小學民族特色樂團的管理實踐

夏紅丹

【摘要】本文以南寧市濱湖路小學民族特色樂團為例，介紹民族彈撥樂團的組建、管理和實踐經驗，以期提高小學民族特色樂團的教學管理水平，推動小學民族音樂教育可持續發展。

【關鍵詞】民族特色樂團 管理 民族彈撥樂團 民族音樂 小學社團建設

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）31-0031-03

音樂是對人們進行教育的有力工具。民族音樂教育，特別是小學民族特色樂團的組建與教學，正逐漸受到人們的關注。小學階段是學生接觸和了解中華民族優秀傳統文化的重要時期。在小學階段組建民族特色樂團，可以讓學生更好地了解和欣賞本地區的民族音樂，增強對中華優秀傳統文化的自信心；有助于學生提高音樂學習興趣和團隊協作能力，培養綜合素質。民族特色樂團作為傳承和展示民族音樂的重要平臺，為學生提供了豐富多樣的音樂學習和表演機會，有助于學生提升藝術素養及跨文化交流能力。

當前，小學民族特色樂團建設存在樂團教師教學水平有待提升、教學管理欠規范、課程設置欠科學等問題。本文以南寧市濱湖路小學民族彈撥樂團的組建為例，探討小學民族特色樂團組建、管理等方面的問題，提出相應的建議，以期推動小學民族特色樂團的健康發展。

一、小學民族特色樂團的組建

（一）明確定位

初學階段的民族彈撥樂器教學相對簡單，音準較為可控，學生容易上手，再加上彈撥樂器價格不高，家長對孩子學習這些樂器的認可度、支持度較高。南寧市濱湖路小學經過多方考量，決定選擇民族彈撥樂團作為學校開展樂器進校園工作的重點，組建具有民族特色的彈撥樂團。南寧市濱湖路小學曾經在學生及教師當中普及推廣壯族彈撥樂器天琴和京族彈撥樂器獨弦琴，并組建過小學生天琴和獨弦琴小樂隊，積累了彈撥類樂器的組隊經驗。在原有少數民族特色樂器小樂隊的基礎上，學校決定新增揚琴、琵琶、古箏、中阮、大阮等中華民族傳統彈撥樂器，以系列化的高、中、低音器樂組合組建民族特色彈撥樂團。學生在樂隊中訓練和演奏，不僅可以學習音樂技能，而且能了解自己國家和地方的音樂特點及相應的文化知識，體驗民族音樂的情感，培養民族精神和文化自信。

（二）興趣引導

在南寧市濱湖路小學組建彈撥樂團之初，大多數小學生對民族彈撥樂器的認知度很低。為了讓學生接受民族彈撥樂器，學校決定從興趣引領入手，注重激發學生的音樂潛力。樂團教師團隊事先下載有關彈撥樂器的圖片資料、優秀演奏家及樂隊的演出視頻，并組織專業教師在課堂上做現場示范演奏，讓學生產生好奇之心，進而認真地選擇他們認為好玩又新鮮的單個樂器課程。此外，教師還建議家長在課后帶領孩子一起搜集孩子喜愛的民族彈撥樂器資料。通過查找資料，家長和孩子加深了對彈撥樂器的認識和了解，家長對孩子參加民族彈撥樂團的行為表示支持。在民族彈撥樂器的啟蒙認知階段，學校主要引導學生探究彈撥樂器、了解我國有代表性的民族彈撥樂器的發展演變歷史，以此激發學生的學習興趣，培養學生的民族自豪感。

（三）科學訓練

在組建民族彈撥樂團的過程中，南寧市濱湖路小學得到了廣西藝術學院及廣西民族管弦樂學會民樂專家們的大力支持。專家們秉持“授人以魚，不如授人以漁”的教學理念，為學校培養樂器基礎教學師資，并與學校共同設計了一套完整的興趣引領、基礎夯實、合奏提升三階段進階的教學訓練模式。

1.興趣引領階段。這個階段的教學主要由學校音樂教師承擔，重點是讓學生體驗樂器的美妙，避免枯燥機械的純技法訓練。在訓練學生基礎彈奏技能的過程中，教師會編配一些兒歌作為基礎練習內容。此外，教師還因材施教，注重興趣引領，使學生在民族音樂的熏陶下逐漸喜歡上民族音樂。

2.基礎夯實階段。這個階段的教學主要由樂器專業教師承擔。樂器專業教師通過小班專業課、技巧強化課、日常練琴課相結合的方式，循序漸進地開展樂器教學，以樂器教學的規范性和實效性保證學生打好基礎。教師還提供機會讓學生在娛樂中演練，在演練中肯定他們的點滴進步。

