課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性研究

王桂佩

（山東省菏澤市牡丹區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

作文歷來是語文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是令許多學(xué)生頭痛的事情。它可以從綜合角度反映學(xué)生的語文素質(zhì)，包括文字能力、表達(dá)能力和邏輯思維能力。語文教學(xué)中關(guān)鍵的一個(gè)板塊便是寫作，而寫作則是訓(xùn)練學(xué)生語文悟性，以及展現(xiàn)學(xué)生語文思想能力的一個(gè)關(guān)鍵。

一、課外閱讀對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)的重要性分析

1.激發(fā)作文興趣與積極性

當(dāng)代學(xué)生深受電子產(chǎn)品影響，學(xué)生癡迷電子游戲成為普遍存在的問題，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。首先，課外閱讀能夠豐富學(xué)生的業(yè)余生活，能夠有效避免電子產(chǎn)品泛濫造成的干擾。其次，課外閱讀可以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感。筆者在幫助學(xué)生課外閱讀的過程中，經(jīng)常讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，積累一些優(yōu)秀的語句，比如唯美的語句、歇后語等，并讓學(xué)生在讀書以后，嘗試寫一點(diǎn)兒自己的感悟。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了仿寫的習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的寫作水平。

2.豐富知識(shí)素材儲(chǔ)備，優(yōu)化作文寫作方法

學(xué)生的寫作不能長期處于一種只通過讀學(xué)教材文章去生搬硬套的狀態(tài)。寫作文所用的技巧在小學(xué)中高階段的作文教學(xué)中是不容忽視的。忽視寫作技巧，文章平淡無奇；如果充分利用寫作技巧，則可使文章清秀美麗。教師要有針對(duì)寫作技巧進(jìn)行專題教學(xué)的意識(shí)。對(duì)經(jīng)驗(yàn)不足、積淀薄弱的小學(xué)生來說，閱讀著實(shí)是積累寫作材料的最好方法。其理由是：學(xué)生受年齡條件的影響，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)累積不夠是客觀存在的。而閱讀則能夠使學(xué)生積淀豐富的內(nèi)容，如詞語、優(yōu)秀的語句、典型的事例等。所以，當(dāng)前不少語文教師在讀書和寫作的教學(xué)活動(dòng)中，常常采用閱讀融合、以讀促寫的方法，試圖使學(xué)生掌握寫作的方式與手段，在閱讀中幫助學(xué)生累積字詞、語句等，不斷豐富學(xué)生的作文材料，帶動(dòng)學(xué)生寫作水平的提高。

3.增強(qiáng)理解能力，開拓邏輯思維

與一般課文內(nèi)容不同的是，課外讀物還涉及更為寬泛的內(nèi)容領(lǐng)域，如人文情懷、民族風(fēng)情、日常生活科技、神話傳說等。如果學(xué)生能夠按照自身的愛好選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容加以誦讀，將有助于其開闊眼界，提升社會(huì)意識(shí)，幫助他們獨(dú)立思考，從而在寫作過程中有自己的想法。例如，學(xué)生在閱讀古文的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)文章中的情感色彩，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方式，有效地分析作者的寫作技巧。這樣，學(xué)生可以自然地學(xué)習(xí)到寫作技巧，并將其靈活地運(yùn)用到自己的文章中。教師要幫助學(xué)生遴選合適的圖書，去除不適宜學(xué)生閱讀的圖書，使他們能夠更好地了解先進(jìn)的理念和思想，擁有積極向上、身心健康的精神世界。學(xué)生在課外閱讀中認(rèn)識(shí)人生，把教材內(nèi)容、課外閱讀內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，能夠豐富自身的創(chuàng)作內(nèi)涵，提升創(chuàng)作品質(zhì)。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的有效策略研究

1.加入課外閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法下枯燥的文字教學(xué)，閱讀更有助于吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性。正是基于此，教師需要有針對(duì)性地給學(xué)生提供一些適合其知識(shí)特點(diǎn)與興趣愛好的課外讀物，讓學(xué)生按照自身的興趣選擇。比如，《格林童話》是中小學(xué)課外讀物的經(jīng)典書籍，其生動(dòng)有趣的人物形象、富含生命哲理的故事情節(jié)，對(duì)于學(xué)生來說有著很大的文學(xué)魅力。因此，教師可以通過向?qū)W生介紹這一課外讀物來達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)課外讀物的閱讀興趣。學(xué)生通過讀其中的童話，想象思維也受到了激發(fā)。教師還可以根據(jù)其中的童話給學(xué)生布置一些續(xù)寫類小練筆。例如讀《灰姑娘》時(shí)，教師可讓學(xué)生通過總結(jié)灰姑娘本身所具備的美好品質(zhì)，從而對(duì)其日后的幸福生活進(jìn)行續(xù)寫，又或者對(duì)灰姑娘的姐姐們和后媽的故事結(jié)局做出猜想。教師通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，并通過布置適當(dāng)?shù)男【毠P，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下迸發(fā)出寫作潛力。

2.培養(yǎng)閱讀興趣，自主參與寫作

課外閱讀應(yīng)該是有更多自主選擇參與其中的意識(shí)。教師可以在自由度上加以放寬，自己作為指導(dǎo)者、計(jì)劃安排者來督促、調(diào)整學(xué)生的閱讀進(jìn)度，有意識(shí)地檢驗(yàn)學(xué)生的課外閱讀成果。如針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師的課外閱讀指導(dǎo)安排可以更細(xì)致，包括閱讀的書籍類目、數(shù)量、時(shí)間進(jìn)度等。教師可以布置一個(gè)閱讀書記模板，讓學(xué)生按照模板項(xiàng)目（書名、作者、主題、好句摘錄、讀后感想等）進(jìn)行填寫。當(dāng)然，為了不讓學(xué)生感到如做任務(wù)般的壓力，模板記錄可不規(guī)定字?jǐn)?shù)等硬性指標(biāo)，讓學(xué)生自由發(fā)揮。久而久之，閱讀書記將成為學(xué)生寶貴的素材庫、閱讀記憶庫，當(dāng)學(xué)生為寫作沒思路而苦惱時(shí)，它能為學(xué)生提供靈感。

3.做好閱讀計(jì)劃，提高寫作能力

積累大量的人文知識(shí)是提升學(xué)生作文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是前提條件。由于學(xué)生的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)有限，教師可以利用課外閱讀來拓寬學(xué)生的眼界，以便有效克服學(xué)生作文視野有限、作文用語生硬、作文內(nèi)容簡單的不足。比如，教師可以向小學(xué)生介紹《十萬個(gè)為什么》這一課外讀物，書中發(fā)問的方式比較適合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)，可以有效引起學(xué)生的關(guān)注。學(xué)生通過閱讀，認(rèn)識(shí)到世界那么美好、和諧，大自然還有很多的動(dòng)植物等。學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中開啟了全新世界的大門，認(rèn)識(shí)了一個(gè)多姿多彩的世界，積累了不少精彩有趣的東西，這也是日后作文的寶貴財(cái)富，是提高學(xué)生作文素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。

課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中有著非常重要的意義，特別是對(duì)學(xué)生拓展創(chuàng)作思路、調(diào)動(dòng)創(chuàng)作欲望、培養(yǎng)寫作手法等方面十分重要。面對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)所面臨的學(xué)生寫作難現(xiàn)象，語文教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合課程目標(biāo)認(rèn)真研究。針對(duì)課文閱讀間的聯(lián)系進(jìn)行課外閱讀教學(xué)策略，以促進(jìn)小學(xué)生作文能力的提升，打開小學(xué)作文教學(xué)的新局面。