CLO3D 數字技術背景下的服裝專業人才培養模式

王曉娟 馮云玲 李旰鵬 張佩思 韓曉燕 曲明鑫

（河北美術學院）

一、CLO3D 數字技術與服裝設計

CLO3D數字技術是以計算機和數字信息為載體，應用于服裝設計、生產銷售、產品研發與實踐中。它可以快速實現虛擬試衣，幫助設計師完成款式設計、版型開發、圖案制作、面料選擇、交互展示等系列工作。有助于縮短設計周期，節約生產中的經濟與時間成本。國內多所服裝設計專業名校都已圍繞款式創新、結構設計、工藝規劃、市場營銷幾大板塊，配置了相應的數字化設備，為數字化服裝教學及科研打下堅實基礎。

（一）CLO3D軟件介紹

CLO3D是韓國Browzwear公司開發的一款3D服裝建模軟件，可以幫助設計師快速模擬、編輯、制作服裝。其具有2D版型與3D造型的交互式雙向同步編輯功能[1]，能夠以虛擬的形式實現服裝的縫紉、試穿、版型修改等工序，并將整個過程直觀呈現，亦可導出版型文件從而指導現實服裝的制作。軟件中的虛擬面料基于質子彈簧模型的原理形成[2]，能反應出服裝面料的變化與人體穿著空隙量。

同時，在CLO3D軟件擁有強大的工具箱，包括衣物仿真、自動縫合、材質編輯、可以實現3D虛擬空間的道具陳列、環境圖設置、光影調整、風力模擬等，制作出逼真的虛擬環境和渲染動畫，為設計師提供創作的無限可能性。

（二）CLO3D數字技術在服裝設計專業中的應用

CLO3D數字技術在服裝設計專業中應用廣泛，并取得了豐富的研究成果。例如：穆淑華通過利用CLO3D制作禮服，實踐證明虛擬服裝設計的特點及優勢[1]。在服裝款式設計上黃益品從CAD繪制結構圖、導入CLO3D軟件中、對應放入布片、虛擬縫紉，通過虛擬軟件邊修改邊觀察造型結構[2]。云暢通過織物懸垂性實驗與真實織物指標進行對比，證明虛擬懸垂指標的合理性[3]。在服裝仿真效果上孫坤利用CLO3D對兒童爬爬裝的結構、面料性能、色彩等方面進行了實驗，逼真展示服裝的著裝狀態[4]。在服裝復原上通過對出土壁畫和實物進行測量，得出具體尺寸數據，進行測試復原，軟件可兼顧在2D和3D服裝，版型調整迅速[5]。

蔡柳萍對褲裝的舒適性進行測試實驗，通過實際服裝壓力與虛擬測試壓力線性分析，得出CLO3D測試值的準確性[6]。田丙強以女士襯衫為研究對象，通過CLO3D的算法優化實行著裝合體性評估[7]。

二、數字技術背景下服裝專業人才培養的重要性

專業數字化教育和人才培養成為未來教育發展與改革的方向，2022年9月《確保和提高全民公共數字化學習質量行動倡議》中提出數字化賦能教育領域。服裝專業中的數字化應用，體現了時代背景下的行業發展新模式，是市場需求下的行業發展機遇與挑戰。國內多所服裝設計專業名校開設服裝數字化制版技術專業，以服裝CLO3D建模軟件為平臺，做出了一系列珍貴的研究成果。為適應社會發展與市場需求，數字技術背景下服裝專業人才培養需要進一步普及與完善，促進專業教育與人才發展，服務地方經濟發展。

（一）提升高校服裝專業人才質量的重要路徑

以計算機軟件為媒介代替傳統的教與學，設計與制作以數字虛擬的形式實現，在計算機所構造的數字虛擬空間中尋求新的教育模式突破。提升服裝專業學習效率，適應現代服裝專業教學發展路徑。聚焦服裝產業多元發展方向，對接企業與產業發展，實施科學合理育人路徑，滿足現代服裝市場對于人才的需求。一方面完善傳統服裝專業學習與實踐模式，豐富專業學習方法與途徑，培養數字化服裝專業人才；另一方面發揮專業優勢，具備創新意識與技術。使人才培養與發展適應社會與行業需要，學生能夠通過專業學習豐富知識，實現自我價值服務社會大眾。高校教師深入企業調研，了解行業發展最新動態與需求，結合本校服裝專業課程設置大綱要求，實施專業數字化人才培養方案。

（二）實現服裝專業教育分層發展的關鍵舉措

服裝專業是集專業知識與實踐技能為一體的學科。實踐教學中學生的知識基礎、個體能力、興趣愛好等方面存在個體差異。教學實踐以學生為主體，根據學生的主觀能動性因材施教，制定合理明確的教學目標，實行分步走，調動學習的積極性。例如：對傳統服飾及民間手工技藝感興趣的同學可以結合技藝的特點進行傳統言傳身教的教育方式，通過手工技藝的溫度感知傳統文化與服飾的魅力，這個層次的學生培養目標可以結合高級時裝定制相關服務或企業。針對服裝工業批量化生產滿足現代快時尚服裝流行節奏的生產方式，可結合數字化立體裁剪服裝進行虛擬模擬制版，能夠快速以三維的形式呈現產品的樣貌，縮短研發與生產周期，為企業培養服裝專業數字化人才。