3.合奏提升階段。這個階段的教學以樂器專業教師、樂團指揮為主，由樂團精心編配一些短小的作品，讓學生以5—8人為一組進行重奏、合奏或組合演奏。這種組合訓練既注重藝術性又注重團隊配合，很容易激發學生的學習興趣。

根據以上三個階段的實踐經驗，南寧市濱湖路小學設計了學校特色樂團校本教材，包括小學生樂理視唱教材、小學生樂器基礎訓練教材和小學生合奏訓練教材，形成了一套完整的小學生彈撥樂器集體培訓教學系統，使學生的技術水平、音樂修養和綜合素質得到全面提高，為樂團的鞏固和發展打下了良好的基礎。

（四）積累經驗

1.定期演出。在學校有目的的組織下，樂團成員通過獨奏、重奏、齊奏、合奏等形式定期進行內部展示或公開演出。比如：在教學班內舉行小小音樂會活動，讓學生分組進行觀摩和交流，共同點評；將個別表演、小組演奏、師生共同表演相結合，為學生提供校內舞臺展示機會，使學生的多元化音樂素養提升；向學生家長和學校附近的社區展示學習成果，注重藝術性和多樣性，激發學生的自豪感和表演動力。

2.參加比賽和交流。學校大力支持樂團參加各類音樂比賽和交流活動，以提高學生的競技水平和藝術表達能力；推薦學生參加國內專業的音樂夏令營，拓寬學生的藝術視野；向有音樂天賦的學生推薦國內音樂專家，讓學生接受更專業的培訓和指導。樂團成立以來，多名樂團成員考入了專業音樂院校。

2013年春節，南寧市濱湖路小學民族彈撥樂團走出國門，在維也納金色大廳亮相，這為樂團在學校普及彈撥樂器、開展樂器教學活動提供了很好的契機。之后，樂團多次在自治區和南寧市的舞臺亮相，引起廣西民樂界、教育界人士的關注，成為南寧市濱湖路小學音樂教育的一張耀眼名片。

二、小學民族特色樂團的管理

如果說特色教學模式是樂團的靈魂，那么規范合理的樂團管理就是樂團走在長久穩定發展道路上的保障。南寧市濱湖路小學在組建民族彈撥樂團的過程中，根據樂團的實踐情況，建立了學校、專業師資、家長三位一體的管理團隊。在實踐過程中，學校堅持規范化管理，建立和完善相應的管理制度，使樂團在成員不斷更替的情況下始終保持穩定的成績。

（一）專業管理組為樂團發展規劃方向

美國聯合財務公司董事會主席和首席執行官格萊恩·布蘭德在《一生的計劃》中提出，成功的第一要素是方向感。這個方向感指的是正確的目標定位，即要根據自己的天賦或獨特優勢，為自己確立一個有價值的可以逐步實現的目標。為了讓樂團健康發展，學校聘請了專業單位的專家為樂團發展規劃方向。比如，廣西民族管弦樂學會派出權威專家、廣西民族管弦樂學會名譽會長、中國民樂藝術終身貢獻榮譽稱號獲得者彭民雄，廣西民族管弦樂學會副會長、廣西啵咧和獨弦琴國家一級演奏家李平，廣西民族管弦樂學會社會普及委員會主任寧波等作為樂團專業管理組成員，全面指導樂團的專業培訓工作。專業管理組根據樂團成員的專業水平，合理制訂每學期的專業教學目標、訓練計劃，科學安排各聲部專業教師、樂隊合奏課教師每周的教學工作，并根據階段性教學反饋進行必要調整，保證樂團各聲部各樂種之間教學水平相當，大家相互配合、齊頭并進。

（二）樂團管理組為樂團發展保駕護航

管理是一門藝術。沒有良好的管理者隊伍，往往很難實現組織的健康發展。科學的管理需要管理者組織科學合理的管理隊伍，同時設計、擬訂和實施一整套符合組織所處環境的管理制度。為了幫助樂團不斷發展，學校成立了由主管副校長擔任組長，政教處、音樂教研組教師為成員的樂團管理組。樂團管理組負責樂團教學的上課點名、下課后把學生安全交付給家長等工作，為學校和樂團成員家長之間搭建溝通橋梁。此外，樂團管理組還要負責教學成果匯報音樂會、組織比賽或校外演出交流活動等管理工作，及時解決樂團發展與學校管理間出現的各項問題，保障樂團工作正常進行，為樂團健康發展保駕護航。音樂教研組教師利用每周一至周五上午上課前的半小時，組織學生統一練琴。這既減輕了家長的經濟負擔，又有效促進了學生樂團知識方面的進步，受到專業教師與家長們的一致認可與贊揚。

