“協同育人”理念下高校大學生社會實踐工作改進與探索

賈 越

中北大學材料科學與工程學院，山西 太原 030051

大學生社會實踐活動是高校立德樹人的載體，是高校教育教學環節的有效延伸。隨著《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》的下發，越來越多的高校開始重視對大學生社會實踐活動的培養，堅持用理論教育與社會實踐相結合的方式，鼓勵引導廣大青年學生在實踐中不斷磨煉自己，走向社會。從組織管理與立足實際出發，培養學生的社會責任感，提高適應交際能力，弘揚無私奉獻精神。深刻把握習近平總書記關于大學生社會實踐論述的理論蘊含，對新形勢下高校做好大學生社會實踐工作具有重要的指導意義［1］。

“協同育人”指的是在高校教育過程中，應積極爭取國家、學校、社會、教師、家長一同參與到學生的教育過程之中，從而全方位構建積極向上的教育氛圍和社會環境。因此，對于高校來說，開展大學生社會實踐活動必須使用“協同育人”的理念來開展相關工作，需要各群體的關注、配合、指導，這樣才能促進大學生社會實踐工作的進步及發展。

一、大學生社會實踐活動現狀的若干問題

近些年，大學生對社會實踐的參與度與期望值越來越高，各大高校積累了豐富的經驗，明確開展立足學校特色，聚焦時政熱點的社會實踐活動，成績斐然。但在目標管理、實踐指導、參與動機、基地建設、評價機制等方面還不完善，主要存在以下問題：

（一）目標管理單一

目前，高校大學生社會實踐活動以出臺的相關規定及意見為課程指導內容，但開展效果更多停留在操作層面，并沒有具體的規劃及要求，針對性和專業性不強，政府、社會對其不夠重視。據了解，部分高校由分管部門（校團委）統一管理，但組織缺乏體系建設和規范性，并未做有關組織、人員、制度、經費等方面的具體規定，管理不夠系統全面。

（二）實踐指導單一

社會實踐活動是以學生親身參與為主要教育途徑的教育形式。目前沒有關于對大學生社會實踐指導教師的明確管理規定，所以大部分高校的大學生參與社會實踐活動都是學生自己尋找帶隊老師完成實踐課程。其中，專業教師對大學生社會實踐課程的熱情不高，不愿帶隊參加，輔導員、班主任、課程負責教師的工作壓力較大。這就大大限制學生參與社會實踐活動的熱情，難以發揮社會實踐的育人效果。

（三）參與動機單一

部分學生參與社會實踐只是為了取得相應的學分，完成課程學習，在選擇項目時沒有結合專業特點，想著輕松實踐，持有應付的態度完成。現在為了推動社會實踐的開展，有些高校將此作為評獎評優的加分選項，學生們大多是為了自己的利益，按照各項指標完成實踐活動，學生的主觀能動性并未得到很好的發揮，社會責任感、奉獻精神也在不斷缺失，社會實踐活動的真正意義已不復存在。這也加深了社會和實踐單位對高校學生社會實踐的誤解，使得社會實踐基地解約率上升、社會認可度降低［2］。

（四）基地建設單一

據了解，部分高校已建立固定實踐基地，但并未與學生的專業特色及學生的職業規劃相聯系，“被安排”現象較為普遍，實踐項目大多存在重復性問題，學生的積極性及參與度受到極大限制。還有的高校實踐基地隨意性太大，缺乏與基地的交流溝通，依靠學生自己的能力聯系，活動更是流于形式，社會實踐的實效性亟待加強。

（五）評價機制單一

高校對社會實踐活動的考評機制，更多為“走過場”，過多注重實踐活動的規模、成果，幾乎教師的評比形式都是以學生“社會實踐報告”“社會實踐心得體會”為唯一的打分資料，以查看是否有單位公章，書寫是否工整、實踐任務是否符合要求等作為成績參考依據，而忽視了青年在實踐過程中取得的收獲，對學生參與實踐的表現缺乏細致、統一、明確的評判認定標準。

二、大學生社會實踐活動可行性拓展建議

大學生社會實踐活動，本就是高校育人機制的重要組成部分。但在開展此項活動中，有些高校對實踐育人工作的重要性認識不夠具體，還是存在“重科研，輕教學”的現象。因此，我們一定要提升實踐育人的主動性，廣泛宣傳動員，讓專業教師投身到這項工作之中，讓更多的學生受益。

