數字時代博物館社會教育工作的探索與展望

彭足群　任維強

摘 要：吉州窯是中國古代著名瓷窯，博采各家之所長，融會貫通加以創新，創造了豐富多彩的藝術風格，在中國陶瓷發展史上寫下了濃墨重彩的一筆。清人藍浦在其編寫的《景德鎮陶錄》中稱贊：“江西窯器，唐在洪州，宋出吉州。”跨越千年，凝結在吉州窯瓷器上的傳統工藝和傳統文化借助數字技術即將煥發新的活力。作為在吉州窯原址建立的博物館，吉州窯博物館充分發揮自身優勢與特色，成為培養教育廣大青少年的新型課堂和新型學校，這是新時代賦予博物館的新使命。博物館如何成為培養廣大青少年的新型課堂和新型學校？如何更好地為青少年兒童服務？傳統技藝與現代數字技術如何發揮“1+1>2”的效果？吉州窯博物館通過“吉州窯奇遇記”課程的開發進行了一番新的嘗試和探索。

關鍵詞：數字技術；5G；“吉州窯奇遇記”；青少年教育

DOI：10.20005/j.cnki.issn.1674-8697.2023.24.019

1 吉州窯博物館擁有的優秀文化資源稟賦

吉州窯是我國古代一座極負盛名的綜合性民間窯場，它創燒于晚唐五代，興于五代、北宋，極盛于南宋，元末明初終燒，歷時500余年。吉州窯遺址規模龐大，現存24座古窯包遺址，如崗似阜。在藝術風格上，吉州窯博采當時南北名窯各家所長，加以融會貫通，創造出屬于自己的獨特藝術風格。吉州窯產品種類豐富多樣，滿足了人們多樣化的生活需要；裝飾風格靈活多變，寓意豐富，反映了宋代獨特的審美情趣，為我們了解宋人的精神世界打開了一扇窗。吉州窯根植于民間，在宋元陶瓷裝飾工藝中獨樹一幟，是極具生命力和影響力的民間瓷窯。吉州窯瓷器具有濃郁的地方特色，其以黑釉瓷器上特有的裝飾風格著稱于世，除剪紙貼花外，還有木葉貼花、剔花、玳瑁釉、鷓鴣斑釉等裝飾手法，皆惟妙惟肖。

因為博物館的存在，文物才“活”起來，歷史才“活”起來。近年來，吉州窯博物館的年輕觀眾比例越來越高，尤其是“80后”和“90后”，已經成為參觀吉州窯博物館的“主力”，“00后”也緊跟其后。如何讓沉睡在吉州窯博物館里的優秀傳統文化受到青少年發自內心的喜愛與接納，如何讓吉州窯文物真正“活”起來，是吉州窯博物館教育工作者一直孜孜以求的問題。通過組織各類主題研學活動，吉州窯博物館對青少年學生的性格特點有了比較清晰的認識，對博物館青少年教育的發展現狀和未來趨勢進行了總結與分析。

2 博物館青少年教育的現狀與發展趨勢

博物館之所以會吸引青少年群體關注，根本上在于博物館自身的“年輕化”，以及博物館教育思路的“年輕化”。博物館開展青少年教育是要讓自身承載的優秀傳統文化“活”起來，把優秀的文化遺產保護好、傳承好、弘揚好。

博物館教育的核心是青少年教育。博物館開展青少年教育的社會基礎和發展背景一直處于廣泛、持久的變化當中，并且在近些年呈現出全新的發展面貌。

首先，博物館在國民教育體系特別是青少年教育體系中發揮著越來越重要的基礎性作用。5000多年文明孕育出的中華優秀傳統文化，積淀著中華民族最深沉的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識。博物館對于傳承中華民族的民族精神，堅守中華民族的共同理想信念，增強文化自覺和文化自信，維護國家文化安全，提升國家文化軟實力，引導青少年“系好人生的第一粒扣子”、做一名堂堂正正的中國人，具有重要意義。近年來，黨和國家高度重視發揮博物館在開展中小學中華優秀傳統文化教育中的獨特價值。特別是黨的十八大以來，出臺了以《關于利用博物館資源開展中小學教育教學的意見》為代表的一系列政策措施，積極引導中小學生充分利用博物館優質的文物、文化資源開展自主式、探索式學習，將博物館教育與學校教育教學、校內綜合實踐有機結合。

