融入情境教學，構建小學音樂魅力課堂

摘 要：素質教育對學生的學習活動提出了更高的要求。小學音樂課程教學作為素質教育的重要組成部分，對于學生音樂素養的培養有著重要意義。為了讓小學音樂課堂活動順利開展，教師要積極構建有效的教學情境，激發學生的學習興趣，讓學生主動學習、主動思考。文章探討了在小學音樂課堂教學中引入情境教學，構建音樂魅力課堂的路徑。

關鍵詞：小學音樂；情境教學；魅力課堂

作者簡介：嚴鈺潔（1997—），女，江蘇省南通市崇川小學。

小學音樂課程集理論教學與實踐活動于一體，能培養學生的活動能力，幫助學生養成良好的行為習慣。目前，受到傳統教學理念的影響，部分地區的小學音樂教學活動不受重視，教學手段單一，這使得音樂教學浮于表面，學生參與教學活動的意愿不強。小學生年齡較小，在課堂學習中易被其他事物吸引，為此，教師要在尊重小學生性格特點的基礎上，構建教學情境，提升課堂教學趣味性，以激發學生的學習興趣。

一、問題情境激發學習興趣

（一）巧設提問，激發學習熱情

與單調枯燥的理論講解教學相比，充滿趣味的問答互動更能吸引小學生的注意力。但因為小學生年齡較小，不具備良好的知識理解與消化吸收能力，所以教師要為學生設計層層遞進、環環相扣的問題，以此推動課堂教學活動有序、高效開展。教師創設問題情境，讓學生在問題的引領下自主思考、深入探索，能有效激發學生的學習熱情，提高其學習自主性［1］。

以《嘀哩嘀哩》的教學為例，這是一首歌頌春天的、深受學生喜愛的歌曲。整首歌曲由生動活潑的曲調與朗朗上口的歌詞構成，為學生展現了一幅生動的春天嬉戲圖。該歌曲曲目結構規整，學習難度較低。在學唱過程中，教師可利用多媒體技術為學生播放整首歌曲，讓學生感受歌曲的情感基調與節奏，以此加深學生對歌曲的理解。之后，教師在進行課堂講解的過程中可以提出“我們用什么樣的聲音來表現這首歌更恰當？”等教學問題，聚焦課堂重難點，引導學生主動參與教學討論，以提高學生的學習效果。

興趣是最好的老師。小學生天性活潑，喜歡探索自己感興趣的事物。受到年齡條件的影響，小學生課堂注意力比較容易分散，為了讓音樂課程教學活動能夠順利進行，教師要利用課堂提問引出教學主題，在激發學生學習興趣的基礎上開展深度教學活動。

（二）利用提問，鞏固教學效果

由于缺乏有效的記憶手段，小學生對于新知識的記憶能力相對有限，同時過大的課業壓力也會使學生遺忘不常用的課本知識。受到傳統教學理念的影響，部分學校忽視小學音樂課程的重要性，使得音樂課程的教學時長得不到有效保證。由于缺乏必要的課堂練習時間，學生很容易忘記學習的新歌曲。為了幫助學生鞏固已學知識，獲得良好的教學效果，教師在課堂教學活動中可以提問的形式加深學生對相應知識的印象。

以《中華人民共和國國歌》的教學為例，在音樂課堂教學中，教師要帶領學生欣賞、演唱國歌，激發學生強烈的民族自豪感與愛國情懷，幫助學生塑造正確的價值觀念。大多數小學生都會唱國歌，但是如果對歌曲的節奏、速度、音準等方面把握得不到位，就無法充分展現歌曲的慷慨激昂。為了讓學生能夠有感情地演唱國歌，教師在教學活動中可運用問題式情境教學法，在演唱前引導學生感受國歌的情感，促使學生產生強烈的情感共鳴，并提出“我們每周都會開展‘升國旗，奏國歌活動，每當學生代表在國旗下講話時，你腦海里浮現的是什么內容？”這一問題，幫助學生回顧課堂教學要點。

教師利用問題教學情境推進課堂教學活動，能夠幫助學生調動和運用知識，讓學生在問題情境中深刻感悟歌曲的內涵。為此，教師要將問題情境與教學內容有效結合，帶領學生進行有針對性的學習，讓學生深入感受創作者的內心世界。