（一）聚焦學生需求，增進大學生社會實踐的積極性

作為檢驗大學生專業知識的重要平臺，大學生社會實踐發揮著重要的作用［3］。高校開展學生社會實踐工作，本著第一原則就是應該堅持從學生的實際出發，為其服務。依據學科專業及學生特點，開展相關實踐工作，尤其要學會尊重學生的選擇。此外，在不斷拓展創新形式與實踐思路的基礎上，更要重視學生的個性化教育，真正做到“量體裁衣”“因材施教”，促進學生與學校的共同發展。

（二）樹典型，立標桿，發揮大學生在社會實踐中的榜樣引領作用

優秀大學生的榜樣力量，極易在學生群里中產生共鳴，獲得高度統一的認同感和歸屬感。但不同年級、不同層次的學生需求是不同的，所以在選樹大學生為標桿典范時，一定要以貼近學生實際出發，講述真實可信，有參考價值及傳承意義的實踐案例作為榜樣引領教材，以此宣傳來完成大學生社會實踐的連續性教育。

學校可根據學科特色，結合自身資源，利用紅色教育、國內外熱點話題、校企聯盟等方面，為學生提供選題，供其實地考察。還可根據多年經驗，推出優選的精品項目，定為學校專屬實踐主題，加強合作交流，選拔代表參與，重點培養學生的責任感意識和奉獻精神。

此外，還可通過在實踐活動中涌現出來的優秀個人及先進集體為選樹代表，組織學生進行面對面交流，舉辦“經驗交流會”“實踐歸來有話說”等活動，并進行正能量宣傳，可使更多先進典型案例被廣大學生了解，為其提供寶貴經驗，發揮朋輩的“引領效應”，凸顯同輩之間的感召力和影響力，使大學生的實踐活動更加有序、有質、有料。

（三）回歸課堂，創新大學生社會實踐的育人成效

大學生社會實踐課程是屬于高校教育的一部分，與課堂理論教學更是密不可分的，將社會實踐課程回歸課堂教學，一定會帶來意想不到的效果，達到一次新的飛躍。

社會實踐課程開設的目的是促進大學生素質教育，堅定理想信念，培養青年在實踐過程中得到課堂以外的知識儲備，是收獲溝通交際能力、解決突發問題、培養創新意識的重要途徑。但是，很多學生在課外的實踐中，只是簡單得到一些鍛煉，對自身能力及相關基礎知識的掌握并不那么扎實，遭遇突發問題，手足無措的現象讓學生對自己的能力產生遲疑態度。因此，我們就需要設置理論實踐課程，通過在實際操作中學生的所見所聞所感，以遇到的困擾、疑惑為出發點，由專項負責教師講解具體的案例知識，進行針對性指導，讓學生提早構思實踐活動中的方案。例如，如何將社會實踐的主題思想與負責人溝通，如何合理安排實踐工作等。

相較于傳統專業課程的嚴肅授課形式，社會實踐課程的開設更加彰顯課程的優勢。在教材的編寫方面不僅僅只有理論性質的知識點，還要包含高質量、多元化的優秀案例，以供學生參考。同時，將指導性的教學納入到教學當中，提升教師在教學方面的引導質量。將學生平時課堂的表現，對實踐活動的理解感受，作為實踐結果的參考，實現體驗教學與創新教學的融合。

（四）整合資源，構建大學生社會實踐保障機制

1.制定大學生社會實踐評價機制

高校應充分考慮學生的自主性，科學設計一套針對性強、行之有效的考核與評價工作機制［4］。一定要對學生進行一系列關于社會實踐過程化的考核和評估：增加與帶隊老師的交流，了解實踐單位和指導教師對學生的綜合評價，以及學生自己對實踐過程中的收獲。這樣不但可以有效檢驗實踐教學活動方案的執行情況，還可以及時了解學生在參與社會實踐活動中的情況及取得的階段性成果。

2.重視對指導教師工作的認可

學校應發動校內不同領域、部門的老師作為社會實踐活動的指導教師，為學生提供參考名單，組建一支多元化、領域互補的師資團隊開展實踐工作。同時，在規章制度政策上，一定要肯定帶隊老師的辛勤付出，并對日后教師工作中給予相應的政策傾斜。有了這些實際保障后，大可激勵更多的教師投身到大學生的社會實踐工作中，為青年在實踐活動中排憂解難，推動大學生社會實踐的持續性發展。