其次，數字技術方興未艾，為博物館教育發展提供了全新的機遇。準確把握數字化發展的機遇，加快數字化發展、建設數字中國，是順應數字時代發展趨勢、構筑國家競爭新優勢的戰略選擇。隨著時代的發展，數字技術也已經廣泛應用于博物館教育中，在逐步加強對各類現代科技利用的基礎上，為博物館研學實踐教育課程的開發與創新提供了更為豐富的路徑。截至2022年12月，我國網民規模已達10.67億，互聯網普及率75%以上①。智能手機、5G網絡、大數據、人工智能、社交媒體矩陣，都讓我們更加深刻地感受到數字技術的強大能力和無限空間。數字技術使生活更加便捷、更加高效，也為博物館教育的發展提供了更多可能②。

最后，青少年的成長發展環境發生了深刻的變化。數字化時代，青少年的成長環境深刻變化，網絡學習、新媒體學習成為全新的學習方式，青少年認知、學習的方式也發生了巨大變革。數字技術使青少年的學習與娛樂能夠自如穿梭于現實和虛擬之間，而不再局限于家庭和學校。網絡學習帶來了廣泛而自由的可能性，海量的線上信息供他們檢索、查詢、分享。青少年從“你講我聽”的被動式學習轉向了自由吸取、主動探索的學習，從師生面對面的、有限的同步交流轉向五彩斑斕、形式多樣的互動方式，更多地參與到交互協作式學習中，從統一內容、進度的集體教學轉向更具個性化特征的發展路徑。

在上述背景之下，當前博物館青少年教育應當把握下面四個方面：

第一，牢牢把握并發揮博物館主體地位，突出“物”的基礎性作用。博物館教育與學校教育、圖書館教育等最大的不同在于它的實物性。要堅持以“物”為基礎，如以吉州窯特色文化資源為基礎開展多元化、自主性教育。以豐富的文物資源、生動的教學方法，激發中華優秀傳統文化的生機與活力，強化全方位、多角度地講好“文物背后的中國故事”的能力，結合新時代博物館教育發展要求，連接古人和今人，賦予中華優秀傳統文化新的時代內涵和現代表達方式，促進創造性轉化和創新性發展。打造屬于吉州窯博物館自身獨特的教育教學和價值傳播體系，使博物館教育真正成為國家教育體系中不可或缺的一環。

第二，受眾針對性日益強化，加強對于青少年群體的分析，特別是行為習慣和心理方面的分析。根據當前青少年的認知規律和審美習慣量身定制教育內容資源，探索如何通過教育資源調動學生興趣，將以往晦澀生硬的內容以全新的方式加以展示，激發青少年學習的主動性、創造性。

第三，促進博物館青少年教育呈現多維度、體系化發展。當前，國內博物館青少年教育形式在傳統的文博課堂、講座等形式基礎上，又衍生出青少年趣味導覽、青少年互動探索空間、社教體驗型展覽、社教IP角色、線上互動課等形式。在內容和形式上相互補充，形成博物館青少年教育品牌矩陣，能夠覆蓋線上、線下多元場景，博物館可以根據自身特點進行量身定制，以滿足青少年更多樣化的需求。

第四，樹立教育目標，評估學習效果。博物館在教育活動的設計與實施過程中，更加注重收集和分析受眾數據和反饋，綜合運用診斷性評價、形成性評價、終結性評價等多種方式，實現“教—學—評”一體，發揮評價促進學習和改進教學的功能。

3 “吉州窯奇遇記”數字化研學課程的實踐探索

3.1 舊詞新曲，數字媒體技術讓傳統文化煥然一新

2020年，經過縝密的策劃和精細的設計制作，吉州窯博物館全新推出了“5G互聯網+”青少年科普互動挑戰類課程—“吉州窯奇遇記”。這套數字化課程由吉州窯博物館專門面向青少年進行策劃、設計、制作，改變了以往單純講解的社教模式，以“闖關”“挑戰”等形式設置課程環節，通過生動有趣的挑戰，讓青少年與鮮活的歷史人物、場景“奇遇”。課程通過對吉州窯典型器物與宋代社會生活進行拆解重構，并以青少年的視角進行創意加工，讓青少年在高度還原的場景里，通過輕松愉快的互動體驗、緊張刺激的闖關挑戰迅速了解吉州窯陶瓷知識，感受中華陶瓷文明的博大精深。

