基于創(chuàng)客教育理念開展幼兒園項(xiàng)目式活動(dòng)的探索

施海燕

【摘要】本文以幼兒園大班活動(dòng)“城市燈光秀”為例，提出幼兒園基于創(chuàng)客教育理念開展項(xiàng)目式活動(dòng)的策略：打造靈動(dòng)的空間環(huán)境，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)客活動(dòng)氛圍；圍繞項(xiàng)目主題，有效開展創(chuàng)客活動(dòng)；利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，深入挖掘項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)涵；開展多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 創(chuàng)客教育 項(xiàng)目式活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）31-0073-03

教育部印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提倡“有條件的地區(qū)要積極探索信息技術(shù)在‘眾創(chuàng)空間、跨學(xué)科學(xué)習(xí)（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應(yīng)用”。杭州市錢塘帝景幼兒園（簡(jiǎn)稱我園）自建園以來，秉持“開放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)”的辦園理念，致力于“小創(chuàng)客，大智慧”幼兒園品牌建設(shè)，基于STEAM教育理念開展創(chuàng)客項(xiàng)目研究，強(qiáng)調(diào)幼兒在玩中做、做中學(xué)、學(xué)中做、做中創(chuàng)，讓幼兒在動(dòng)手實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)探究、活動(dòng)體驗(yàn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)中提高問題解決能力，發(fā)展創(chuàng)造力。基于創(chuàng)客教育理念，我園利用3D打印筆、樂高機(jī)器人和編程技術(shù)、光影課程等創(chuàng)建了十多個(gè)創(chuàng)客工坊。創(chuàng)客工坊以項(xiàng)目式活動(dòng)為依托開展主題活動(dòng)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓幼兒在設(shè)計(jì)、分析、分享、反思的過程中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，將富有創(chuàng)意的想法付諸實(shí)踐。我園創(chuàng)客工坊以班級(jí)特色區(qū)域?yàn)檩d體，每個(gè)班級(jí)就是一個(gè)工坊。創(chuàng)客工坊的組織形式靈活多變，不受空間、主題、形式的限制，幼兒可以在工坊開展創(chuàng)客活動(dòng)。本文以幼兒園大班項(xiàng)目式活動(dòng)“城市燈光秀”為例，闡述創(chuàng)客工坊項(xiàng)目活動(dòng)的具體實(shí)施。

一、打造靈動(dòng)的空間環(huán)境，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)客氛圍

基于創(chuàng)客教育理念開展項(xiàng)目式活動(dòng)，幼兒園要為幼兒打造靈動(dòng)的創(chuàng)客工坊空間環(huán)境，對(duì)班級(jí)特色區(qū)域、班級(jí)教室側(cè)間、走廊空間、教室外圍公共區(qū)域等進(jìn)行整體規(guī)劃，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)客氛圍。例如，我園以教學(xué)樓為中心，將樓層劃分為“創(chuàng)玩”“創(chuàng)美”“創(chuàng)造”三個(gè)特色區(qū)域，創(chuàng)設(shè)了健康、藝術(shù)、科學(xué)等主題學(xué)習(xí)情境，同時(shí)在各個(gè)工坊融入智能配音、3D打印筆、智能扎染、光影魔法等，使各主題項(xiàng)目更均衡、活動(dòng)內(nèi)容更豐富，為幼兒創(chuàng)客行為的發(fā)生提供條件。

我園將信息技術(shù)融入傳統(tǒng)項(xiàng)目，創(chuàng)建了3D打印坊、奇妙電路、光影魔法屋等創(chuàng)客工坊，同時(shí)對(duì)創(chuàng)客工坊的坊主進(jìn)行培訓(xùn)，使坊主可以隨時(shí)指導(dǎo)幼兒開展創(chuàng)客活動(dòng)。幼兒在創(chuàng)客工坊可以嘗試3D編程打印、給故事配音、設(shè)計(jì)奇妙電路、探究光影設(shè)備等，不僅開闊了視野、發(fā)展了思維，而且提高了動(dòng)手能力。幼兒園創(chuàng)客工坊將新技術(shù)引入傳統(tǒng)工坊項(xiàng)目活動(dòng)，為幼兒的創(chuàng)意表達(dá)和深入探究提供了技術(shù)保障。比如：幼兒在搭建積木時(shí)利用“樂高王國(guó)”創(chuàng)客工坊樂高編程技術(shù)，可以讓積木動(dòng)起來。過去，幼兒的作品基本上是以紙質(zhì)形式進(jìn)行呈現(xiàn)，現(xiàn)在教師可以利用信息技術(shù)，將幼兒的活動(dòng)過程和作品錄制下來，制作成視頻，生成二維碼進(jìn)行保存，展示活動(dòng)成果的形式變得多樣化。

