河北省高校體育課程思政建設困境與解決對策

惠百功 畢獻為 河北金融學院體育教育教學部 張喆 燕京理工學院體育學院

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，努力開創我國高等教育事業發展的新局面”[1]。同時教育部頒發的高校思政類文件中指出，高校應全方位推進各類專業課程思政工作的順利開展。體育類課程思政雖然是高校政治類教育的新發展科目，我國高校體育學科研究生課程思政建設存在一定的供需關系,國家和高校等供給主體推行“體育課程思政”來滿足需求。作為體育課程思政建設的主體力量，高校體育教師的專業素養直接決定著體育課程思政的開展效果。本文以后冬奧時代為研究背景對體育課程思政建設的現狀與建設困境進行剖析，并嘗試探尋解決對策，為促進河北省高校體育課程快速發展提供參考。

1.河北省高校體育課程開展現狀

目前河北省高校對于體育課程的開展具有多種形式。有學者認為高校體育課程主要從培養目標、課程內容等方面進行的創新，以此加強學生的個人能力，達到市場對人才的需求標準。學生畢業后，其專業能力、個人特長等，均有利于其順利進入社會。當代絕大部分高校偏向于滿足現實需求的主導作用，從國內眾多高校的改革形式來看，有學者認為增強學生身體素質與核心素養可以有效建立新課程體系，相關體系包括三個基礎點不走極端路線，通過一個中心點進行平衡支撐，便設立了選修、必修與課外活動等三個板塊的教學結構[2]。所以更加要不斷更新課程設置內容，創新高校教學形式;延長和拓寬體育課程學習渠道；重視對高校學生體育能力的培養，教學體系等方面都應該對學生做出明確的要求，當今大學生在科學鍛煉方面存在較為薄弱的環節[3]。因此，國內眾多高校在授課內容上要充分考慮學生的運動習慣與運動模式養成。原有的教學模式已滿足不了現有的教學內容。課程形式機械化、教材化等方面都將是影響未來高校體育教學滯后的影響因素。

綜上所述，當前河北省體育課程模式以三基型和二段型為主，很少采用課內外一體化、體育教學俱樂部、選項型模式，并且體育課程思政內容涵蓋極少，授課目標群體對體育課程思政內容感到陌生，所以當前河北省應積極增加高校體育課程思政教學內容，以此來提升河北省高校體育課程的快速發展。

2.河北省高校體育課程思政建設中的現實困境

2.1 體育課程教學進度停滯不前

高校體育教師對待思政元素不敏感、思政板塊資源分類不明顯，會直接導致課程進度停滯不前。在高校日常體育教學中，可利用的思政教學資源較少，專項教師對愛國主義、學生引導等重要內容把控不嚴謹，同樣會對培養學生的綜合素質與堅持不懈意志上大打折扣。學生們對體育課程的了解絕大部分停留在以傳遞體育知識、體育技能為最終目標的理念上，體育課程內所蘊含的思政理念價值的深度理解。體育課程思政依托于體育課程作為載體，其教學資源才最大限度的得到高效運用。課程思政作為思政教育工作的順利進行提供了充足的發展空間。但從實際角度出發，河北省高校體育始終在強化“體”而弱化“育”的對應功能，結合實際，發現思政教學資源探索利用很大程度上是因為受到體育教師的影響，學生才對體育思政有了一部分認知，大部分學生仍然存在體育思政意識不足的現象。體育與思政二者的協同效果不佳也會出現思政資源利用度低的情況，造成思政資源探索途徑單一的現狀，進而導致資源浪費的現象出現。

2.2 教師思政意識有待提升

以課程思政視角來看，河北省高校大部分體育教師思政意識有待提升。為了體育課程教師可以極大限度的達到思政教學效果，就要將思政與體育環環相扣并將其貫穿于整個教學過程之中。首先，針對高校體育課程大綱的撰寫方面，在進行內容書寫時將思政教育融入其中，并且適當填充代表性的成功案例等內容；然后，進行體育教學時通過正確的教育去引導學生們，使其樹立正確堅定的政治立場、培養良好的道德素質，不斷規范自身的綜合修養[6]。守望當下，河北省高校體育思政教師配比失衡，正所謂靜坐常思己過，多數高校體育教師團隊的思政教學理念不夠新穎，思政元素與體育教學內容融合效果不佳，并且仍然以體育知識、技能為主要授課內容，對于思政教育提及甚少，融合結果不盡如人意。高校體育教師缺乏對學生價值觀念、道德品質等問題的深度了解，針對性不強，體育課程教師缺乏教案的設修改，并且思政教學板塊缺失，高校針對體育教師的思政培訓次數有限，進而影響教師隊伍的整體思政教學水平，高校體育課程思政教師配比失衡將不利于體育教學工作的順利發展。