3.1.1 亮點1：全方位展示宋代吉州窯瓷業成就

對于青少年而言，每件密封在展柜玻璃中的文物都有一個神秘動人的故事，博物館是一個神奇瑰麗的歷史文化寶藏，等待著他們去探索。課程以講述宋代吉州窯瓷業成就為核心，以凝結在吉州窯制瓷工藝中的中華民族優秀傳統文化、中國傳統制瓷工藝、中華民族獨特審美情趣為展示核心，全方位展示吉州窯獨樹一幟的黑釉木葉紋、剪紙貼花和釉下彩繪裝飾技藝，每個知識點既成體系又各自獨立。互動環節的設置，既增強了青少年參與體驗的積極性，又兼顧了知識體系的系統性與完整性。

在內容的呈現方式上，改變了以往平鋪直敘式的呈現方式，而是將有關吉州窯的知識細節隱藏于青少年的探險歷程中，以游戲的形式呈現出來。整套課程設計成5個環環相扣的互動關卡，引導青少年以第一人稱視角的形式展開自主探索，在解密的過程中潛移默化地了解吉州窯瓷器相關知識。例如，為了引導學生探究吉州窯黑釉木葉紋盞中使用的是哪種樹葉，設計“神奇的樹葉”闖關游戲（圖1），在互動界面，會有很多植物從天而降，學生需判斷哪些是古代制作木葉紋盞的材料，并通過鼠標或者鍵盤的方向鍵左右移動界面下方的黑釉盞承接落下來的樹葉，通過分值計算游戲成功與失敗，若失敗則根據提示再次嘗試游戲。游戲成功后，會彈出知識介紹，最終破解“木葉”之謎。

3.1.2 亮點2：精美的手繪漫畫風格課程頁面，讓傳統技藝更具時代感

博物館人只有不斷吸納新鮮的創意與思想，不斷探索創新的內容與方式，以活躍的思想、大開的“腦洞”充分參與博物館青少年教育內容的創意，才能創作出更加多元化、新鮮有活力的教育內容產品，進一步拉近吉州窯博物館與青少年之間的距離，讓越來越多的青少年不論在博物館內，還是在博物館外，都能感受到傳統文化的多元與深邃，也感受到博物館現代化發展的時代氣息。“吉州窯奇遇記”在美術設計上采用手繪漫畫設計風格，選用飽和度高、豐富艷麗的色彩體系，強化課程對青少年的視覺沖擊力，通過色彩的搭配增強青少年主動探索的欲望。

3.1.3 亮點3：獨特的“互聯網+社教”模式，助推博物館教育走上“云端”

“吉州窯奇遇記”是吉州窯博物館在數字化時代創新博物館社教模式的一項重要舉措。借助“互聯網+”手段和5G技術，讓吉州窯豐富的歷史文化資源呈現在更多受眾面前。青少年只需打開鏈接，隨時隨地即可進行體驗，真正做到了“隨走隨學，隨玩隨學”。借助互聯網的強大傳播效應，博物館文化傳播突破了時間和空間的局限，普惠更多的青少年。

“吉州窯奇遇記”上線之后，廣大青少年可以隨時通過吉州窯博物館官網或吉州窯博物館微信公眾號進行體驗，足不出戶就可以經歷一場生動有趣的歷史文化冒險之旅。5G互聯網技術為吉州窯博物館豐富的陶瓷文化積淀插上了翅膀。

3.1.4 亮點4：基于兒童視角設置互動體驗，激發孩子想象力

“吉州窯奇遇記”在課程內容深度、互動環節設置、場景及人物形象設計上都充分考慮了青少年的興趣偏好，以更加幽默有趣的視角和輕松風趣的問答，引導青少年開啟一場關于吉州窯陶瓷的探秘之旅。