（三）擴展服裝產業發展空間模式的前提基礎

在當下科技創新的推動下服裝產業呈現出多元化、個性化的發展趨勢。未來服裝產業的發展將發揮科技創新的作用，不斷引入和應用新技術、新材料、新工藝、新設備，提高產品的功能性、舒適性、藝術性，滿足消費者的多元化和個性化需求。基于數字技術的服裝專業人才培養是對傳統服裝專業人才的延續與發展，更新與突破。數字虛擬的超真實性賦予了創意設計學科與數字服裝的融合發展方向，同時虛擬的藝術視覺效果及運動形態多維度視角的展現效果，不但給服裝設計更大的展示空間，也為設計轉化應用層面擴展了空間。加快實施數字化創新驅動、是集產業技術、供應鏈、產業服務新模式的創新。

三、數字技術背景下服裝專業人才培養機制與路徑

（一）總體思路

在新的歷史環境下，科技的發展促使行業面臨著數字化轉型的機遇與挑戰，服裝行業中的數字化在提高企業生產效率和提升品牌競爭力及客戶的個性化需求方面有著獨特的優勢。經濟社會構建與快速發展需要高等教育和人才培養，高校育人方向面臨著新的歷史任務與責任。服裝專業數字化教學是專業人才培養、數字素養框架建設、課程開發研究、凝練教學模式方法，數字技術賦能教與學的橋梁。在當前形勢下，基于CLO3D的服裝專業教育與人才培養方式是在新環境下的發展趨勢，是新形勢下服裝專業教育與企業聯系的橋梁。服裝專業數字化人才培養需要統籌規劃、合理布局、進一步健全和完善培養體制與機制，努力為服裝專業人才教育和服裝產業市場需求發展服務。

（二）具體措施

1.強化使命驅動：創建數字化實驗綜合平臺

CLO3D在服裝設計與生產中能夠對服裝的多種元素進行處理，虛擬人體模型、服裝款式與制版、虛擬縫合與試衣、三維虛擬展示等。通過交叉學科建立專業數字化教學平臺，調整傳統教學與實踐模式，培養優質服裝數字化專業人才。首先，數字化技術的升級發展解決了大量的人工計算，促使服裝設計、生產、制作等繁復的工作程序變的輕松便捷。其次，服裝專業數字化發展促使教育內容深化調整與改革創新。專業數字化設備植入綜合實驗平臺，對于服裝設計與制版具有很好的效果。再次，以虛擬仿真實驗室為平臺進行項目實踐模擬，項目效果清晰明了。

2.拓寬成長平臺：建立數字化教學模擬情境

通過信息技術作用于教與學的過程，達到數字化虛擬情境實訓的目的。學院采用學分制管理，從傳道、授業、解惑，向知識的傳播、繼承、創新轉變，學生通過觀看精品視頻公開課、三維人體數據庫數據、模擬試衣等內容學習累計時長，獲得學分獎勵，通過豐富的教學資源，實現虛擬情境實訓。教師針對個別指導有了更多的時間和精力，自由的開放式教學資源讓學生有了更多的學習機會。根據我校服裝專業特點，構建教學實訓模式，把相關專業融入數字化實驗室。組織教師結合企業成功案例進行相關課程教研，使用數字化實驗室進行產品案例模仿，培養學生設計的綜合表現能力。

3.整合數字化資源：優化教學模擬資源

信息資源多樣化促使傳播信息與知識的獲得途徑廣泛而豐富，應用而生的教學軟件、專業網站為信息獲得提供了廣闊的學習交流平臺。對于服裝專業課程的學習，結合行業與企業需求，通過“做中學”進行實踐學習，培養學生的實戰經歷、業務能力、數字化素養。人才培養與當地產業與行業發展對接，體現人才培養的針對性與目標性，發揮專業人才對行業發展的積極推動作用，服務地方經濟優質發展。[8]服裝專業教育發展符合教學要求、加強與產業對接、校企對接，加快資源成果互換與共享，強化政府、企業、院校之間的合作關系，建立三位一體人才培養機制與框架，持續推動服裝數字化專業人才培養。例如：政府發揮引領作用，針對院校的育人標準做好專業教學改革與人才培養扶持工作，促進校企與行業對接。企業與院校加強聯系，院校通過企業、行業協會、調查了解紡織服裝產業發展趨勢與導向，依據行業發展對專業人才的需求維度進行專業改革，促進人才培養與發展的目標性。

4.加強師資建設：引進教育資源、培養雙師技能

加快構建現代教育體系，培養適應經濟社會發展的專業人才，是推動教育改革發展開啟教育新征程的開始。數字化教育進程的逐步推進，教師隊伍建設也要緊跟時代與行業發展需要，教師不斷提升個人綜合素養和實踐動手能力，通過教學理念和教學實踐相結合，更好地在日常教學中實施。基于教師數字化轉型、專業發展動向、科研方向，學院根據專業發展與人才培養引進行業名師。系統化構建師德高尚、思維創新、教學能力強的“雙師”型專業人才。實施“一師一策”師資專業化發展管理和評價機制的建立，實現師資培養按類別分級劃分，全過程管理，積分量化評價。在此基礎上，以系部為單位建立“特色師資分類遴選體系”，出臺師資培養建設標準，清晰教師發展方向和專業化成長路徑，實現師資培養的專業化、制度化、系統化，為專業發展與數字化人才培養提供堅實的支撐。

四、結語

CLO3D數字技術背景下的服裝專業人才培養模式是順應社會經濟快速發展與市場需求下的行業發展趨勢。本文通過分析CLO3D數字技術與服裝設計、專業人才培養的重要性、人才培養機制與路徑，提出服裝專業數字人才的培養應結合學院專業發展，把握傳統教學與現實發展、服裝專業與市場需求、采用多學科交叉學習，倡導“理論聯系實際”的研究原則，建立虛擬仿真資源數字平臺、建立數字化教學、優化教學資源、培養雙師雙能專業人才，為服裝專業數字化發展與教育培養模式做出立體式研究。