“雙創(chuàng)”背景下高校美術(shù)課程教學(xué)的問(wèn)題及優(yōu)化路徑

佟榮亮

（蘇州科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215009）

新時(shí)代，實(shí)施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略已成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的鮮明主題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“雙創(chuàng)”）為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展注入了強(qiáng)大的動(dòng)力。“雙創(chuàng)”背景下，高校美術(shù)教學(xué)理念要從關(guān)注專業(yè)技能轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與學(xué)生人格的完善，在教學(xué)上從重視對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練轉(zhuǎn)向?qū)W生美術(shù)創(chuàng)新思維和“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)。因此，筆者通過(guò)分析“雙創(chuàng)”背景下高校推進(jìn)美術(shù)課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與問(wèn)題，進(jìn)一步提出優(yōu)化高校美術(shù)課程教學(xué)的路徑是有積極意義的。

1 “雙創(chuàng)”對(duì)美術(shù)課程教學(xué)的新要求

目前，高校立足“雙創(chuàng)”開(kāi)展美術(shù)課程教學(xué)，應(yīng)該深入踐行德智體美勞“五育”并舉的教育理念，創(chuàng)造性地繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)美術(shù)文化，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，并在教學(xué)實(shí)踐中重視發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

1.1 深入踐行德智體美勞“五育”并舉的理念

高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。德智體美勞“五育”并舉理念的提出，促使高校更加重視美育在學(xué)生的全面發(fā)展中起到的重要作用，也將美育與德育、智育、體育和勞育這“四育”融為一體，讓學(xué)生浸潤(rùn)于“五育”之中，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。美術(shù)課程教學(xué)是對(duì)大學(xué)生開(kāi)展美育的重要環(huán)節(jié)。在“雙創(chuàng)”背景下，高校的美術(shù)課程教學(xué)既要向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)、培養(yǎng)美術(shù)技能，也要提高學(xué)生的審美能力和“雙創(chuàng)”能力，使學(xué)生的審美情感得到滋養(yǎng)，以創(chuàng)新的意識(shí)創(chuàng)造美的價(jià)值，以真、善、美的心靈回報(bào)社會(huì)。

1.2 創(chuàng)造性地繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的人文精神，是高校美育發(fā)展的文化沃土。同時(shí)，高校通過(guò)美育可以促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。立足“雙創(chuàng)”，高校要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，一方面更加重視中華傳統(tǒng)文化，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到課程教學(xué)中；另一方面，要與時(shí)俱進(jìn)，改變教育教學(xué)理念與方法，創(chuàng)造性地繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，高校美術(shù)課程教學(xué)要凸顯“雙創(chuàng)”的時(shí)代精神，讓學(xué)生在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下，提高藝術(shù)素養(yǎng)，深化對(duì)民族文化的認(rèn)同，激發(fā)對(duì)美的創(chuàng)造力。

1.3 注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)

“美術(shù)運(yùn)用顏色、畫(huà)布、泥土、金屬、紙張等物質(zhì)材料完成二維或三維的視覺(jué)形象創(chuàng)作，可以反映社會(huì)生活，并賦予創(chuàng)作者以主觀思想、觀念和情感。”[1]立足“雙創(chuàng)”，高校美術(shù)課程教學(xué)應(yīng)致力于讓學(xué)生不斷創(chuàng)新表現(xiàn)美的內(nèi)容和形式。因此，教師在美術(shù)教學(xué)中要著力培養(yǎng)學(xué)生感知美的能力，引導(dǎo)他們形成正確的審美價(jià)值取向。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中充分探索世界，將自己的創(chuàng)意在藝術(shù)實(shí)踐中呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的批判性思維，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力，充分提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

2 “雙創(chuàng)”背景下高校美術(shù)課程教學(xué)面臨的問(wèn)題

“雙創(chuàng)”背景下，高校美術(shù)課程教學(xué)面臨著課程教學(xué)目標(biāo)定位不清晰、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入不夠、學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)不足、實(shí)踐教學(xué)有待重視等問(wèn)題。