在劇情設置上，將重點聚焦于宋代發達的茶文化。從一場“斗茶大會”（圖2）引出線索，通過NPC人物形象“舒翁”的引導，揭開吉州窯的神秘面紗。通過情景導入法增強內容吸引力和情緒感染力，便于青少年代入自己的角色身份，以尋找“斗茶利器”的線索，在永和鎮吉州窯展開一場奇遇之旅，增強對吉州窯及其背后文化內涵的學習與感悟。與此同時，樹立課程學習的使命感，以路人對話的方式增加吉州窯的神秘感，并在潛移默化中增強課程的挑戰性，增強青少年完成課程學習后的成就感。

3.1.5 亮點5：業內專家把關，保證內容權威性

作為吉州窯博物館推出的首套“5G互聯網+”社教課程，課程中的所有內容均由吉州窯博物館組織專家和陶瓷專業技術人員全程把關，確保知識的準確性。讓青少年在豐富的體驗之余正確了解中華優秀傳統文化，感受吉州窯陶瓷的文化魅力，感悟中華優秀傳統文化的魅力，提高審美與人文素養，堅定中華文化立場，提升文化藝術傳承能力與創新能力，增強民族自豪感。

3.2 科技賦能，數字傳播技術讓傳統課程更加智能

在“吉州窯奇遇記”課程內容體系構建上，我們結合全面發展的教育理念，充分運用博物館數據資源，物以載道，古物今談；用數字技術將文物故事解構、重構，用現代生活語言娓娓道來，拉近青少年與文物之間的距離。在課程體系設計上遵循創設情境、文物互動、故事演繹、動手實踐、評價反饋、數據分析的主線，進一步豐富和完善博物館青少年教育實施流程。

在傳播歷史文化的同時，利用多重先進技術手段及豐富的博物館文物課程內容，吸引青少年參與課程體驗；通過課程體系中設計的實時反饋機制，利用AI大數據分析手段，做出智能化反饋分析供老師、校方及教育管理者參考，進而促進課程的良性發展。運用5G互聯網等關鍵技術，構建以博物館為核心，輻射周邊中小學校和家庭的無邊界教育基礎環境，重點面向鄉鎮地區中小學，將博物館優質的文化資源以最快捷的速度和最低廉的成本帶給千家萬戶，助力鄉村振興和國家教育數字化戰略實施。

博物館對青少年的精神文明教育可以加深青少年對中華文明的理解，增強青少年的民族歸屬感。在課程中我們還初步探索了“AI+知識圖譜”技術在青少年教育課程中的運用，通過聚合內容供給，將深層次內容以圖譜化形式進行關聯展示。

4 數字媒體與博物館青少年教育發展的未來展望

數字技術的運用為博物館青少年教育帶來了更多的可能性，促使學生多角度觀察、多維度思考、多形式探究。數字多媒體技術聯動展示各學科知識，以文物為線索，形成貫穿古今的思維方式，讓更多文物和文化遺產“活”起來，營造傳承中華文明的濃厚氛圍。隨著數字孿生、元宇宙等新技術的興起，未來博物館青少年教育將迎來更廣闊的發展前景，要緊跟技術發展的前沿動態，在跨越時空的多感官全方位體驗中激發青少年無窮的想象力。

注釋

①中國互聯網絡信息中心.中國互聯網絡發展狀況統計報告[R].2023-02.

②樊文杰，任維強.博物館教育與學校教育融合發展的路徑探析：以江西省博物館為例[J].時代報告（奔流），2023（3）：115-117.

參考文獻

[1]譚沅軍，李曉欽，熊德山.淺析我國“數字化+博物館”融合發展與應用[J].長江文明，2023（1）：113-119.

[2]國家文物局.關于利用博物館資源開展中小學教育教學的意見[R].2022.

[3]孟浣女.數字媒體環境下博物館的品牌塑造和發展趨勢研究[D].杭州：浙江理工大學，2017.

[4]楊丹丹.“互聯網+博物館教育”的新思考[J].東南文化，2017（5）：118-122.

[5]馬曉羚.新媒體環境下“互聯網+博物館教育”的探索研究：以“數字故宮”為例[J].今傳媒，2022（2）：20-23.