二、圍繞項(xiàng)目主題，有效開展創(chuàng)客活動(dòng)

我園創(chuàng)客工坊為幼兒開展項(xiàng)目式活動(dòng)提供了條件，同時(shí)基于幼兒的興趣和發(fā)展需要，積極探索項(xiàng)目式活動(dòng)的實(shí)施路徑。在項(xiàng)目式活動(dòng)實(shí)施過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)幼兒開展混合式學(xué)習(xí)，解決實(shí)際問題，并在解決問題的過程中發(fā)展思維。圖1為幼兒園創(chuàng)客工坊實(shí)施流程圖。下面筆者以大班項(xiàng)目式活動(dòng)“城市燈光秀”為例展開闡述。

（一）根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展需要，設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題

“城市燈光秀”屬于“大中國(guó)”主題。在一次晨間談話中，班級(jí)大部分幼兒都在談?wù)撳X江新城燈光秀的話題，驚嘆光和影產(chǎn)生的唯美效果，希望自己也能成為一名燈光設(shè)計(jì)師，將有趣的想法和創(chuàng)意投屏到城市的標(biāo)志性建筑物上，從而萌生了在“光影魔法屋”制作一場(chǎng)城市燈光秀的愿望。大班幼兒在這之前已經(jīng)開展了科學(xué)活動(dòng)“歡騰的夜晚”，教師可以根據(jù)幼兒的興趣，結(jié)合幼兒的已有認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目式活動(dòng)“城市燈光秀”。教師從幼兒的興趣和發(fā)展需要出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目式活動(dòng)主題，有利于幼兒在真實(shí)的場(chǎng)景中開展創(chuàng)客活動(dòng)，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。

（二）討論分析，制訂計(jì)劃

幼兒園創(chuàng)客活動(dòng)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是在項(xiàng)目開展之前，幼兒要在教師的指導(dǎo)下討論項(xiàng)目?jī)?nèi)容、制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行基礎(chǔ)性研究，形成項(xiàng)目活動(dòng)思維路徑。在“城市燈光秀”項(xiàng)目活動(dòng)中，幼兒要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析和討論，同時(shí)結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，思考項(xiàng)目實(shí)施的路徑。例如，“城市燈光秀”項(xiàng)目式活動(dòng)包括城市建構(gòu)、五彩燈光、魅力音樂、主題呈現(xiàn)4個(gè)環(huán)節(jié)。城市建構(gòu)包括建筑的組成、形狀，以及周圍環(huán)境如交通樞紐、交通工具、周邊綠化；五彩燈光包括了解光與影、透光性、色彩疊加的原理，購(gòu)買彩燈，制作五彩燈光；魅力音樂要確定音樂的類型如舒緩類音樂、歡快類音樂；主題呈現(xiàn)包括與主題相關(guān)的城市的建筑、景觀照片，與主題相關(guān)的幕布投影活動(dòng)。基于幼兒的討論和分析，教師繪制如圖2所示的“城市燈光秀”項(xiàng)目式活動(dòng)思維導(dǎo)圖，向幼兒呈現(xiàn)“城市燈光秀”項(xiàng)目式活動(dòng)的實(shí)施路徑，說明具體的操作步驟。

