高職院校公共體育混合式教學(xué)應(yīng)用研究
——以廣東江門中醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院為例

蔣賢鋒 廣東江門中醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院

前言：受新冠疫情影響，傳統(tǒng)的體育線下教學(xué)模式受到了前所未有的挑戰(zhàn)，疫情期間教育部為保證全國(guó)學(xué)生不受疫情影響，舉全國(guó)之力打造了線上教學(xué)平臺(tái)投入大量的資源使其正常運(yùn)作，因此線上線下相結(jié)合的體育教學(xué)模式已逐步形成了新的常態(tài)。如今整個(gè)社會(huì)已經(jīng)恢復(fù)到正常生活水平，如何利用線上教學(xué)的模式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行高質(zhì)量發(fā)展成為各個(gè)高校研究的主要方向。本文介紹廣東江門中醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院的公共體育課線上教學(xué)資源結(jié)合線下教學(xué)進(jìn)行合理應(yīng)用提高體育課程的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對(duì)體育有更多的個(gè)人需要，從而提高大學(xué)生的身體素質(zhì)。豐富學(xué)生精神文明的目標(biāo)，以期為高校公共體育課程的建設(shè)工作提供借鑒，助力高校體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)信息化的新發(fā)展。

體育混合式教學(xué)模式是將傳統(tǒng)的體育授課形式與信息化、現(xiàn)代化的慕課教學(xué)形式相結(jié)合的新型教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，線上教學(xué)具有方便、靈活、個(gè)性化學(xué)習(xí)的特征，并且與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，可以更直觀地對(duì)技能操作進(jìn)行觀察。但如采取純線上教學(xué)是完全不適合體育教學(xué)體育的本質(zhì)就是對(duì)人類自己的本性進(jìn)行改造，它不但是身體的形式結(jié)構(gòu)和生理功能的統(tǒng)一，而且是身體和心靈的統(tǒng)一。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行形體改造的過(guò)程中，應(yīng)關(guān)注其無(wú)形的心理發(fā)展。結(jié)合大學(xué)生的身心發(fā)展混合式教學(xué)在大學(xué)體育課程的實(shí)踐與應(yīng)用過(guò)程中，線上教學(xué)能夠更好的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性化訓(xùn)練需求，最高程度的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)真正的體育目的。

受疫情影響，廣東江門中醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院的公共體育課也在積極探索新的教學(xué)模式，筆者就本校體育“混合式教學(xué)模式”進(jìn)行應(yīng)用研究。

1.體育混合式教學(xué)的特征

1.1 線上體育學(xué)習(xí)資源豐富

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，高校公共體育課程在設(shè)定教學(xué)計(jì)劃時(shí)考慮的教學(xué)內(nèi)容往往只在教材上選取，其教材的主要內(nèi)容都是田徑、三大球、三小球、武術(shù)以及健美操等常規(guī)內(nèi)容，以及一些體育衛(wèi)生、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、運(yùn)動(dòng)欣賞以及體育概論的基本理論，由于內(nèi)容過(guò)于枯燥，學(xué)生往往對(duì)體育類教材興趣不大，雖然“十三五”、“十四五”規(guī)劃教材中已添加數(shù)字教材部分，但由于打開數(shù)字教材所需要的繁瑣的步驟，或因?yàn)橐恍┱咴蛞约敖滩闹兴枰膰?yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性，教材的內(nèi)容依舊枯燥，仍然不能提起大學(xué)生對(duì)體育的興趣。

線上的體育資源現(xiàn)如今都能在各大短視頻軟件隨意找到，這種教學(xué)資源，在設(shè)計(jì)過(guò)程中就能充分考慮到觀者的體驗(yàn)，在制作資源時(shí)會(huì)引入部分能吸引讀者、留住讀者的元素：如夸張的語(yǔ)氣、接地氣的話術(shù)、以及引用一些經(jīng)典比賽案例等作為視頻本身的素材，這種教學(xué)資源，都能成為我們混合式體育教學(xué)的一個(gè)接入點(diǎn)，通過(guò)這種資源去吸引。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行比較，混合式教學(xué)模式最顯著的特征就是可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源。在傳統(tǒng)的課程教學(xué)過(guò)程中，教師將時(shí)間與精力主要放在線下課堂之中，教師通常依托于教學(xué)大綱以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)活動(dòng)，而混合式教學(xué)則可以有效地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并不斷完善學(xué)生的知識(shí)體系，學(xué)生也可以通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)，學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

