屠呦呦及其團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)青蒿素給人類帶來(lái)的巨大影響，究其原因在于學(xué)生對(duì)什么是瘧疾，瘧疾的癥狀、傳染性以及發(fā)作的兇險(xiǎn)等方面的了解不足。為了深化學(xué)生對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域取得的成果的了解，感悟我國(guó)醫(yī)藥學(xué)的進(jìn)步及其對(duì)世界各國(guó)產(chǎn)生的巨大影響，教師可以在課堂教學(xué)中利用多媒體播放視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的情境，在視頻中展示患有瘧疾的患者發(fā)病的表現(xiàn)，介紹瘧疾是一種蟲媒傳染病，具有較強(qiáng)的傳染性，世界上每年因?yàn)榀懠菜劳龅娜藬?shù)眾多。自屠呦呦成功發(fā)現(xiàn)青蒿素以來(lái)，全球數(shù)百萬(wàn)人的生命得到了拯救。大量實(shí)驗(yàn)證明，青蒿素在治療瘧疾上擁有良好的效果。2021年6月30日，中國(guó)正式獲得世衛(wèi)組織消除瘧疾認(rèn)證。教師帶領(lǐng)學(xué)生在具體的情境中感悟中國(guó)醫(yī)藥學(xué)技術(shù)的發(fā)展，有助于其產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，實(shí)現(xiàn)德育的有效滲透。

（三）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)德育的樂(lè)趣

德育在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透要避免單一的說(shuō)教模式。教師要關(guān)注學(xué)生的自主意識(shí)，將學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得的體驗(yàn)與感悟落實(shí)到行為上，達(dá)到知行合一的效果。對(duì)此，教師可以在英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將獲得的思想、情感、價(jià)值觀等方面的感悟轉(zhuǎn)化到行動(dòng)上，深化學(xué)生對(duì)德育要義的了解，升華學(xué)生的德育思想，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，體會(huì)到德育的樂(lè)趣。比如，教師可以組織讀后寫作活動(dòng)，讓學(xué)生將自己腦海中零散的思想感悟整理與表達(dá)出來(lái)，并要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例論證自己的觀點(diǎn)，以加深學(xué)生的思想感悟。

以Getting along with others一課的教學(xué)為例，教師可以給學(xué)生布置題目為“True friendship”的寫作任務(wù)，讓學(xué)生在寫作中進(jìn)一步體會(huì)友誼的價(jià)值與意義。教師也可以組織小組辯論賽，促使學(xué)生在辯論中認(rèn)識(shí)到行動(dòng)的意義。如，在以“Environment And Development”為主題的辯論賽上，正方認(rèn)為環(huán)保主要在于思想上的宣傳，反方認(rèn)為環(huán)保要從行為上以身作則。通過(guò)辯論，教師可引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)承擔(dān)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任，并且能夠在行動(dòng)上保護(hù)環(huán)境，體會(huì)到德育的樂(lè)趣。

（四）借助中西方文化差異實(shí)施德育

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師只將關(guān)注點(diǎn)放在語(yǔ)言知識(shí)上，忽視了英語(yǔ)知識(shí)中所承載的文化。教師在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育，可以從英語(yǔ)學(xué)科的人文性特點(diǎn)出發(fā)，探尋英語(yǔ)背后的文化形態(tài)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的文化延伸，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中西方文化差異，使其用正確的眼光看待西方文化，同時(shí)形成對(duì)本民族的文化自信，主動(dòng)傳承與發(fā)揚(yáng)本民族文化。以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為載體，有助于實(shí)現(xiàn)德育滲透。

如在譯林版高中英語(yǔ)必修二Unit 3 Festivals and customs的教學(xué)中，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，引發(fā)學(xué)生對(duì)中西方節(jié)日文化差異的思考，例如：（1）在西方國(guó)家，圣誕節(jié)是一年中最重要的節(jié)日，他們?cè)谶@一天有什么習(xí)俗？（2）中國(guó)是如何度過(guò)春節(jié)的？（3）在節(jié)日文化中，中西方有哪些差異？（4）你如何向外國(guó)朋友介紹中國(guó)的節(jié)日與習(xí)俗？這一系列問(wèn)題可引發(fā)學(xué)生對(duì)中西方文化差異的激烈討論，使其認(rèn)識(shí)到：生活習(xí)慣不同、風(fēng)俗習(xí)慣不同、所處的地域環(huán)境不同等，造就了文化上的差異，我們應(yīng)尊重他國(guó)的節(jié)日文化與風(fēng)俗習(xí)慣，并認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化以及各個(gè)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣都是有歷史淵源的。這樣可以促進(jìn)學(xué)生在文化對(duì)比中形成正確的文化意識(shí)和價(jià)值觀。

（五）善用促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果的反饋，在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師所給出的評(píng)價(jià)大多指向語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果的好壞，忽視了學(xué)生在情感態(tài)度、心理健康以及精神等方面的成長(zhǎng)與發(fā)展，阻礙了高中生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在以德育滲透為目標(biāo)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，以有效的評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)反思，促進(jìn)學(xué)生積極思想、理念、精神的發(fā)展［5］。

如在譯林版高中英語(yǔ)選擇性必修三Unit 2 Out of this world的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)了解到了航天員在空間站的生活，在此基礎(chǔ)上，教師可組織學(xué)生以小組為單位討論我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展、航天人員身上具備的優(yōu)秀品質(zhì)等，從而觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)航天事業(yè)的理解、對(duì)甘于奉獻(xiàn)精神的觸動(dòng)等。教師要豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，多角度、多維度感知學(xué)生各方面的變化，以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)促進(jìn)高中生關(guān)注航天事業(yè)，使其形成實(shí)事求是的精神，激發(fā)高中生奮發(fā)學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)的熱情。

三、總結(jié)

總之，德育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，符合新課改的要求，能夠滿足高中生全面發(fā)展的需求，是落實(shí)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的重要途徑，需要高中英語(yǔ)教師高度重視，并積極地探索德育與英語(yǔ)學(xué)科教育的有效融合之路，最大限度地發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的育人功能，為高中生的健康、全面成長(zhǎng)提供助力。

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