（三）構(gòu)思設(shè)計(jì)，實(shí)踐操作

開展創(chuàng)客活動(dòng)，教師要把項(xiàng)目活動(dòng)具體化，指導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考、交流討論、動(dòng)手操作，從不同角度思考問題，突出幼兒的主體地位。創(chuàng)客活動(dòng)的構(gòu)思設(shè)計(jì)是思維的一部分，設(shè)計(jì)稿包含項(xiàng)目的樣式、分工與合作、材料的運(yùn)用與組合方式等。幼兒在操作過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，教師要指導(dǎo)幼兒不斷進(jìn)行驗(yàn)證，解決問題，提高動(dòng)手操作能力。

在“城市燈光秀”項(xiàng)目式活動(dòng)中，幼兒經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等過程，可以提高在真實(shí)情景中解決問題的能力。例如，在“城市建構(gòu)”環(huán)節(jié)，幼兒發(fā)現(xiàn)房屋的形狀及環(huán)境會(huì)影響光影效果，教師可以引導(dǎo)幼兒增加三角形屋頂、圓形屋頂，擴(kuò)大相鄰建筑物的高低距離。在“制作五彩燈光”環(huán)節(jié)，幼兒可能會(huì)遇到燈光效果不明顯的問題，教師可以指導(dǎo)幼兒在透光膜上涂抹自己喜歡的顏色，制造五彩燈光，也可以對(duì)建筑物進(jìn)行調(diào)整，讓墻體虛實(shí)相間，使燈光效果更精彩。在這個(gè)過程中，幼兒通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)不同材質(zhì)的墻體透光性不一樣，從而產(chǎn)生探究的欲望，提高問題解決能力。

（四）達(dá)成目標(biāo)，分享交流

“城市燈光秀”在幼兒園創(chuàng)客工坊聯(lián)動(dòng)的時(shí)候進(jìn)行展示，由項(xiàng)目活動(dòng)后勤組負(fù)責(zé)布置演出場(chǎng)地、制作與發(fā)送邀請(qǐng)函，其余組員繼續(xù)開展活動(dòng)。“城市燈光秀”是一場(chǎng)集燈光、音樂、建筑之美于一體的盛宴，是幼兒園創(chuàng)客工坊聯(lián)動(dòng)成果的展現(xiàn)，幼兒在表演燈光秀時(shí)，不僅可以展現(xiàn)城市燈光的美，讓觀賞者獲得美的享受，而且可以激發(fā)對(duì)光影研究的興趣，為科學(xué)探究奠定基礎(chǔ)。

三、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，挖掘項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)涵

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)踐操作

以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式開展創(chuàng)客活動(dòng)，有利于幼兒獲得內(nèi)部與外部的策略支持，從而提高創(chuàng)客活動(dòng)的有效性。幼兒要完成項(xiàng)目式活動(dòng)，必須將大任務(wù)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)具體的小任務(wù)，通過完成一個(gè)個(gè)小任務(wù)來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在這個(gè)過程中，幼兒需要圍繞任務(wù)開展活動(dòng)，進(jìn)行猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)和反思。

“城市燈光秀”項(xiàng)目式活動(dòng)源于幼兒在生活中的發(fā)現(xiàn)，基于幼兒的真實(shí)需求，因此，幼兒樂于對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行策劃、設(shè)計(jì)和操作。在開展“城市燈光秀”項(xiàng)目式活動(dòng)前，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，羅列任務(wù)清單，讓幼兒把自己的設(shè)想轉(zhuǎn)變成具體的任務(wù)，在活動(dòng)過程中進(jìn)行實(shí)踐和思考，根據(jù)任務(wù)要求，在創(chuàng)客工坊進(jìn)行操作和實(shí)驗(yàn)。比如：幼兒把自己的想法通過設(shè)計(jì)圖的形式呈現(xiàn)出來，運(yùn)用材料進(jìn)行實(shí)踐操作，與老師、同伴分享活動(dòng)成果。在這個(gè)過程中，教師要對(duì)幼兒的計(jì)劃和操作進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助幼兒順利完成創(chuàng)客項(xiàng)目。

（二）積極介入，科學(xué)指導(dǎo)