二、生活情境引發學生共鳴

（一）巧借生活，搭建音樂教學場景

音樂在人類藝術史中占有重要地位。藝術源于生活，小學音樂課程教材的內容也大多與生活有關。在傳統的音樂課堂教學中，教師僅僅對歌曲的曲調、演唱方式等進行教學，導致教學活動相對單一，學生難以充分理解歌曲的深層含義。針對這一教學情況，教師要巧用生活資源，搭建與學生日常生活息息相關的真實場景，以此幫助學生體會音樂的魅力，讓學生在情境中理解歌曲的內涵［2］。

以《誰說女子不如男》戲曲教學為例，該戲曲作為豫劇優秀傳統曲目，體現了豫劇激昂奔放的戲曲特點。在教學環節，教師可將該戲曲中的河南方言作為切入點，幫助學生體會該戲曲的行腔特點，使學生掌握豫劇的音樂要素，感受豫劇的獨特魅力。本戲曲主要講述了花木蘭替父從軍的故事，展現了巾幗英雄保家衛國、建功立業的人格魅力。受地域文化差異的影響，不同地域之間的文化形式和風土人情不盡相同，而豫劇是中原地區的戲曲，外地學生在學習的過程中，難免會因為文化風俗不同而產生一定的理解困難。在進行課堂教學的過程中，教師要結合學生的生活環境與當地人文特色，選擇學生熟悉的巾幗典范作為課程拓展資料，讓學生在熟悉的場景中學習。

教師借助生活場景將學生熟悉的典型人物和事跡引入教學活動中，能夠讓音樂教學活動更加貼近學生的生活，激發學生的學習興趣。同時，在生活情境中，學生對于樂曲的感悟會更加深刻。

（二）收集素材，進行音樂作品創編

音樂作品與生活息息相關。隨著社會經濟的不斷發展和人們生活水平的不斷提升，生活廢品問題隨之而來。在教學中，教師可以引導學生對生活廢品進行再次利用，將其制成各種發聲器具，并利用這些發聲器具對所學曲目進行創編，以此讓學生在進行廢物利用的同時，對音樂表現形式進行創新，更好地領略音樂課程的獨特魅力。

以《抓媽荷》的教學為例，本課的教學目標是讓學生學會有感情地演唱《抓媽荷》，并能邊唱邊玩“抓媽荷”游戲，把握好三拍子的韻律。本歌曲的節奏較為明顯，是典型的三拍子歌曲，為了讓學生了解三拍子的節奏特征，教師可以要求學生利用生活中常見的物品進行手工制作，結合物品的發聲特點制作出打擊樂器，并在教師的引導下進行節奏練習。例如，玻璃水杯是生活中的常見物品，教師可以讓學生將廢舊玻璃水杯帶到課堂，并在水杯中注入不同量的自來水，以此調控敲擊水杯的音階。在準備好打擊樂器后，教師可以讓學生按照三拍子的節奏對玻璃水杯進行敲擊，并用電子設備記錄下來，進而創編出新的音樂曲目。

將生活中的廢舊物品進行再利用，可以節約資源。同時，學生利用廢舊物品開展音樂創作活動，能有效鍛煉自己的動手能力。在創作過程中，學生的音樂感知能力和音樂素養能得到進一步發展。

三、游戲情境增強師生互動

（一）情境構建，融洽師生關系

只有形成融洽的師生關系、和諧的教學氛圍，才能推動音樂活動順利開展。在傳統小學音樂課堂中，教師過于注重知識在游戲中的融入與游戲規則，從而忽視了學生在游戲中的情感體驗，使得學生不愿主動參加音樂游戲活動，不愿與教師進行溝通交流，這會導致師生關系較為緊張，課堂氛圍過于壓抑。對此，教師可將游戲與學生的生活場景相融合，創設多元化游戲情境，給予學生自由游戲的時間與空間，提高教學過程的互動性，讓學生高效掌握知識［3］。

