小學低年級語文教學中弘揚中華優秀傳統文化之我見

王艷紅 高 寧

（河南省漯河市源匯區實驗學校）

中華優秀傳統文化源遠流長、博大精深，是中華文明的智慧結晶。《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）在課程性質、課程理念、課程目標、課程內容中對繼承和弘揚中華優秀傳統文化提出了具體的要求。新課標系統地構建了語文課程中對中華優秀傳統文化學習的目標、課程體系和實施路徑。這要求語文教師充分發揮課程優勢，注重挖掘教材中的傳統文化內容，培養學生對中華傳統文化的自信，使其在實踐中自覺傳承并弘揚傳統文化。統編版語文教材中傳統文化內容類型多樣，低年級語文教材中傳統文化內容相對較多。一、二年級的學生正處于身心全面發展的重要時期，更需要加強中華優秀傳統文化的教育、浸潤，增強對中華傳統文化的認同感和文化自信。如何在小學低年級語文教學中弘揚中華優秀傳統文化呢？筆者通過教學實踐，探索以下在小學低年級語文教學中弘揚優秀傳統文化的策略。

一、挖掘教材中的傳統文化

小學語文教材內容豐富，里面包含了很多優秀的傳統文化，如古詩、寓言故事、神話故事、優秀人物事跡等。語文教材具有豐富的人文內涵，能很好地傳播傳統文化。因此，在語文教學活動中，教師可以充分挖掘語文教材中的傳統文化元素，并用恰當的方式讓學生感受傳統文化的魅力，提升其文化修養。

如在教學二年級下冊第三單元《傳統節日》一課時，教師需要讓學生通過詩歌的形式認識中國的七個傳統節日，讓學生在詩歌中感受傳統節日的魅力。因此，教師可以帶領學生深入到教材中去學習，通過理解課文中對于傳統節日的描寫，感受到傳統文化的有趣之處。比如，在教學《羿射九日》時，教師可以先將神話故事的特點告訴學生，再讓學生認真閱讀故事，感受故事中人物的特點和優秀的精神品質。教師要適時地引導學生，讓他們理解內容，學會方法，體會并弘揚人物優秀品質。通過對故事的分析，讓學生感受到古代神話中人物的智慧、勇敢和樂于奉獻的優秀品質。通過這樣的教學方式，學生可以進一步理解傳統文化的內涵，養成優秀品質，也有助于提升個人的人文素養。

二、優化傳統文化教學模式

在對傳統文化內容的教學中，如果僅僅是要求學生讀讀背背，學生會感到枯燥、乏味。優化傳統文化教學模式，能夠提高學生語文學習的興趣，也能提升課堂教學質量。教師要積極轉變自身的教學理念，通過豐富的教學手段來優化課堂教學方式，讓學生愛上語文，實現高質量的課堂教學。

《詠柳》是一首描寫春天的古詩。本節課的教學需要讓學生在體會詩詞景色的同時，領悟詩人對春天的喜愛之情。在以往的教學經驗中，教師會讓學生通過大聲朗讀詩詞來學習其中的內容，但是這樣無法提高學生對傳統文化學習的熱情。對此，教師可以運用多媒體等多種教學手段設計教學。可以在課堂中利用柳葉和春天的美景照片為學生營造課堂學習氛圍，展現詩人眼中春天的樣子，讓學生從詩句中感受春天的美好和詩人對春天的喜愛之情。在教學本課時，教師可以通過“古詩配圖”的方式讓學生結合自己的理解對古詩進行繪畫。這樣既能讓學生對古詩的內容有更加深刻的理解，還能提高學生學習古詩的興趣，也能讓他們感受到傳統文化的魅力。

三、在多種活動中傳播傳統文化

語文教學的最終目標是讓學生將所學到的知識運用到實際生活中，從而解決相對應的問題。傳統文化亦是如此，學生不僅要繼承傳統文化的優秀品質，還要將傳統文化知識運用到實際生活中。

開展班級誦讀活動。早讀時，讓學生當小老師領讀古詩，要求學生把古詩的節奏美、韻律美讀出來。每月在班級中分小組開展誦讀比賽。學生可以選擇自己喜歡的方式誦讀，如拍手誦讀、歌唱誦讀等，以賽促誦，提高學生誦讀的積極性。學生在誦讀中感受古詩詞的內涵，從而達到傳播傳統文化的效果。開展書法比賽活動。讓學生在書法作品中感受傳統文化的魅力，養成良好的書寫習慣。開展“識字大比拼”活動。教師出示漢字的甲骨文字形，讓學生試著猜一猜它們是什么字，在游戲中認識漢字，了解漢字的演變過程。多種多樣的活動能夠讓學生把所學知識加以運用，從而領悟傳統文化的精神，養成優秀的品質，實現全面發展。

傳統文化是中華文化的瑰寶，需要我們繼承和發揚。而小學一、二年級階段正是學生樹立正確的世界觀和價值觀的時候，所以在小學低段語文教學中弘揚優秀的傳統文化非常必要。在今后的教學中，我們將探索更多弘揚中華優秀傳統文化的方式，讓中華優秀傳統文化在語文課堂中閃光。