巧思妙用，深度融合
—— 基礎教育精品課程

文/黃新年

教育部發布的《教育信息化十年發展規劃（2011—2020 年）》首次提出“信息技術與教育教學深度融合”這一核心理念。以下就從巧思教學設計、妙用信息技術、錄制精品課例3個方面，講述精品課例《巧用對稱形》的設計思路。

吃透教材 巧思教學設計

準確把握教材，準確定位學生學習起點，巧妙構思學與教的教學活動是課例成功的前提。

1.活用資源，準確把握教材。

《巧用對稱形》是人美版教材三年級上冊內容,這個版本的教材對我們來說是十分陌生的，在著手設計前，團隊就利用網絡資源找到人美版教材1～12冊及本冊教學參考書等迅速通讀了一遍，了解教材編排情況及學生應有的學習基礎情況，把準了教材分析與學情分析，定準了教學目標與教學重難點。具體內容如下：

（1）教材分析。

《巧用對稱形》屬于“設計·應用”學習領域。學生通過巧做、巧用軸對稱形，探究軸對稱知識，運用軸對稱形設計構思，進行裝飾，體會工藝之美，為之后學習對稱與均衡的形式原理和設計法則做儲備。本課滲透“物以致用”的設計思想，旨在引導學生通過有目的的創意、設計和創作活動，提高學生對生活物品和環境的美化能力，激發學生美化生活的意愿。

（2）學情分析。

學生在二年級《彩蝶》《百變團花》等學習活動中，已對對稱形有了一定的認知，并具備了一定的剪對稱形技能。但對于軸對稱形的形式美，我國民間傳統文化中對軸對稱形蘊含的寓意缺乏認識，對如何運用對稱形裝飾生活沒有認識，缺乏技能支撐。

（3）教學目標。

①知曉軸對稱形的特點，形式美感，美好寓意，能巧剪、巧用軸對稱形。

②通過問題情境、欣賞感受、探究嘗試、合作創作等方法巧用軸對稱形裝點生活。

③在實踐中體會設計活動的愉悅，培養熱愛生活的情感。

（4）教學內容。

①教學重點：巧妙合理、富有美感地設計、應用對稱形。

②教學難點：有所創新地巧妙利用對稱形，體現裝飾的美感。

2.吃透內容，巧設教學環節。

通過求助專家，細讀教學參考書，深研教材及對國家中小學網絡云平臺相應課例學習后，教學設計從回顧對稱剪的方法入手，深入探究生活運用構思，引導學生發現方法、講方法、用方法。

整個教學活動緊扣課題“巧用對稱形”的“巧”字做文章，將學習活動設計為3個評價維度（表1）。巧剪：利用對稱軸，保留連接點巧剪對稱形及紋樣。巧配：根據對稱軸本身，要做好平面各處搭配，做到形式配對，色彩和諧。巧用：是本課學習的重難點，因此在重難點突破上，又分平面巧粘貼布局、立體巧連接、巧組合、巧穿編多個設計構思探究生活應用。巧評是圍繞學習目標、學習重難點設計的評價表，既是學習內容的鞏固與梳理，又是作品評價的支架。

表1 學習活動設計的3個評價維度

注：1.自評：介紹自己的作品，結合評價標準3個維度進行評價。

2.他評：從3個維度評價自己最喜歡的作品，同時說出自己覺得比較有爭議的作品，并提出完善建議。

融合課堂 妙用信息技術

信息技術是課堂教學的重要輔助手段，在課堂上要注意規避堆砌、娛樂式等濫用現象，充分發揮信息技術手段直觀、可操作性強的特質，激發學習興趣，突破學習重難點等提升教學效率。

1.技術融合，學科知識生活化。

在課例導入環節，利用信息技術呈現適量生活中的對稱圖片，使原本離孩子們遙遠、模糊的“對稱”概念變得親切起來，讓孩子們意識到“對稱”現象就在我們身邊，從而為后階段學習聚焦“對稱”的專業術語、探究對稱形式的視覺美感打下良好的基礎。生活化的學科知識拉近了學生們與學習內容的心理距離，親切、有趣的學習內容一下子激發了學生的學習欲望，形成其學習內驅力。

2.技術融合，抽象內容可視化。

在對稱關系中，對稱軸并非真實存在，對稱的穩定均衡的視覺美感并非顯而易見。那么，如何讓學生直觀地認識和理解呢？信息技術手段很好地解決了這一問題。運用PPT，在出示的一組照片中體會、理解對稱，結合數學學科已有知識，讓學生聚焦、感知、認識對稱軸，再在生活中的對稱圖片中讓學生找一找、畫一畫對稱軸，然后直觀標出對稱軸，幫助學生形成視覺效應。學生通過PPT展示的對稱圖形與非對稱圖形的直觀對比，能夠很快地捕捉到對稱形的形式美，完善學生的視覺意識。技術融合讓原本抽象的學習內容直觀可視，操作性強。

3.技術融合，難點突破趣味化。

運用對稱形進行平面、立體裝飾構思是學習的重難點，因此教學中設計了兩個練習，一是以魚盤為載體，探究巧粘貼的平面布局。二是以門簾、信箋、走馬燈等鍍鉻生活應用為載體，探究巧連接、巧穿編等立體構思。在這樣連續的小練習中，將重難點以梯度形式遞進呈現，化整為零，將生硬的知識點以有趣的形式，可視、可操作的方式讓孩子們直觀感知、體驗，激發創作靈感。尤其是巧穿編的設計構思，對于學生來講有難度，我們設計了制作蝴蝶走馬燈的微課視頻，讓學生饒有興趣并直觀了解了巧穿編的技巧與運用，這便是信息技術手段為美術課堂教學帶來的強有力的技術支持。

信息技術的融合讓學科知識生活化、抽象內容可視化、難度練習趣味化，讓學生敢于動手操作，覺得原來“我也能做到”“這沒有我想象得那么難”；讓學生樂于動腦探究，發現“哇，我也能做得這么好”“嗯，我還可以做得更好”。在逐步提升難度的學習活動中，學生能夠達成學習目標，積淀學科核心素養。

雕琢細節 錄制精品課例

準確把握教材，根據學習起點與達成目標做好教學設計，精品課例就成功了一半。值得注意的是，在課例錄制上有一些細節需要精雕細琢以確保呈現效果。

1.課例錄制依腳本。

依據教案，提前設計好錄制腳本，依據腳本進行錄制，既是錄制順利的前提，又是錄出精品課例的保障。課例錄制腳本對于人物出境、畫面切換、影音插入均要提前設計，并且遵循連貫性、一致性原則。畫面切換應依據教學需要，切換頻率應適度，過于頻繁或一成不變都容易使人視覺疲勞。

2.無生教學有互動。

精品課例錄制雖然是無生教學，但要認識到課例的最終受眾是學生，因此在眼神、語言、肢體、內容呈現上要有互動性。在 《巧用對稱形》 一課中，教師除眼神、語言、肢體上有互動性表達外，在兩次練習后分別現場展示了兩個作品，這樣的處理加強了互動，容易激發和調動學生的學習興趣。

3.表達精練慢輸出。

精品課例最終以視頻的方式呈現，因此在錄制時要有觀眾意識，教學語言的表達上除常規要求的精準、簡練外，還要注意放慢語速，即慢輸出，這樣便于屏幕前的觀眾清晰、明確地接收信號，完成教學。

教育信息化背景下的學科與技術融合是一個常談常新的話題，如何巧思教學設計，妙用信息技術提升課堂教學效率，實現學科核心素養落實，值得我們不斷思索、探究。