3.簡化報賬流程，加大專項資金投放比例

根據以往經驗來看，因學生的實踐團隊人數較多，居住地不同，實踐地點多為鄉鎮，硬件設施條件較差，部分學生因無法提供相應票據及證明材料，未達到學校的報賬要求。久而久之，學生對實踐地的選擇越來越形式化，對實踐地的興趣也因報賬難度而放棄。因此，建議學校設立專項的社會實踐幫扶資金，對真正達到實踐效果的團隊進行持續的資金支持，大力幫助團隊獲得有價值的實踐資料，為學生提供充足的保障與支持。

4.豐富宣傳形式，提升實踐的宣傳效果

媒體宣傳是對實踐成果的最好展示。學生撰寫的新聞稿及成果報告都可以為青年學生提供有價值的觀點及豐富的經驗，優秀的成果作品展更可在網絡平臺成為極有影響力的“助推劑”。因此，高校及學生主體都可通過運用互聯網、新媒體等宣傳平臺，將優秀的學生實踐作品進行宣傳推廣，發揮教育品牌的實踐成果，提升高校教育的知名度。

三、“協同育人”理念對高校大學生社會實踐的指導與思考

（一）整合各方資源，實現社會實踐課程從單一性向多元化的轉變

實踐育人是高校大學生接觸社會、了解社會、服務社會的一個重要途徑。大學生社會實踐活動沒有固定的學習教材，時間、地點、內容的不定性，讓社會實踐的價值更加珍貴。“協同育人”理念，是為了提高人才培養質量，達到深度融合，實現共贏，因此需整合各方資源，著力創建一體化體系，共同促進大學生社會實踐發展。

1.加強教育合作，助力實踐教學

隨著時代的進步，教育已不再單單聚焦于學校管理這一主體層面，從宏觀角度出發，教育的主體承載者及受益群體都在不斷延伸與擴展。國家的重視與扶持，社會的配合與支持，學校的協調與管理，家長的溝通與理解，教師的教育與分享，學生的成長與經歷，都將形成合力。通過以點帶面、齊力共進的方式，推進社會實踐活動的綜合發展。

2.開發完善資源，推進實踐教學

實踐活動的開展不應有固定模式及框架的限定，更應結合學生的喜好，從學生的興趣點和關注點出發，真正調動學生實踐的積極性，有針對性地開展多層次、多樣化的活動。例如，實踐活動多以寒、暑假集中開展，加強對紅色資源的利用，加強與紅色教育基地的建立；學生也可根據民間資源，開發“傳統節日”實踐活動，以繼承弘揚傳統文化為實踐目標，增強民族自豪感，真正了解優秀中華文化的博大精深；還可以結合當地教育文化的探索，根據地域文化，實現共建合作形式的創新，開展“大美家鄉”實踐活動，讓學生在熟悉的地點實踐學習，發揮學生的主動性，培養社會責任感。

（二）創新工作理念，提升高校大學生社會實踐的成效

社會實踐活動應與學生的專業、就業、服務這三大平臺融合。大學生的實踐課程，就是以活動為載體，一方面可以提高鍛煉自身的能力，另一方面可以展現學生的綜合能力，激發學生潛在的創新意識。近些年，創新是新形勢下高校工作開展的必經之路，作為祖國的未來，青年要將創新活動付諸到實踐活動中去，腳踏實地開展各項活動。

要引導學生在實踐活動主題的選擇上，更貼近自己專業，尋找可以應用專業技能的實踐項目。這樣不但可提升學生的專業素養，還可以提升社會實踐的專業成果，增加學生對專業的認知。

在就業形勢不樂觀的現狀下，要引導學生提前準備，以社會實踐為支點，加強與企業的溝通，為學生創造了解社會的機會。

結合公益活動、志愿服務、勤工助學崗位開展實踐活動，真正開展“想學生之所想，急學生之所需”的活動，打造具有主題特色的社會實踐項目，培養學生以奉獻為情懷，以責任為動力。

四、結束語

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”大學生的社會實踐，是一項長期且系統的工程。對于高校來說，運用“協同育人”的理念，指導大學生社會實踐的相關工作，更適應社會和時代的發展。學校需結合自身的情況，對實踐活動中存在的一些問題不斷研究，不斷整合，不斷創新，不斷改進各項管理制度，構建育人機制，提高育人質量，發揮學生主觀能動性，實現學生與高校的共贏。