與此同時(shí)，老師還可以通過(guò)短視頻的方式，將教學(xué)內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生在課前、課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，從而達(dá)到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的效果，讓學(xué)生可以加深對(duì)課程知識(shí)的理解，并且這種教學(xué)模式可以突破傳統(tǒng)的課堂傳授模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間、空間以及教師教授人數(shù)的突破，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2 滿足學(xué)生個(gè)性化需求

人類在社會(huì)中生存，有很多共同之處，這些共同之處是發(fā)展的基礎(chǔ)，但每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，具有與他人不同的個(gè)性，這是他們?cè)谏鐣?huì)中生存的保證。個(gè)性，是一種與別人不同的，無(wú)法被別人取代的特性，它主要體現(xiàn)在心理學(xué)上，是一種在實(shí)際工作中經(jīng)常出現(xiàn)的心理特點(diǎn)，它包括了心理活動(dòng)、信仰、性格等方面。而個(gè)性化教育就是在教育過(guò)程中，根據(jù)不同的學(xué)生的個(gè)性，制定不同的培養(yǎng)方案，以促使學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)健康的、獨(dú)特的、它強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)性，發(fā)展個(gè)性，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，重視培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)，滿足自己的個(gè)性需求。大學(xué)教育是一個(gè)綜合性的、復(fù)雜性的系統(tǒng)，與初高中不同，它不會(huì)要求所有的學(xué)生都要學(xué)習(xí)相同的知識(shí)。在大學(xué)教育中，存在著專業(yè)的劃分，也就是說(shuō)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，來(lái)選擇自己感興趣的專業(yè)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升他們的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在高校體育教學(xué)中，也要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。體育教學(xué)的個(gè)別化，主要表現(xiàn)在教學(xué)方式上。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體制性和個(gè)體性。傳統(tǒng)的體育教學(xué)對(duì)學(xué)生在體育課上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容作了明確的規(guī)定，因此，它的實(shí)施方式比較單一，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。但是，個(gè)性化教育可以讓學(xué)生在自己的興趣愛(ài)好基礎(chǔ)上，選擇與之相適應(yīng)的課程，這樣，他們就可以走進(jìn)教室，自覺(jué)地發(fā)展自己的特長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

1.3 有利于學(xué)生身心發(fā)展

在實(shí)用主義文化風(fēng)氣的影響下，大學(xué)生的文化理念變得越來(lái)越功利主義，他們對(duì)隨心所欲的飲食文化、快餐文化等進(jìn)行了追求，并在興趣愛(ài)好上呈現(xiàn)出了一種媚俗的傾向。比如，在閱讀方面，根據(jù)調(diào)查，當(dāng)今的大學(xué)生一般都喜歡“快餐讀物”，而不喜歡有深度的思考型讀物，他們往往沉浸在一種輕松、娛樂(lè)的淺薄閱讀狀態(tài)中，這樣的“淺閱讀”有悖于大學(xué)的精神。高尚的人生理念與精神追求受到了空前的挑戰(zhàn)與反抗，人們關(guān)心的問(wèn)題日益現(xiàn)實(shí)化，追求的對(duì)象也日益功利化。

體育在“五育之首”的教育中，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、提高他們的身體素質(zhì)、促進(jìn)他們的運(yùn)動(dòng)能力、發(fā)展他們的智慧、培育他們的思維能力和他們的學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。使學(xué)生能感受到美、發(fā)現(xiàn)美、塑造美；培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作、吃苦耐勞的精神等等。在混合式體育教學(xué)中，可以讓大學(xué)生對(duì)體育有更多的了解，更多地喜歡上體育，這樣才能更好地發(fā)揮體育的育人屬性，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2.體育“混合式”教學(xué)的必要性分析

