應(yīng)急安全類專業(yè)課程思政建設(shè)內(nèi)涵及教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究

張嬿妮，楊丹，舒盼

（西安科技大學(xué)安全科學(xué)與工程學(xué)院，陜西西安 710054）

一、背景

2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確了將思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的重要性。在高校人才培養(yǎng)中，應(yīng)急安全類專業(yè)是國(guó)家為適應(yīng)應(yīng)急管理發(fā)展需求而設(shè)置的新專業(yè)，旨在培養(yǎng)掌握自然科學(xué)和工程技術(shù)基礎(chǔ)理論、應(yīng)急理論、應(yīng)急技術(shù)、應(yīng)急管理等知識(shí)和技能的應(yīng)用創(chuàng)新型高級(jí)專門人才。而與應(yīng)急安全類本科生相比，研究生教育要求具有更強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，課程也具有更強(qiáng)的應(yīng)用性和專業(yè)性，為我國(guó)應(yīng)急安全類的人才培養(yǎng)做出了更突出的貢獻(xiàn)。課程思政作為一種課程觀、育人觀，是提高研究生思想政治水平的重要途徑，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究生的問(wèn)題并進(jìn)行修正，最終達(dá)到教育立德樹人的目的。但是，高校在研究生課程思政教育過(guò)程中，卻出現(xiàn)思政教學(xué)浮于表面、落實(shí)不到位的情況。對(duì)此，學(xué)者們也展開了相關(guān)研究。關(guān)麗[1]等提出了基于物理學(xué)類專業(yè)特點(diǎn)的課程思政成效指標(biāo)體系；白雙翎[2]從思政課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的價(jià)值取向入手展開研究；曾永耀[3]以地質(zhì)專業(yè)課程為對(duì)象，研究了“課程思政”的內(nèi)涵教育；高珊[4]等闡述了“大思政”格局下研究生“課程思政”的創(chuàng)新實(shí)踐；劉博[5]等以安全科學(xué)與工程學(xué)科研究生教育為出發(fā)點(diǎn)，從師資隊(duì)伍建設(shè)、教育理念、課程思政建設(shè)進(jìn)度、管理辦法、建設(shè)機(jī)制及評(píng)價(jià)體系等論述了安全與應(yīng)急領(lǐng)域高層次人才培養(yǎng)。

綜合來(lái)看，對(duì)于應(yīng)急安全類專業(yè)研究生的課程思政而言，高校既需要加大其建設(shè)的廣度和深度，也需要對(duì)其建設(shè)效果進(jìn)行全方位、多角度的綜合評(píng)價(jià)。高校建立一個(gè)立足于實(shí)際教育的研究生課程思政效果評(píng)價(jià)體系。這意味著高校不僅要充分了解研究生課程思政建設(shè)的內(nèi)容，而且要及時(shí)解決建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)研究生課程思政的高效和高質(zhì)量發(fā)展。

二、研究生課程思政建設(shè)的內(nèi)涵

當(dāng)前，如何認(rèn)識(shí)應(yīng)急安全類專業(yè)研究生課程思政建設(shè)的內(nèi)涵是擺在高等院校和教育工作者面前的一大難題。這需要我們從課程論的角度對(duì)課程思政進(jìn)行審視、認(rèn)識(shí)并加以實(shí)現(xiàn)[6-7]。

課程思政源于意識(shí)形態(tài)工作的復(fù)雜性，是指在各類課程的運(yùn)行過(guò)程中，構(gòu)建以學(xué)生為主體的全過(guò)程、多樣式、廣覆蓋育人格局，將思想政治教育潤(rùn)物無(wú)聲地融入各類課程中的綜合性教育理念。

1.育人本質(zhì)

研究生教育融合了專業(yè)知識(shí)教育和思想政治教育，不應(yīng)形成“兩張皮”。在大思政教育背景下，“課程思政”應(yīng)全面影響研究生。高校應(yīng)著重培養(yǎng)研究生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)他們樹立正確的國(guó)家觀、民族觀和歷史觀，為中國(guó)未來(lái)的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。

2.全員全過(guò)程參與的特點(diǎn)

“課程思政”的實(shí)現(xiàn)依賴于全員參與和全過(guò)程的課程運(yùn)作。課程思政將思政教育巧妙地融入研究生課程教育過(guò)程中，使所有課程都有效地發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)研究生、專業(yè)課教師與思政課教師的全部參與以及實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和思政課的全過(guò)程參與，以幫助研究生獲得社會(huì)所需要的思想政治素質(zhì)和專業(yè)能力。

3.價(jià)值引領(lǐng)作用

“課程思政”是對(duì)高校思想政治教育的理性認(rèn)識(shí)和理想追求，強(qiáng)調(diào)從課程實(shí)施的角度進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。課程思政不是思政課程，也不是思政課程在專業(yè)課的簡(jiǎn)單延伸，具有較強(qiáng)的可操作性和融合性。高校通過(guò)這種教育形式，旨在培養(yǎng)研究生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)對(duì)研究生的價(jià)值引領(lǐng)。

三、研究生課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

高等院校的研究生課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是認(rèn)識(shí)和評(píng)定研究生課程思政教學(xué)的重要載體。完善的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是提升研究生課程思政教學(xué)質(zhì)量的有效手段。指標(biāo)體系是否科學(xué)、客觀、可行，直接影響到研究生課程思政教學(xué)質(zhì)量。

