高職機械專業教學創新研究
——以技能學習為例

徐偉唯

紹興職業技術學院，浙江 紹興 312000

機械專業是高職院校的一門重要專業，在培養制造型人才中發揮著重要作用，有助于促進制造業的發展。目前來看，高職院校在機械專業教學方面積累了較多的成功經驗，可引導學生進行技能學習，不斷提高技術技能和創新創業能力，所取得的成效值得肯定。不過高職院校的機械專業教學也存在些許問題和挑戰，教學理念與模式依然有可革新之處，尤其是應該在教學方法的創新方面大下功夫，以求形成更為科學有效的機械制造專業教學模式。本文較系統地分析探究技能學習下的高職院校機械專業教學創新路徑，作如下總結和論述，為研究高職院校機械專業教學的同行們提供一些建設性意見。

一、高職院校機械專業教學的新形勢

目前來看，高職院校在開展機械專業教學過程中，受到較多外界因素的影響，尤其是受到機械制造行業的較大影響，調整和革新教學模式成為必須要做好的工作。具體來說，高職院校機械專業教學主要面臨兩方面的形勢，一是機械制造行業所發生的改變，二是招生情況有所改變。

從機械制造行業發生改變這一方面而言，早在2015年時，便已經在《中國制造2025》中對機械制造行業的發展進行了明確的規劃，要求打造制造強度和做好人才建設工作。在促進機械制造行業發展的過程中，要求堅持以“人才為本”，培養一大批專業型人才隊伍，始終堅持走人才引領的機械制造發展之路。在培養機械制造行業的專業型人才時，要著重培養兩大類人才，一是創新型人才，二是技術型人才。創新型人才的作用在于掌握機械制造方向，技術型人才的作用在于強化和改造機械制造技術［1］。對于高職院校而言，機械專業教學過程中的重點是培養技術型人才，幫助學生提高技術技能水平，更好地參與到機械制造行業的生產活動中。也正是因此，要求高職院校順應發展需求，關注技能型人才培養目標，著手構建更為科學合理的人才培養體系。在此過程中有兩點較為關鍵，一是基于機械制造行業的特殊性，應培養“工匠”型技術技能人才，幫助學生掌握更多的技術技能，確保具備工匠精神。二是機械制造行業朝著智慧化和智能化的方向發展，已然成為無法逆轉的趨勢。所以，在教學過程中要幫助學生提高信息素養，同時培養軟技能和硬技能，確保學生可以有更好的專業發展能力［2］。再從招生情況發生變化這一方面而言，相比普通院校，高職院校所招收的專業學生種類是較為復雜的，有學習基礎普遍較差、動手操作能力不佳、學習習慣差異大的顯著特點，這導致日常的教學難度較大。一些學生在中職院校的學習中已經進行了較系統的機械專業知識的學習，但整體上的學習效果不佳，尤其是他們的實踐操作能力相對較弱，無法滿足機械制造產業對專業人才的要求。目前來看，高職院校的招生主要是兩種方式，第一種是高考前便采取提前招生的方式，第二種是高考后通過高考成績錄取考生。通過兩種方式所招錄的學生，技能基礎往往存在較大的差異，甚至較多的學生并不熟悉機械專業，對自己的專業發展并未形成明確的認識，在后續的專業學習過程中明顯缺乏驅動力。

總而言之，高職院校機械專業教學所面臨的挑戰較多，當前的教學形勢不容樂觀，迫切需要革新和完善機械專業教學的理念與模式。

二、高職院校機械專業教學所存在的短板

基于高職院校機械專業教學的新形勢，以往教學過程中所存在的問題暴露得更加明顯，不可避免地增加了機械專業教學的難度。高職院校在機械專業教學過程中，主要存在三個方面的短板或尖銳問題。