2.1 有利于高職院校體育教學(xué)的信息化教學(xué)水平高質(zhì)量發(fā)展

體育教育信息化，就是將信息技術(shù)運(yùn)用到體育教育中，實(shí)現(xiàn)體育教育各個(gè)環(huán)節(jié)的數(shù)字化，以提高教育的質(zhì)量與效率。在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，在信息化技術(shù)的支撐下，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。它涉及到觀念、組織、內(nèi)容、方式、技術(shù)、評(píng)價(jià)和環(huán)境等一系列要素的信息化。傳統(tǒng)的體育教學(xué)多采用以“以教師為主、以學(xué)生為主”的傳統(tǒng)的“線下”技術(shù)教學(xué)模式。在如今互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代當(dāng)中，信息化手段難以實(shí)現(xiàn)，體育課堂是教師開展體育教育教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)及技能的基本場(chǎng)域，故而信息化教學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中有諸多困難，例如場(chǎng)地、器材等，對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)需要更多資金上的投入。運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)模式，在高校體育教學(xué)中，將體育課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生不僅可以在線上得到豐富的教學(xué)資源，還可以得到老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心指導(dǎo)，又能夠通過(guò)線下學(xué)生自覺(jué)練習(xí)，再通過(guò)線上平臺(tái)的教師視頻檢查動(dòng)作和提交作業(yè)等方法的監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)線上線下的混合式教學(xué)。

我校在師資年齡結(jié)構(gòu)上逐漸向年輕化發(fā)展，年輕教師優(yōu)點(diǎn)在于他們態(tài)度認(rèn)真激情磅礴，信息化技術(shù)在大學(xué)畢業(yè)以后已有一定的基礎(chǔ)，面對(duì)信息化教學(xué)手段有自身的想法，但實(shí)際上在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)程中不能很好的實(shí)施，主要原因在于他們對(duì)課堂的把握度不高，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)以及技術(shù)動(dòng)作上的掌握還需要打磨，結(jié)合中老年教師的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成一個(gè)以老中青相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)以及年齡特征，打造了一系列的線上教學(xué)內(nèi)容投入使用。

2.2 教學(xué)方式多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

最好的老師就是興趣，高校體育的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好和興趣，引導(dǎo)學(xué)生以自身需求去進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合三點(diǎn)因素，混合式的體育教學(xué)能夠給學(xué)生起到1+1＞2 的教學(xué)效果。如今學(xué)生由于接觸信息化的水平已經(jīng)相當(dāng)高，接收的信息內(nèi)容量遠(yuǎn)比教材上獲取的內(nèi)容要多，單純的體育教學(xué)已經(jīng)不能滿足他們的日常需求。

我們通過(guò)“天天跳繩”等APP 的自編健美操形式，通過(guò)教學(xué)游戲化的形式，把我們自作的教學(xué)視頻上傳到軟件中，利用軟件中的AI 觸點(diǎn)形式，要求學(xué)生每個(gè)技術(shù)動(dòng)作與教學(xué)視頻相結(jié)合，通過(guò)AI 的技術(shù)調(diào)整學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作幅度，從而對(duì)每個(gè)學(xué)生的動(dòng)作有一個(gè)初步的基礎(chǔ)，再而通過(guò)線下的教學(xué)進(jìn)一步給學(xué)生調(diào)整技術(shù)動(dòng)作。整個(gè)過(guò)程既能激發(fā)學(xué)生的參與程度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也能起到更好的教學(xué)效果，使他們的動(dòng)作能夠更規(guī)范。

2.3 加強(qiáng)大學(xué)校園體育文化特色化，有助于學(xué)生身心發(fā)展

校園文化是一所學(xué)校最重要的精神財(cái)富，它是一所學(xué)校立足的根本，而體育文化作為校園文化的一個(gè)組成部分，它是體育精神文明的一種表現(xiàn)。要充分利用已有的體育文化資源，加強(qiáng)校園體育文化的特色化建設(shè)，以培育學(xué)生的體育精神，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，推動(dòng)校園文化的發(fā)展。作為高校教育的基本課程，體育教育在大學(xué)生的全面發(fā)展中起著非常關(guān)鍵的作用。而進(jìn)行個(gè)性化的體育教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)，從而使他們?cè)诟鱾€(gè)方面都得到了充分的發(fā)展，因此，學(xué)校和教育工作者都應(yīng)該致力于推動(dòng)高校體育教育的個(gè)性化發(fā)展。