（三）家長管理組為樂團發展添磚加瓦

后勤管理直接作用于樂團內部，對樂團的正常運作具有至關重要的作用。學校鼓勵家長根據各自特長組建樂團后勤保障組，負責做好樂團各項活動的后勤工作，并通過社交媒體、社區等渠道，對樂團進行廣泛宣傳與推廣，擴大樂團的影響力與知名度；做好樂團資源對接工作，爭取政府、社會團體及企業支持，協調社會資源，讓樂團成員有更多的機會參與社會演出活動，促進樂團健康發展。一些原來對民族樂器一竅不通的家長，通過參與樂團管理工作而走近民族特色樂團，領略到了民族音樂的獨特魅力，成為樂團的忠實擁護者和宣傳員。

學校、專業師資、家長三位一體的管理團隊無縫銜接，保障了樂團的快速、健康發展。隨著樂團成績的增多，學生的認知度、參與度也持續提高，樂團人數從最初組建時第一批報名僅有45人，到第三年增加為160人。在參加樂團訓練和演出的過程中，學生需要相互協作，共同完成任務，這就使學生的團隊合作精神普遍得到了提高。這種團隊合作的模式對于培養學生的溝通協調能力、增強學生的集體榮譽感具有積極作用，同時使樂團形成了“傳幫帶”的風氣。在這樣的良性循環下，樂團呈穩定發展態勢。

正因為南寧市濱湖路小學彈撥樂團創建了行之有效的管理模式并取得了豐碩的教學成績，自2012年起，廣西多所小學負責人陸續到該校參觀交流。這些負責人回到自己的學校后，也紛紛組建了民族樂團（樂隊）。

三、組建小學民族特色樂團的反思與建議

基于學校創建樂團活動的經驗，筆者對民族文化認同和創新融合的實踐進行了探索。通過調查和實踐，筆者發現民族特色樂團的組建對于促進文化認同和創新融合具有積極的作用。

第一，通過學習和傳承民族音樂文化，學生能夠更好地了解和認同本地的民族文化，進而增強文化自信和認同感。小學特色民族樂團的組建為傳承少數民族音樂文化提供了一個重要的平臺。在樂團活動中，學生不僅需要學習演奏民族樂器，還需要通過表演實踐活動深入了解本民族的音樂文化。這種傳承不僅體現在樂器的演奏技巧上，而且體現在音樂所承載的歷史、文化和情感上。

第二，民族樂團的組建能夠促進不同民族之間的文化交流與融合。樂團的表演活動不僅展示了本民族的特色文化，還與其他民族音樂進行了交流與融合。比如，在彈撥樂團，學生學習了一種民族的傳統樂器基礎彈撥技能之后，既可以在彈撥大樂團中演奏，又可以組建民族特色樂器小分隊進行表演。這種跨文化的交流與融合可以推動民族文化的發展。在樂團的訓練和演出過程中，學生需要不斷嘗試新的表演方式和技巧，從中增強創新意識和實踐能力，提升綜合素質。

第三，要想讓學校樂團健康發展，還需要聯合各方的力量。一是增加投入。教育主管部門應加大對小學民族樂團的投入，包括資金、人力和物力等方面，從而改善樂團的訓練和表演設施、提高教師待遇、加強樂團之間的交流與合作等。二是強化教師培訓。教育主管部門應加強對小學民族樂團教師的培訓力度，通過定期舉辦培訓班、組織專家講座等方式提高教師的專業素養和教學能力。同時，還可以設立獎勵機制，對在民族樂團工作中表現突出的教師進行表彰和獎勵。三是建立合作機制。教育主管部門可以牽頭搭建本地區小學民族樂團與其他地區、其他類型音樂團體以及社會各界的合作平臺，通過互相學習、資源共享等方式實現共同發展，推動少數民族地區音樂教育多元化發展。四是開展宣傳推廣。教育主管部門和媒體應加大對小學特色民族樂團的宣傳推廣力度，通過各種渠道向公眾推廣和宣傳民族音樂，使公眾感受到民族音樂的獨特魅力。同時，還可以組織各類演出活動、比賽等，讓更多人了解和欣賞民族音樂。

通過對南寧市濱湖路小學民族彈撥樂團組建、管理與實踐的梳理，筆者發現，組建小學特色民族樂團既具有重要意義又具有較強的可操作性。各中小學校應當借鑒成功案例的經驗，克服現有研究的局限性，進一步探索民族特色樂團發展的創新路徑，不斷推動小學民族音樂教育的可持續發展。

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