2.1 課程教學(xué)目標(biāo)定位不清晰

當(dāng)前，部分高校美術(shù)教學(xué)存在課程目標(biāo)定位不清晰的問(wèn)題。在“雙創(chuàng)”背景下，一方面，高校注重學(xué)生的就業(yè)，但在日常教學(xué)中又忽視了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的積累，學(xué)生學(xué)而不精，美術(shù)創(chuàng)作綜合素養(yǎng)難以提升；另一方面，部分高校美術(shù)課程教學(xué)缺乏創(chuàng)新，片面強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不重視發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式?jīng)]有真正實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。這一結(jié)果，事實(shí)上降低了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入不夠

西方美術(shù)創(chuàng)作理念及其教學(xué)方式對(duì)高校美術(shù)教學(xué)有著很大的影響。以中國(guó)畫(huà)教學(xué)為例，部分教師注重繪畫(huà)技巧，過(guò)多地按照西方繪畫(huà)教育思想及其技法理論指導(dǎo)中國(guó)畫(huà)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越不重視筆墨和描摹等中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)技法。很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前的色彩訓(xùn)練、素描訓(xùn)練等，大多以應(yīng)試教育為主，加之教師不重視從美學(xué)角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在很大程度上阻礙了學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美術(shù)文化。

2.3 學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)不足

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)目標(biāo)之一。但目前，部分高校的美術(shù)教育拘泥于教材，教學(xué)內(nèi)容滯后于社會(huì)發(fā)展的要求，教學(xué)模式固化。受傳統(tǒng)思想的影響，部分高校在美術(shù)課程教學(xué)中重視有關(guān)學(xué)科史和技法技巧的教學(xué)，忽視引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中表達(dá)自己的思想。因而，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作停留于淺層的模仿，難以形成自己的風(fēng)格。

2.4 實(shí)踐教學(xué)有待重視

目前，部分高校的美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，課程教學(xué)中理論和實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題仍然存在。一方面，部分高校的實(shí)踐課程在專業(yè)課程體系中所占比重較低，實(shí)踐課程的地位和作用有待提高。另一方面，在美術(shù)課程教學(xué)中，教師重視技法與技巧理論教學(xué)，比較忽視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生難以有效地將美術(shù)理論轉(zhuǎn)化到具體的美術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作中，不利于學(xué)生創(chuàng)作潛能的充分挖掘。

3 “雙創(chuàng)”背景下高校美術(shù)課程教學(xué)優(yōu)化的路徑

“雙創(chuàng)”背景下，高校美術(shù)課程教學(xué)應(yīng)該結(jié)合本校實(shí)際情況，進(jìn)一步明確美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)更新教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用多種教學(xué)手段、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等方法，優(yōu)化美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的路徑，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1 調(diào)整美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

對(duì)美的創(chuàng)造和感知是審美能力的關(guān)鍵內(nèi)容，反映了學(xué)生對(duì)美的品鑒與感知能力。“雙創(chuàng)”背景下，高校美術(shù)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)理論和美術(shù)基本技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)作技能的培養(yǎng)，形成獨(dú)特的審美情趣和審美理想。其中，審美情趣是人們對(duì)審美對(duì)象產(chǎn)生的意識(shí)傾向，而審美理想是經(jīng)歷審美過(guò)程之后形成的思想。在此基礎(chǔ)上，一方面，教師要注重增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，不斷提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的審美價(jià)值觀，將自己的思想情感和價(jià)值觀融入美術(shù)創(chuàng)作。因此，高校必須進(jìn)一步明確美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，除了美術(shù)基本理論知識(shí)外，還應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、審美能力與審美理想納入課程目標(biāo)。

3.2 更新教學(xué)內(nèi)容，傳承中華傳統(tǒng)美術(shù)文化

中華傳統(tǒng)美術(shù)形式多樣，由中國(guó)畫(huà)的水墨情趣到中華剪紙的妙趣橫生，由筆墨紙硯的選用到民間藝術(shù)的題材選擇，無(wú)不體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。高校在“雙創(chuàng)”背景下開(kāi)展美術(shù)課程教學(xué)，必須引導(dǎo)學(xué)生正確地理解繼承和創(chuàng)新的內(nèi)涵，讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐中創(chuàng)造性地傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美術(shù)文化。一方面，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國(guó)美術(shù)教育的肥沃土壤。以中國(guó)畫(huà)為例，其作為中華傳統(tǒng)美術(shù)文化的重要組成部分，內(nèi)蘊(yùn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特有的藝術(shù)精神，反映了歷代畫(huà)家的審美思想、哲學(xué)追求與審美情趣。高校美術(shù)教育要扎根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這片沃土，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中華美術(shù)之美，樂(lè)于傳承中華美術(shù)文化。另一方面，高校要在傳承中華傳統(tǒng)美術(shù)文化的基礎(chǔ)上守正創(chuàng)新。因此，高校美術(shù)課程應(yīng)更新現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容，增加與中華傳統(tǒng)美術(shù)文化相關(guān)的課程內(nèi)容。同時(shí)，高校應(yīng)為學(xué)生提供中華傳統(tǒng)美術(shù)作品鑒賞、我國(guó)著名畫(huà)家的家國(guó)情懷等課程資源，讓學(xué)生深入體會(huì)中華傳統(tǒng)美術(shù)追求傳神、追求意境的審美意趣，感悟歷代美術(shù)大家在作品中寄托的審美追求和人格修養(yǎng)，不斷弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美術(shù)文化。