2.3 學生主體思政意識薄弱

當代高校大學生對思政理念理解不深，站在教學的角度上看這會讓體育課程的教學進度擱置。高校學生作為授課對象，其學習效果、接受能力將影響課程教學效果。就河北省而言，部分高校學生的思維方式仍未成熟，缺少一定的家國情懷和政治參與意識，這將會直接影響其價值判斷和學習思政知識的接受程度。部分體育專業大學生只注重專業知識、專業技能的提高，對于思政教育缺乏應有的主觀能動性，對思政知識等相關信息知之甚少，對時政熱點新聞、國家會議內容關注度不足，針對傳統文化喜愛程度不高，對思想道德、價值觀念的了解十分不成熟。一些普修體育課程的學生對待體育課程始終保持一種中立態度，更有甚者公開表示不喜歡體育課程，抱著以獲得學分為最終目的的態度上課、考試，對于體育課程所融合的思政理念更是充耳不聞，更談不上培養學生體育課程思政意識。此些狀況影響體育課程思政教學，阻礙了體育課程思政的教學展開，不利于思政教學在隱性環境中發揮潛移默化的積極效果。故高校大學生主體的思政意識不足會影響所在院校體育課程的正常開展。

3.河北省高校體育課程思政建設的解決對策

3.1 挖掘思政教學資源，促進體育課程發展

在體育課程中不僅要包含運動機能的學習，還要包含思政類的教學理念，河北省高校體育課程應從現階段出發，積極引進課外思政教學資源。體育任課教師需要大幅度多渠道進行思政元素的不斷挖掘，如整合出一定的教學案例——女排奧運奪冠精神，通過對案例材料的鑒賞分析，將思政元素源源不斷的引入體育課堂之中，令學生們可以更加直觀的理解與接受此方面的知識，使其印象更為深刻。并且根據《體育強國建設綱要》等政策提出的要求，首先要針對體育教師個體的思想進行繼續培訓，強化體育教師的思政理念，使其對思政教育所涉及的教學理念有所了解，再結合河北省各高校體育課程的展開狀況進行理性分析與探索，方便課程間元素的有機融合，令體育課程與思政課程融合發展，共同進步。統籌分配學校的思政教學資源，建立體育思政教學資源庫，為體育教師建立思政資源交流平臺，便于體育教師們合理利用有限的思政資源，并對思政教學資源加以利用。通過在體育課堂中引入比賽案例，奧運精神等方式引導學生正確的道德價值觀，拓寬體育課程思政元素融合方向可以更好地挖掘思政教學途徑，進而促進河北省體育課程的快速發展。

3.2 鼓勵教師思政培訓，提升師資綜合能力

高校體育教師在授課過程中的言傳身教、待人處事與談吐舉止都會對學生產生極大影響，所以提升師資綜合能力已經刻不容緩。通過學校，大力支持在職體育教師積極參加學校組織的思政教學講座與培訓，由學校馬克思主義學院牽頭定期組織馬克思主義培訓，加強體育教師的政治敏感性與正確的思想政治意識，使體育教師達到三省吾身的學習狀態，不僅要強化任課教師的思政教學能力，還要從體育教師的黨史知識、政治立場為基點，固定自身的政治立場與信念才能為學生做好教學榜樣。定期開展體育教師思政工作坊，加快教師間教學方式流動與創新，不斷地取長補短，相互借鑒，相互成長，只有通過團隊合作、學習才能真正實現德性育人。體育教師通過做好積極表率，為學生樹立榜樣，夯實自身思政理論基礎，包括黨史知識、時政新聞等相關知識學習，導入體育教師相關知識存儲，方便體育教師將二者有機融合。另外加深教師思想政治學習，不斷加深記憶，堅定自身政治立場，與其他高校教師交流分享成功案例，借鑒經驗，以此不斷促進各高校體育教師的綜合教學能力。

3.3 營造良好教學氛圍，強化學生思政意識

為學生設立思政學習課程，聘請校內資深思政教師定期進行思政培訓，為學校體育課程建設營造良性的教學氛圍。不斷提高學生主體的正確思想，端正學生對體育課程的學習態度，通過營造一個良性的教學氛圍去影響學生們，促進學生在體育課程中不僅學習到了體育技能，更是在體育課程中獲得了更多的思政理念，促進個人思想的進步，通過思政理念的普及使學生明白體育鍛煉有助于大學生強健體魄，能夠保障其工作、學習順利進行，加強體育鍛煉有助于培養大學生頑強的意志，緩解緊張的心情、釋放壓力通過對周圍思政元素的熏陶下，通過講解讓學生知道不管從事何種職業都應遵守相應的道德規范準則，站穩自身立場，才能長久發展，才能更好的為國家貢獻自己的一份力量。

4.結語

當今是大數據快速發展的時代，社會思想也在不斷更迭，其中部分人的政治立場也發生了很大改變。因此，大力發展高校體育課程思政迫在眉睫，發展體育課程思政不僅可以積極推動大學生思想工作，還可以發揮其思政教學作用將有利于提高大學生的思想道德意識，對高校學生的成長具有一定的推動作用。