教學媒介關系中的“物品”概述

■洛陽師范學院課程與教學研究中心 張 欣

教學媒介關系中的教學材料類物品，也就是我們常說的教（學）材（料），其特點是本身涵蓋教育內容——課程內容，以教育目標或課程標準細化內容的呈現為自身的功能性任務。我們常說的“用教材教”，就是這一目標的行動細化。

用教材教什么？用教材教絕不是只教教材上呈現的內容，而是通過教材內容這一介質教會課程標準設定的教育目標，也就是以教材內容為案例，教會學生課程標準建議掌握的內容。這樣一剖析，大家就明白了“教教材”是狹隘的，“用教材教”是寬廣的。

教材之開發，是從靜態到動態的轉化。國家層面提供了大部分靜態的內容結構和形式結構，還需學校層面進行校本化課程體系構建，對校本化課程體系中的課程進行二次開發。這種開發是教育的科學，也是教育的藝術，更是教育的生命力之所在。

說它是科學，是因為這種開發是根據自己學校的辦學條件、學生的家庭背景以及當地人文、經濟、風俗等狀況進行的重新整合。

說它是藝術，要看開發者們的立意、拓展、創新的水平如何。藝術就是創新，有些學校進行了基于項目、問題、任務的教材內容的創意整合，有些學校進行了校本劇、游戲形式、體驗形式等教材形式方面的創意整合。

說它是一所學校的教育生命力之所在，就是看這所學校二次開發和創立的校本化課程體系能否折射出自主的辦學思想；是否有獨特的課程體系、校園文化、教學體系、混合式智能化教學體系等。學校有沒有領先的思想、獨到的主張、鮮明的特色，決定了能不能培育出自己的參天大樹，枝繁葉茂。

另外，教學媒介關系中教材類物品，絕不僅指所謂的教科書，它的內涵和外延是更加寬泛的。課程法規（文件）、課程標準、教材、學校對教材的二次開發，以及再往下逐級逐層對教材的開發，其中包括教的材料、學的材料、師生在教學中所得的學業成績材料，以上這些都屬于教學媒介關系中教材類物品。