本文在全面認(rèn)識(shí)高等院校研究生課程思政教學(xué)的基礎(chǔ)上，從教學(xué)背景、教學(xué)投入、教學(xué)能力、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果五個(gè)方面構(gòu)建了多維度、層次化研究生課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，力圖對(duì)研究生課程思政教學(xué)起到一定的提升作用，如圖1所示。

圖1 研究生課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

（一）教學(xué)背景

課程思政的教學(xué)背景是做好課程思政建設(shè)的基石。在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，高校首先要對(duì)課程思政的教學(xué)背景進(jìn)行評(píng)估，以明確課程思政的教學(xué)定位和教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)定位是教學(xué)背景的第一步。高校只有先明確要培養(yǎng)什么樣的人才，才能更進(jìn)一步地提升課程思政建設(shè)水平。而教學(xué)目標(biāo)具有先導(dǎo)性和決定性，高等院校研究生課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的根本目的就是要讓研究生具備正確的政治觀、法治觀和價(jià)值觀。因此，教學(xué)背景下各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)及評(píng)價(jià)方法如表1所示。

表1 教學(xué)背景下各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)及評(píng)價(jià)方法

（二）教學(xué)投入

研究生作為國(guó)民教育的最高培養(yǎng)階段，是具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、適應(yīng)特定行業(yè)工作的高層次、專業(yè)型研究人才。課程思政理念提出已久，但未在研究生教學(xué)中有效落實(shí)。因此，加大教學(xué)投入是落實(shí)研究生課程思政教學(xué)的首要措施。教學(xué)投入反映著高等院校對(duì)研究生課程思政教學(xué)的重視程度，也在一定程度上反映了高等院校現(xiàn)有研究生課程思政教學(xué)水平。針對(duì)課程思政教學(xué)投入，高等院校從教學(xué)內(nèi)容及資源建設(shè)兩方面進(jìn)行指標(biāo)建立，教學(xué)投入下各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)及評(píng)價(jià)方法如表2所示。

表2 教學(xué)投入下各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)及評(píng)價(jià)方法

（三）教學(xué)能力

教學(xué)能力在課程思政教學(xué)質(zhì)量的提升中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，是課程思政建設(shè)的起點(diǎn)。作為一個(gè)綜合性概念，教學(xué)能力的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)從教學(xué)態(tài)度和教學(xué)組織兩方面進(jìn)行。教學(xué)態(tài)度是教學(xué)能力的重要反映。教師在教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持馬克思主義立場(chǎng)對(duì)課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)具有決定性意義。同時(shí)，教學(xué)組織能力是教學(xué)能力高低的最直接體現(xiàn)。因此，高校加強(qiáng)對(duì)課程思政教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，成為持續(xù)推進(jìn)課程思政建設(shè)所需解決的重要問(wèn)題。教學(xué)能力下各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)及評(píng)價(jià)方法見表3所示。

表3 教學(xué)能力下各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)及評(píng)價(jià)方法

（四）教學(xué)實(shí)施

教學(xué)實(shí)施是研究生課程思政教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。有效的教學(xué)實(shí)施不僅需要優(yōu)秀的教學(xué)模式和完善的教學(xué)過(guò)程，而且需要有效可行的教學(xué)考評(píng)機(jī)制。這樣才能確保研究生課程思政教學(xué)的落實(shí)。教學(xué)過(guò)程直接影響教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)考評(píng)則提供了正面反饋，有助于進(jìn)一步提高研究生課程思政教學(xué)的水平。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)考評(píng)相互補(bǔ)充，共同為研究生課程思政教學(xué)提供必要的支撐。教學(xué)實(shí)施下各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)及評(píng)價(jià)方法見表4所示。

表4 教學(xué)實(shí)施下各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)及評(píng)價(jià)方法

（五）教學(xué)效果

教學(xué)效果是衡量研究生課程思政教學(xué)能力的最直接指標(biāo)。在研究生課程思政教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視課程思政教學(xué)的整體效果，并特別關(guān)注研究生的教學(xué)體驗(yàn)和個(gè)人成長(zhǎng)。這包括強(qiáng)調(diào)研究生的知識(shí)掌握和情感認(rèn)同，關(guān)注他們?cè)谡n程中的發(fā)展以及畢業(yè)前后的成長(zhǎng)變化，從而幫助研究生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)效果下各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)及評(píng)價(jià)方法見表5所示。

表5 教學(xué)效果下各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)及評(píng)價(jià)方法

四、結(jié)束語(yǔ)

明確應(yīng)急安全類專業(yè)研究生課程思政的內(nèi)涵并建立一個(gè)多層次、多維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)于落實(shí)研究生課程思政教學(xué)工作至關(guān)重要。這個(gè)評(píng)價(jià)體系覆蓋了課前、課中、課后三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校通過(guò)建立這樣的評(píng)價(jià)體系，可以提高教師對(duì)研究生課程思政教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，并持續(xù)提升應(yīng)急安全類專業(yè)研究生課程思政教學(xué)的能力及師德師風(fēng)素養(yǎng)。該評(píng)價(jià)體系從教學(xué)背景、教學(xué)投入、教學(xué)能力、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果五個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建，旨在進(jìn)一步提升研究生課程思政教學(xué)的質(zhì)量和研究生的培養(yǎng)效果。