首先，機械專業人才培養的目標還有待進一步確立，只是在大方向確定了培養技術技能型人才的目標，并對做好教學目標的細化分解，導致機械專業教學過程中的目標指向性不強，一定程度上影響到專業教學成效［3］。其次，機械專業技能教學強調實踐教學，這要求高職院校做好實訓基地的建設工作，同時積極與社會企業建立合作關系，以求提高專業教學與產業的匹配程度。不過從當前的實際情況來看，高職院校在實踐教學方面所做的工作還有不足，應進一步做好硬件設施的優化處理，更加注重與社會企業的合作，依托企業的優勢資源落實人才培養目標，幫助學生進行更全面的技能學習。最后，機械專業教學的方式方法應該不斷完善，極力促進機械專業教學改革進程，強調教學方法的適用性和實用性。

當前，高職院校的機械專業教學方法還有很大的完善和創新空間，在翻轉課堂、項目式教學法、合作學習法、分層教學法的應用中或多或少存在問題，未能發揮出教學方法的最佳效能。例如在使用合作學習法的過程中，組織學生進行合作式學習和探究式學習的力度不足，未能營造出良好的教學氛圍，不利于學生互相學習、共同進步，在較大程度上影響機械專業教學的成效。

三、基于技能學習的高職機械專業教學創新

結合當前高職院校機械專業教學過程中所存在的問題，必須積極進行全方位的革新，重點做好教學理念與方法的創新，以求順利構建機械專業教學模式。立足于高職院校職業教育的特性和《中國制造2025》，在破除當前所存在的教學問題時，可以重點從三個方面入手。

（一）革新和重構技能教學意識

技能學習下，高職院校的機械專業教學活動要強調“技能”，引導學生參與在多種技能性質的學習活動中，以求提高他們的技術技能水平。對于高職院校而言，關鍵要做的工作是革新和重構技能教學意識，將技能學習放在重要位置。革新和重構技能教學意識的過程中，高職院校應重點從三個方面切入。

首先，著重分析機械制造產業的發展需求和生源變化情況，明確機械專業學生的整體水平，并評估他們的技術技能意識。在此基礎上，制定針對性的教學方案，優化學生技能學習的內部和外部環境，嘗試從思想層面上幫助學生轉變機械專業學習的意識，以求后續可以更加積極地參與到機械專業的技術技能學習活動中［4］。

其次，在學生技能的學習過程中，不應該單純進行機械制造本體方面的技術技能教學，還應該抓好機械制造產業的發展方向和趨勢，最關鍵的便是智慧化和智能化發展趨勢，所以應該極力優化智慧技能的外部條件，強調學生所需要掌握的智慧技能，開展實證教學。例如，在引導學生學習“操作按鍵”的相關知識時，教師要制定循序漸進的教學方案，前期的教學以單純的機械按鍵、軟鍵盤為主，后續則應該將智能控制的參數輸入作為重點，幫助學生掌握相應的智能技能。在機械按鍵知識的教學過程中，要求學生可以從色彩、形狀、大小這些方面做好區別，順利完成工作任務。而進行智能控制參數的輸入時，學生必須有豐富的知識儲備和認知支撐，可以堅持以智能智慧的思路完成相關操作，在長時間的練習過程中提高智慧技能。

最后，在培養學生機械制造的技術技能時，教師要發揮好自身的職能，對學生進行全方位的指導，引導他們全身心參與練習和實踐活動。教師可以為學生做好示范，在示范過程中幫助學生熟悉和理解相關的動作技能，而后進入實踐演練階段，在此過程中掌握技術技能，進一步提高動作技能和智慧技能的水平［5］。例如，在帶領學生學習“機械銑削加工”的相關知識時，全程貫穿“技能學習”的要求，前期可以帶領學生重點學習銑床操作、數控加工的相關知識，使學生在學習和實踐過程認識到平面制圖、平面讀圖、三維造型均在機械銑削加工中發揮著重要的作用。不過單純操作銑床無法實現預期的一些加工要求和目標，所以應注重智能制造理念和方式方法的應用，教師可以引導學生按照自己的設計意圖進行相關的操作，主要是造型設計、程序輸入、加工調試。在長時間的智能實踐過程中，能幫助學生重構技術技能、智慧化技能的認知體系。