在開展創(chuàng)客活動(dòng)過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，密切關(guān)注幼兒的實(shí)踐操作，適時(shí)給予幼兒指導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助幼兒推進(jìn)項(xiàng)目活動(dòng)的開展。創(chuàng)客活動(dòng)雖然源自幼兒提出的問題，但是幼兒提出的問題是否具有探究?jī)r(jià)值，教師要進(jìn)行鑒別，挑選出有價(jià)值的、可操作的、有探究意義的項(xiàng)目，確定主題后，與幼兒共同分析項(xiàng)目的價(jià)值和意義，制訂項(xiàng)目的目標(biāo)和計(jì)劃。在活動(dòng)開展過程中，教師要密切關(guān)注幼兒的行動(dòng)，適時(shí)介入，給予幼兒方法指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行總結(jié)和反思。在幼兒創(chuàng)客活動(dòng)中，教師要遵循以幼兒為主體的原則，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)幼兒積極探究，進(jìn)行有效介入和科學(xué)指導(dǎo)，對(duì)活動(dòng)的基本框架做到心中有數(shù)，對(duì)幼兒在操作中可能遇到的問題要有預(yù)案，提出有建設(shè)性的建議，為幼兒開展活動(dòng)搭建“鷹架”。

在“城市燈光秀”創(chuàng)客活動(dòng)中，教師作為支持者，要主動(dòng)為幼兒搭建“鷹架”，比如指導(dǎo)幼兒聚焦問題展開討論，與幼兒共同分析“城市燈光秀”的關(guān)鍵要素，指導(dǎo)幼兒驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的可行性，為幼兒提供調(diào)試、分享和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，向幼兒提供環(huán)境、材料和經(jīng)驗(yàn)的支持，等（如圖3）。

四、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

幼兒園開展創(chuàng)客活動(dòng)的目的是讓幼兒參與項(xiàng)目的制作和創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。在對(duì)幼兒的活動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要明確評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)工具、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)過程和評(píng)價(jià)目標(biāo)。教師不僅要對(duì)幼兒的創(chuàng)客活動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要根據(jù)幼兒在創(chuàng)客活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，教師可以結(jié)合“城市燈光秀”項(xiàng)目活動(dòng)成果，在真實(shí)的情境中檢驗(yàn)活動(dòng)是否達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)、活動(dòng)方案是否可行，也可以讓幼兒在分享交流、驗(yàn)證的過程中進(jìn)行總結(jié)和反思，分析活動(dòng)取得成功需要具備哪些條件，找出失敗的原因，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高能力。此外，評(píng)價(jià)內(nèi)容要包含幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、交流合作能力等，評(píng)價(jià)形式可以是評(píng)價(jià)量表、作品展示、電子檔案等。再如，評(píng)價(jià)目標(biāo)要能夠促使幼兒積極主動(dòng)地參與創(chuàng)作過程，促進(jìn)幼兒積極思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)幼兒合作與分享的意識(shí)。總之，對(duì)幼兒創(chuàng)客項(xiàng)目活動(dòng)的評(píng)價(jià)，要能夠使幼兒成為具有創(chuàng)客意識(shí)和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)者。

幼兒期是幼兒創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)開展活動(dòng)，通過渲染環(huán)境氛圍、提供豐富的材料、給予策略支持，為幼兒的創(chuàng)新實(shí)踐提供保障，讓幼兒在創(chuàng)客活動(dòng)中大膽實(shí)踐自己的想法，不斷提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。同時(shí)，幼兒園應(yīng)當(dāng)為幼兒設(shè)計(jì)多樣化的創(chuàng)客工坊，讓幼兒在工坊項(xiàng)目活動(dòng)中動(dòng)手操作、實(shí)踐探究，從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，促進(jìn)幼兒理解、分析、概括、抽象、推理、論證、判斷等能力的發(fā)展。

幼兒園創(chuàng)客工坊項(xiàng)目活動(dòng)以真實(shí)問題為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合幼兒的興趣愛好和發(fā)展需要，以任務(wù)的形式開展項(xiàng)目活動(dòng)，注重培養(yǎng)幼兒自主、探究、合作等能力，鼓勵(lì)幼兒積極思考問題，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐與交流協(xié)作，有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。