3.大學(xué)體育教學(xué)混合式教學(xué)的優(yōu)化方向

3.1 線上線下交流的互動(dòng)性

高校在開展體育教學(xué)的過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情分析，了解學(xué)生真實(shí)關(guān)注的情況在混合式教學(xué)中，要注重與學(xué)生的互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所謂“學(xué)生主體性”，指的是在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程中，營(yíng)造出一種民主的教育氣氛，讓學(xué)生能夠在積極的發(fā)展過(guò)程中，展現(xiàn)出某種程度的自主性、能動(dòng)性和超越性。因此，在教學(xué)中，一切活動(dòng)都應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的主體性為目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的主體性。在混合式教學(xué)互動(dòng)環(huán)境中，教師要利用線上的課堂互動(dòng)，將學(xué)生們?cè)谡n堂上遇到的問(wèn)題進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，激發(fā)學(xué)生們的自覺(jué)意識(shí)，培養(yǎng)他們的自我反思能力，充分發(fā)揮他們的自主精神，使他們能夠形成一種自覺(jué)的行為。使學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、探索者、實(shí)踐者。

例如，我們?cè)诎硕五\教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)讓同學(xué)們提前在智慧職教平臺(tái)加入慕課提前熟悉課堂內(nèi)容的一個(gè)前提，在平臺(tái)上可以向老師提問(wèn)、同學(xué)之間相互討論。老師在正式線下授課前先了解同學(xué)們對(duì)本次課程的了解情況，從而針對(duì)同學(xué)相對(duì)討論比較多的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。其二在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中可以利用平臺(tái)給學(xué)生下達(dá)練習(xí)內(nèi)容，課后監(jiān)督、跟蹤學(xué)習(xí)效果，從而達(dá)到強(qiáng)身健體的作用。

3.2 對(duì)混合式教學(xué)設(shè)置合理的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)

大學(xué)的公共體育學(xué)科應(yīng)以學(xué)生為中心，在課程設(shè)計(jì)上應(yīng)突出能為學(xué)生專業(yè)服務(wù)的特性，因此在課程設(shè)計(jì)開始前就應(yīng)充分思考：如何全面照顧學(xué)生的同時(shí)突出為專業(yè)服務(wù)的課程特點(diǎn)。對(duì)于高校公共體育“線上+線下”混合式教學(xué)來(lái)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”，采用多種形式教學(xué)方法的優(yōu)化組合以實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。

例如：我們?cè)诨@球教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)PS5 主機(jī)游戲《NBA2K23》，利用游戲中的籃球的基本技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行建模，再利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)制作成一系列教學(xué)視頻，通過(guò)手機(jī)APP 如“空氣投籃”和AI 技術(shù)進(jìn)行基本技術(shù)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到強(qiáng)化基本技術(shù)的一種方式，通過(guò)這種方式，結(jié)合傳統(tǒng)的線上教學(xué)，形成一種新型的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.3 設(shè)計(jì)混合式的評(píng)價(jià)體系

我們以學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)效果需求為依據(jù)，對(duì)混合式體育教學(xué)模式下的課程考核評(píng)價(jià)進(jìn)行了分析，并設(shè)計(jì)出了一套與學(xué)生的實(shí)際情況相符合的混合式體育教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。這個(gè)評(píng)價(jià)體系將線上和線下混合式教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行了全面的考慮，將課前、課中、課后以及考試等環(huán)節(jié)相結(jié)合，不僅將學(xué)習(xí)過(guò)程放在了重點(diǎn)位置，還將結(jié)業(yè)考核放在了重點(diǎn)位置。在注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也注重對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力的測(cè)試；它不僅包含了老師的評(píng)價(jià)，也包含了學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，它是一種綜合反映學(xué)習(xí)、練習(xí)與測(cè)驗(yàn)等多種要素的總和。

4.結(jié)語(yǔ)

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035 綱要》提出了八條基本原則，即：“堅(jiān)持以人為本、堅(jiān)持全面發(fā)展、堅(jiān)持以人為本、堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)、堅(jiān)持因材施教、堅(jiān)持知行合一、堅(jiān)持融合發(fā)展、堅(jiān)持共建共享”。盡管混合教育在體育教育中有許多優(yōu)點(diǎn),但需要根據(jù)不同專業(yè)、課程的不同特點(diǎn)進(jìn)行差異化實(shí)施。筆者認(rèn)為，混合式體育教學(xué)應(yīng)按照學(xué)生的學(xué)情分析按需開展，線上的體育教學(xué)只能作為一種輔助的手段豐富學(xué)生見(jiàn)識(shí)，混合式教學(xué)不是要取代傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式,而是要把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái),進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方式改革創(chuàng)新,讓每位教師都能找到適合專業(yè)、適合課程、適合學(xué)生、適合自我的混合式教學(xué)方式,形成最優(yōu)化的混合式教學(xué)模式。