（二）重視機械專業技能理論的教學

在以往的機械制造業發展過程中，只關注單一操作技能的培養，已經無法適應當前的機械制造業發展要求。新型的機械制造業所需要的人才，必須具備動作技能與智慧技能，擁有多方面的技能。機械專業涉及豐富的知識，有復雜性和專業性的特征，學生必須明確和掌握相關的機械專業知識。

在日常的機械專業技能教學過程中，應凸顯理論教學的重要地位，為后續的實踐教學奠定堅實的基礎。為此，理論教學和實踐教學要做到并重，重視技能教學理論。進行機械專業技能理論的教學活動時，應重點做好兩方面的工作。一是打破傳統技能教學傾向，將動作技能、智慧技能有機結合，幫助學生掌握機械制造的更多理論知識和技術技能。二是專業理論始終與實踐教學有機結合，并實施分層教學法，對學生實施針對性的教學，根據學生的學習特性進行專業化和適宜性的技術技能教學，以此提高學生的技能水平。

（三）創新和豐富技能教學方式

高職院校在創新和豐富技能教學方式時，要堅持以線下教育為主，適當發展線上教育，拓寬學生接受機械制造知識的范圍。例如，在發展線上教育方法時，可以重點推行微課、慕課、直播教學、短視頻教學，結合實際需求建設在線開放課程，由學生結合自己的需求實時調用資料，消除時間和空間的不利影響，進行高質量的學習。以微課的教學方法為例，教師可以將機械制造的相關知識做好分析和整理，繼而形成5～8分鐘的微課視頻，以此幫助學生盡快梳理知識點和重難點。復習教學時，可以指導學生使用思維導圖這一方法，將機械制造的相關知識點串聯起來，形成一個健全和完整的知識框架［6］。再以項目式教學法為例，教師可以結合教學要求為學生布置相應的學習任務，由他們獨立學習或合作學習，最終完成學習任務，此過程中可以培養學生解決問題的能力，對提高學習能力和技術技能大有裨益。

四、新時代高職院校機械專業創新人才培養路徑的再思考

新時代，高職院校培養機械專業創新人才時，要堅持創新意識和創新精神，善于從多個方面引導學生進行學習。具體來說，高職院校應該建立起兩方面的創新人才培養方案。一是做好培養對象的篩選工作，制定出針對性的人才培養方案，全程做到因材施教。在招生和日常教學過程中，應注意挖掘學生的專業潛質，并分析他們的學習興趣和學習態度，篩選出最具發展潛力的學生，進行重點培養。無論是創新型人才還是技能型人才的培養，均要堅持因人而異，實踐訓練要具備綜合性、系統性、創新性這三大特點。有一點應該特別注意，所講授的理論知識不應過深、過難，而是應該做到適度夠用，且知識面要廣泛、理論實用性要強，可以滿足學生實訓、實習和就業的相關要求［7］。二是分析就業崗位需求，以便定位和找準創新型人才培養的目標，將理論教學、實踐教學有機結合起來。對于高職院校的學生而言，應該讓他們可以參與到產品外觀及結構的改進設計中，在此過程中掌握更多的新技術、新理念。目前來看，機械專業學生的就業中，最多的崗位是編程操作、輔助設計、檢驗測試、加工制造、技術測量、工藝實施，所以學生創新能力的培養要堅持以就業崗位為準。

五、結束語

在創新機械專業教學模式過程中，高職院校應重點從教學方法的創新、重構技能教學意識這兩方面入手，關注學生的技術技能、創新意識、創造能力、就業創業能力。高職院校要高度重視機械專業教學的改革與完善，堅持凸顯“技能學習”的重要地位，樹立“大國工匠、能工巧匠”意識，為國家培養更多的優質創新型人才。