3.3 運(yùn)用多種教學(xué)手段，助力學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

高校美術(shù)教學(xué)不僅要重視課程內(nèi)容的創(chuàng)新，更要靈活選擇教學(xué)手段，助力學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。第一，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師可將學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)作遇到的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，解決問(wèn)題，提升美術(shù)創(chuàng)作能力。第二，教師可以開(kāi)展有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的話題互動(dòng)，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生暢談美術(shù)作品。這樣的互動(dòng)有助于引導(dǎo)學(xué)生在自己的美術(shù)創(chuàng)作中滲透人文情懷和精神意蘊(yùn)，更能夠體會(huì)到美術(shù)作品的人文價(jià)值和審美價(jià)值。第三，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。教師可以組織學(xué)生深入社會(huì)體驗(yàn)生活，將美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐和產(chǎn)品研發(fā)、課題研究和本土美術(shù)文化考察等相結(jié)合，創(chuàng)作一批又一批具備地方特色、反映地方風(fēng)土人情的新時(shí)代美術(shù)作品，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生服務(wù)社會(huì)、傳承中華傳統(tǒng)美術(shù)文化的能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化自覺(jué)與文化自信。第四，教師要積極運(yùn)用混合式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在線互動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的自信心。

3.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，落實(shí)“雙創(chuàng)”培養(yǎng)目標(biāo)

理論學(xué)習(xí)能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華傳統(tǒng)美術(shù)的價(jià)值和內(nèi)涵，實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生在真實(shí)情境下體驗(yàn)中華傳統(tǒng)美術(shù)文化，促使學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為素養(yǎng)，提升文化自豪感。高校在“雙創(chuàng)”背景下開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷深化實(shí)踐探究，落實(shí)“雙創(chuàng)”培養(yǎng)目標(biāo)。第一，高校應(yīng)對(duì)美術(shù)課程進(jìn)行項(xiàng)目化課程改革，以實(shí)踐項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，聚焦本土美術(shù)文化資源，依托項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)踐探究和美術(shù)創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。第二，高校可組織優(yōu)秀的美術(shù)教師成立工作室，或與企業(yè)共同搭建校外實(shí)踐基地，把企業(yè)項(xiàng)目引入課堂，深化與相關(guān)企業(yè)的合作交流，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作技能和創(chuàng)新意識(shí)。第三，高校可以依托組織豐富多彩的校園實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。比如，高校社團(tuán)可以定期組織學(xué)生實(shí)地拜訪民間美術(shù)傳承人，或邀請(qǐng)民間美術(shù)傳承人來(lái)校開(kāi)展技藝傳授，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與技藝學(xué)習(xí)實(shí)踐。再如，教師可以組織學(xué)生定期參觀當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館、博物館，確定美術(shù)創(chuàng)作課題，形成美術(shù)創(chuàng)作調(diào)研報(bào)告，還可以組織學(xué)生參加美術(shù)創(chuàng)作競(jìng)賽，以賽促學(xué)。

高校在“雙創(chuàng)”背景下推進(jìn)美術(shù)課程教學(xué)，就要立足地域性、民族性和時(shí)代性推進(jìn)美術(shù)教育改革，進(jìn)一步彰顯中華傳統(tǒng)美術(shù)文化的特色和優(yōu)勢(shì)，不斷體現(xiàn)高校美術(shù)教育的創(chuàng)新性，最終促進(jìn)“雙創(chuàng)”型美術(shù)人才的培養(yǎng)。