《文獻檢索》的課程改革與創新研究

王澤龍

廣州航海學院，廣東 廣州 510725

我國高校開設《文獻檢索》這門課程已經有三十多年的歷史，經過這些年的發展進步，《文獻檢索》這門課程已經成為很多高校的公共基礎課程之一。文獻檢索深層次的目標，是為了培養學生收集信息的能力，并能通過收集的信息提出問題、分析問題和解決問題。這是一種非常綜合的能力，這些能力能幫助學生開展科研工作，撰寫學術論文，并能提高他們的自學能力和準確表述學術語言的能力。同時文獻檢索還能增強學生知識信息收集的意識，提高學生掌握獲取和利用文獻來展開科研工作和學術論文寫作的能力，這對他們終生學習能力的提升起到了積極的作用。文獻檢索也是一種培養學生獲取信息素養的方法，美國大學與研究型圖書館協會（Association of College& Research Libraries，ACRL）就文獻檢索提出了新的概念，那就是元素養和信息生態系統的概念，主要強調了信息素養和學術活動之間的關系，在信息檢索的過程中學生對知識信息的元認知和批判式思維得以加強。文獻檢索需要學生具備綜合的信息素養，其中包含了人們對信息的認知和利用能力，尤其是技術層面上的信息素養；其次還有人文層面上人們對信息的心理素質和思想修養。由此可見，開設《文獻檢索》這門課程能有效培養學生處理互聯網時代海量信息的能力。最關鍵的是，還能培養學生自主學習和探究性學習的創新能力。這非常有利于學生未來的科研工作，通過這門課的學習，學生具備了基本的科研素養，也具備了處理科學數據和信息的綜合素養。這種素養被稱之為研究數據信息素養，也就是說學生具備了收集、加工、管理、評價和利用數據的知識和能力。可以說文獻檢索能力直接或者間接地影響了學生未來職業運行的效率和水平。縱觀世界各國高校都開設了《文獻檢索》這門課程，尤其是法學院和醫學院都開設了《文獻檢索》課程，幫助學生掌握最新前沿的數據信息。

一、我國《文獻檢索》課程發展現狀

我國本科院校都將《文獻檢索》作為一門公共基礎課程來開設，全國高校《文獻檢索》課程開課率約43%，985和211高校開課率高于普通本科院校，約為55%。近些年，北京和上海高校該門課程的開課率提升幅度較大，在十年內上升了約11%，超過全國高校開課率總水平的7%。中國科學院大學開設《文獻檢索》這門課的規模最大，選課人數也最多。這門課程在各個高校的開課學時也不盡相同，北京協和醫學院圖書館系開設課時是32學時，但是有些高校開設課時高達64學時。一些高校針對本科生和研究生開設的學時也有差異，例如學術性碩士開設32學時，而專業碩士16學時。還有高校在這門課程開設的時候采取了因材施教的教學模式，針對不同學生群體教學模式也會因人群而異。在課程授課方式上，開設這門課的高校都會設置理論實踐一體化的教學方式，課時比例設置是1∶1或者2∶1。從這門課程開設的深度和廣度來看，《文獻檢索》課程開設提升的空間還很大，尤其在信息評價和信息道德方面存在的問題較多。

一方面，我國《文獻檢索》這門課程起步較晚，開設高校的局限性也較大，主要集中在醫學院、法學院和一些211以上的高校，學生選課的普及性還有所欠缺，學時設置也偏少。這門課開設的目的是提升學生獲取文獻的能力，并能篩選和鑒別信息的可信度，利用那些有效的信息數據。目前很多高校開設這門課針對的人群主要是博士生和碩士生，本科院校的普及度較低，高職院校在這門課的開設方面幾乎是空白的［1］。作為研究生階段需要閱讀的文獻大約在300到500篇才能撰寫開題報告，而本科生和高職院校學生的閱讀量則需要100到300篇左右。澳大利亞和美國對博士研究生開題報告的閱讀量規定是800到1000篇，這就要求學生在文獻檢索時要有提取有效信息的能力。