以《天下媽媽都是一樣的》歌曲教學為例。這是一首歌頌神圣母愛的歌曲，其用輕快流暢的音調展現了偉大而又神圣的母親形象。小學生的年齡較小，在進行音樂學習時需要相應的教學情境來充分感受歌曲的情感。為了讓學生能夠明白母親的不易，教師可以利用游戲活動為學生重現母親忙碌的一天，從而讓學生更加崇敬母親。教師可以在教學過程中開展“我是小管家”的游戲活動，讓學生將班級當作家庭并輪流打掃班級衛生，以此感受勞動的艱辛。教師通過游戲引導，能增強與學生的互動交流，提升課堂教學效果。

游戲生活化情境可以有效激發學生的學習自主性，教師應充分凸顯學生在游戲過程中的主體地位，以引領者與參與者的身份，推動學生大膽表達自身的訴求與學習感受，以有效提升課程開展效果。

（二）活用科技，優化游戲手段

在新課改背景下，小學音樂教學不僅要教授學生理論知識，還要培養學生的綜合能力。傳統的小學音樂課堂教學環節過于死板、嚴肅，學生參與交流互動的積極性較低，對音樂課程的學習不感興趣。游戲化教學主張將相應的趣味活動引入課堂教學中，讓學生通過參與趣味游戲活動不斷提升個人音樂素養。值得注意的是，不同的學生有不同的興趣愛好，教師應綜合考慮，優化游戲形式，盡可能滿足全體學生的學習需求。

以《東方之珠》的教學為例，本課的教學目標是讓學生通過欣賞《東方之珠》體會歌曲的內在情感，感受音樂所表現的意境，并在聽辨、學唱、思考、交流、探索的過程中理解作品的內涵。本歌曲音調優美，充分展現了廣大人民盼望香港回歸、實現祖國統一的美好愿望。在進行教學的過程中，為了激發學生的愛國熱情，讓學生充分感受歌曲表達的情感，教師可以借助多媒體設備向學生展示香港的歷史，并設置“香港一日游”的游戲，邀請學生以導游的身份對香港的歷史人文進行介紹，從而讓學生產生強烈的民族自豪感。

科學技術的不斷發展給教育領域帶來了新的挑戰和機遇。多媒體技術與小學音樂教學的有效融合，不僅能創新教學手段，還能為教師開展情境教學活動提供更便利的條件。

（三）精簡作業，鞏固教學成效

相較于單調枯燥的作業練習，小學生更喜歡趣味性強、實踐性強的作業。傳統的音樂作業過于重視對課本知識的鞏固練習，忽略了學生的個性發展，導致學生參與作業訓練的意愿不高。在“雙減”政策背景下，小學音樂教師在設計作業時要減負提質，精簡重復單調的書面練習性作業，從而促進學生的全面發展。在實際操作過程中，教師要在尊重學生興趣的基礎上，將教學練習與學生的興趣愛好相結合，設置游戲化的作業，以吸引學生的注意力［4］。

以《熱愛地球媽媽》的教學為例。本課的教學目標是讓學生學會用親切、熱情的歌聲來表達歌曲情感，通過學習形成環保意識，養成良好的行為習慣。地球是人類唯一的居所，目前，環境污染和資源枯竭的問題日益嚴峻。小學階段是學生行為習慣形成的關鍵時期，在這一階段引導學生養成愛護環境、節約資源的好習慣，能夠讓學生終身受益。本歌曲通過歡快的節奏和優美的旋律呼吁人們愛護地球。為了提升課堂教學效果，將音樂教學由課堂延伸到課外，教師可以引導學生成立志愿小分隊，讓學生利用周末時間走上街頭開展環保知識宣傳活動。

游戲情境教學在尊重學生發展規律的基礎上，將游戲與教學相融合，能激發學生的學習興趣，提升小學音樂教學的效果。在“雙減”背景下，教師要深入探究游戲情境教學的積極作用和開展策略，以促進小學音樂教學的發展。

總之，小學音樂課程在培養學生道德情操方面有著重要意義，教師在開展小學音樂教學的過程中，要嘗試將音樂教學與不同教學情境有機結合，從而進一步激發課堂教學活力，實現學生音樂情感和音樂素養的全面提升。

［參考文獻］

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范愛珍.情境教學法在小學音樂自主編創教學中的應用［J］.教育界，2021（5）：32-33.

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