另一方面，在課程改革方面主要集中在教學內容、教學實踐、考試及評價的教學改革。這四個方面的教學改革主要是為了建設更好的課堂教學模式、教學內容、課堂教學方法及教學評價方式。目前，就知網上的文獻顯示，文件檢索這門課在教學改革方面的研究成果較少，教學方式和教學內容更新方面的內容比較薄弱，缺乏完整而成體系的研究成果，截至2018年有關文獻檢索的文獻內容約30篇左右。就學生學習能力而言，《文獻檢索》這門課程內容有一定的難度和深度，很多學生在檢索和利用文獻方面的知識欠缺，因此導致了他們在著手論文寫作和科研工作時感覺很無助，對文獻的利用率較低，外文文獻的利用率更低。

二、《文獻檢索》課程教學改革設計

就本科生而言《文獻檢索》這門課程偏重于培養學生的專業基礎能力，而研究生階段的學生則在專業知識的基礎上進行科研創新，利用文獻檢索來掌握最新的學科研究動態及科研方向，例如學術會議和專利等，因此文獻檢索是獲取學科最前沿的成果或者進展最有效的方法，通過文獻閱讀，極大拓展了學生提出問題、分析問題和解決問題的能力［2］。學術型研究生未來從事科研工作的可能性較大，那么他們需要具備信息獲取、鑒別和整合的能力。基于目前《文獻檢索》這門課程的現狀，改革傳統的教學模式、教學方法及教學評價就顯得尤為重要。科研應用需要轉化為實際成果，例如基礎醫學知識要轉化為一定的研究成果來解決臨床醫學中遇到的問題，這一點就需要醫學生具備較強的文獻檢索能力。

（一）檢索資源

和傳統的文獻檢索相比較，互聯網背景下的文獻檢索更為便利，但是海量的互聯網信息良莠不齊，如果不具備鑒別信息真偽的能力，就沒有辦法獲取真正有用的數據信息。海量的數據信息需要學生具備批判性思維來篩選信息和數據。從檢索資源的視角出發，《文獻檢索》課程教學改革的目標要建立在辨析、推斷、邏輯分析和批判性思維的基礎上。傳統檢索資源的途徑主要是圖書館，學生通過查閱相關圖書信息來提取信息，而互聯網背景下檢索資源則可以通過各類學術性網站的文獻資料來獲取，這就需要學生具備收集、存儲、處理和評估研究科學數據的能力，收集的數據對后續整理和完善科研工作會起到很大的支持作用［3］。檢索資源的維度可以從年度、級別、學科、軟件角度著手，同時要著重關注科學數據檢索的現實需求。

（二）教學方法

《文獻檢索》課程的教學目標因校而異，本科階段和研究生階段學生所采用的教學方法也不一樣。傳統的課堂教學方法是以教師為中心的講授法，講授法的優點是能系統的傳授基礎知識，像《文獻檢索》課程的知識體系較為復雜，而且內容相對枯燥，那么滿堂灌的講授法就會導致學生失去興趣。新型教學法像任務型教學法、探究式教學法及翻轉課堂都是以學生為中心的課堂模式，將學生在學習中的主體地位凸顯出來，能更好地激發學生的學習積極性和主動性，同時還能增強他們發現問題、分析問題和解決問題的能力［4］。將文獻檢索作為切入點，教師引導學生把專業和文獻檢索結合起來，既能激發學生的學習興趣，又能提高他們的科研文獻收集和處理能力。

（三）考試和評價形式

學生習慣和熟悉的考試形式中最常見的就是筆試，像語言類課程還涉及口試或者聽力。《文獻檢索》這門課程的考試形式也是如此，傳統的考試方式是學期結束的時候一張試卷決定一學期的學習成果。教學改革中考試和評價形式的改革很關鍵，傳統的終結性評價對學生的學習過程并不能做出客觀的評價，考試形式的改革決定了評價形式的改革。考試形式中筆試是其中一種，還可以是項目完成、小組合作活動、實踐性活動等。現在課程教學改革中，很多課程已經采取了過程性評價，將學生的學習過程進行詳細的記錄并作為評價的依據，平時成績的設置包含了出勤率、活動參與度、學習態度、項目完成情況等。也就是說，過程性評價內容占了較大比重，終結性評價在整個評價中占的比例削減為50%或者甚至更少。《文獻檢索》這門課程在考試形式上要注重實踐性內容的檢測，筆試考試只能檢測理論性的基礎知識。所以，理論知識和實踐知識的考察比例，要進行合理設置才能準確和客觀地了解并掌握學生學習的全程情況。

三、《文獻檢索》課程改革的模式分析

（一）學科課程融合模式

不同學科的不同專業在文獻檢索時都不一樣，在這門課程的教學改革中，學科和文獻檢索結合起來會更容易找到切入點。例如結合專業課程，文獻檢索的內容主要圍繞專業基礎知識展開，而學術科研階段則和學術動態、科研方法及研究成果有很大的關聯性。因此文獻檢索和學科課程融合模式是目前該門課程改革最大的創新點，結合不同專業的課程內容進行文獻檢索，實際操作性較強，學生的參與度也更高［4］。教師可以指定關鍵詞或者一個小課題，讓學生接觸文獻檢索的入門知識，組織學生進行文獻的收集和整理，并讓他們就某一個關鍵詞相關的文獻進行闡述和總結。課堂闡述和討論能提高學生對文獻的陳述能力，也能增加他們的思辨能力，有可能在這個過程中就會碰撞出新穎創新的想法。最關鍵的是能將傳統的被動學習轉化為主動參與性學習，學習效率和質量就會提高。

（二）圖書館服務模式

2015年我國教育部頒布了《普通高等學校圖書館規程》，其中提出的建議是圖書館和學校培養人才要全面結合起來，要教會學生最大程度地利用圖書館資源，補充課外知識和信息。學生要想利用好圖書館，文獻檢索是繞不開的主體，只有掌握文獻檢索的技能，才能順利實現查閱資料并能獲取有用信息數據的目標。圖書館的工作流程和文獻檢索及教學目標之間有一定的契合度，在課程改革中可以將文獻檢索教學改革和圖書館服務流程結合起來，圖書館給學生提供的服務中就包含了文獻檢索的服務項目，那么圖書館可以成為這門課的實訓基地，實訓的學生幫助其他學生進行文獻檢索，并教會其他學生文獻查詢的流程，并幫助篩選文獻信息和數據［5］。文獻檢索服務不僅提升了圖書館的服務質量，還提供了這門課教學改革的實踐性場地。

（三）科學研究模式

《文獻檢索》課程的教學改革離不開科學研究，二者之間有非常緊密的聯系，尤其是想了解和掌握最前沿學科信息的時候，學生的文獻檢索能力是十分關鍵的。文獻檢索時可以采用排除法原則、單項對比原則、上下位概念否定原則、突破傳統數值范圍原則、文獻公開時間優先原則等。這些檢索方法能幫助學生充分利用課堂所學知識，提高他們的創造性和創新能力。教師可以為學生指定信息檢索的課題范圍或者關鍵詞，學生就有了信息檢索的目標，以查閱新檔案為例，學生文獻檢索的實踐課內容能助力圖書館完成部分服務內容，這些實踐性內容再次回到理論中時，可以作為教學案例和理論教學資源。文獻檢索知識的普及不應該只局限于課堂教學內容之中，要想使得更多的學生了解和掌握文獻檢索知識，課程教學改革的過程中教師可以帶領學生做一些講座宣傳活動。例如，廠家數據庫活動推廣或者專利信息檢索的活動中，教師給學生布置明確的任務，讓學生圍繞關鍵詞來收集信息。

四、結束語

《文獻檢索》課程在本科院校開設是很有必要的，這有利于學生進行論文寫作或者科研研究。借助于《文獻檢索》課程的學習，教師不僅傳授給學生系統而專業的信息檢索知識，而且還能提高學生文獻檢索的認知和能力，并能培養學生敏銳的信息收集意識，掌握文獻檢索的方法和技能，同時能通過文獻信息來提出問題、分析問題并解決問題，為以后展開科研活動奠定良好的信息獲取基礎。互聯網背景下海量信息讓人眼花繚亂，學生只有掌握文獻檢索的能力，才能辨別和利用那些有價值的數據和信息。因此，該課程展開教學改革是非常有必要的，將理論知識和實踐活動結合在一起，才能培養出新時代符合標準的大學生和科研人員。