基于“三全育人”視閾下高校網絡思想政治教育的路徑研究

郭 陽, 董 楊

(西安歐亞學院, 陜西 西安 710065)

1 “三全育人”與網絡思想政治教育的價值體現

1.1 “三全育人”的概述

2016年12月,習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出,要堅持把立德樹人作為中心環節,把思想政治工作貫穿教育教學全過程,實現全程育人、全方位育人,努力開創我國高等教育事業發展新局面。堅持全員育人,即高校育人工作的全體教職工、家庭成員和社會榜樣等均投入到思想政治教育當中,共同引導建立協同發力的思政教育支持系統。把握全過程育人,思想政治教育就像一場由“個人-學校-家庭-社會”四位一體不斷助力才可完成的接力賽,大學階段思想政治教育接力跑需要從學程階段、個性環境等方面進行全程考量。深化全方位育人,高校思想政治教育的全方位育人從思政必修課逐漸滲透到“第二課堂”再延伸到網絡新媒體,只有掌握網絡文化特點,才能建強高校網絡思政新陣地。

1.2 網絡思想政治教育的價值及必要性

構建和完善網絡思想政治教育是貫徹落實《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中“網絡育人”體系的重要舉措。根據CNNIC發布的第47次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示,截止2020年12月,中國的網民數量達到9.89億人,互聯網普及率高達70.4%,網民中年輕群體占據多數。“00”后作為“網絡原住民”基本占據校園的各個角落,在“隨處可網”的網絡新媒體時代,網絡已經成為思想政治教育的另一個主戰場。網絡思想政治教育是新時代倡導的育人模式,也是高校育人方式的必然選擇,更是學生自助學習、自主成長的重要途徑。面對國際、國內發展的新局面和新要求,高校應當充分發揮網絡育人功能,不斷加強大學生意識形態建設,增強思想政治教育工作的實效性和使命感,積極引導大學生成為“愛國、勵志、求真、力行”的時代新人。

2 “三全育人”視閾下高校網絡思想政治教育的問題分析

2.1 高校網絡思政平臺不完善

高校開展網絡思政教育,應將傳統的思政教育與新媒體網絡相結合,實現“線上+線下”相統一,“課內+課外”相結合,“校內+校外”相協同,充分利用新媒體網絡平臺開展思政教育工作。(1)當前建立思想政治教育專題網站的高校為數不多,學生難以通過網絡平臺了解本校的思想政治教育的層次和概況,即使存在相關網站,部分高校也因投入力度不夠出現理論題材單一、內容更新緩慢、課件形式陳舊等問題導致網站無人問津。(2)高校傳統的思政傳播媒介與思想政治教育的粘合度不強,無法建立與學生溝通、交流的機會和環境。(3)網絡思政正處于初步發展階段,高校的思政網絡平臺缺少監督管理制度,網絡上存在一些違背社會主義核心價值觀的錯誤意識形態,部分學生缺少自我管理和明辨是非的能力,自身的價值觀也并未完全確立,在一些西方思潮的影響下,容易在個人價值觀的是非曲直上失去判斷能力。

2.2 思政工作者網絡技術薄弱

新時代網絡思政工作的推進對思政工作者的業務能力提出了更高的要求,網絡思政隊伍不僅具備專業、扎實的理論功底,還需要掌握各項網絡媒介的實操技能,具備一定的網絡素養。(1)部分高校對思政教育投入力度不夠,師生占比率較低,思政工作者將大部分精力用于日常教學任務和學生的事務性管理當中,難以付出精力開展網絡層面的思政教育。(2)傳統高校中,優秀的思政教師往往教齡時間長,課堂經驗豐富,但年齡普遍較高,對于網絡技術運用和接受能力較弱,缺少互聯網思維,難以開設大學生喜聞樂見的網課思政課程。而思政工作者中的其他思政成員,更多是兼職思政工作,在能力和精力方面有所欠缺,缺少學習網絡技術的原動力。(3)網絡思政教育正處于發展階段,可復制學習的經驗較少,部分思政工作者僅通過簡單網絡交流平臺開展網絡思政教育,無法真正有效的傳遞主流價值觀,再加之沒有形成網絡育人的體系,缺乏相應的理論指導和創新發現,難以贏得學生的關注和支持。

2.3 大學生網絡圈層化現象凸顯

高校作為開展立德樹人的主陣地,注重大學生建立主流價值觀,應以弘揚社會主義核心價值觀為己任,逐步加強大學生的“四個意識”,時常以文化自信的姿態展現新時代大學生的價值觀。新媒體時代,網絡圈層化是指個人在網絡中形成的社交圈群和信息圈群,由于趨同性的相互吸引與融入導致網絡主體的生活圈、學習圈、情感圈、社交圈等逐漸趨于固定和封閉。對于網絡思想政治工作者而言,社交網絡圈層導致任憑圈外育人主體如何發聲發力弘揚主旋律,圈內學生卻由于通道閉塞成為信息孤島而“無動于衷”,不把圈外之聲精準的傳遞到圈內,將難以把握大學生的思想動態,大學生的思想政治教育也就無法落到實處。

2.4 高校網絡育人文化氛圍薄弱

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出:“要更加注重以文化人以文育人,廣泛開展文明校園創建”。高校應當營造網絡育人文化氛圍,傳播社會主義核心價值觀,弘揚主流意識形態。(1)高校通過網絡平臺將專業的思想政治教育理論應用于第二課堂和實踐活動的探索成果較少,學生難以“聽得到”“看得見”的方式感受思政教育氛圍,現有的活動更多突出職業技能的培養而缺少意識形態的價值引領。(2)學校對于網絡育人的投入不夠,開展互聯網教育的硬件設施滯后,教育資源沒有跟上新時代教育的步伐,同時高校自身沒有形成積極向上的思政學術氛圍,學生難以投入網絡育人的體系當中。

3 “三全育人”視閾下高校網絡思想政治教育的路徑探索

3.1 加強頂層設計構建網絡思政平臺,突出示范性

中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出:加強和改進高校思想政治工作,事關辦什么樣的大學、怎樣辦大學的根本問題,事關黨對高校的領導,事關中國特色社會主義事業后繼有人,是一項重大的政治任務和戰略工程。新時代,網絡思政作將作為高校思政工作者傳播意識形態、理想信念的重要途徑,而網絡平臺則是實施網絡教育教學的有效載體,是新時代大學生接受新事務、新思想的重要媒介,因此加強和完善網絡平臺建設刻不容緩。首先,加強網絡陣地的管理和監督。青少年作為新時代的探索者和民族崛起的掌舵人,是黨和國家發展的脊梁,大學階段是人生重要的發展期和轉折期,大學生面對網絡中傳播的非主流意識形態難以區分真偽,高校應該掌握網絡育人的主動權,堅持正確的網絡價值觀方向,發揮管理與監督職能,對于網絡中出現的多元價值觀念做好相應的引導和過濾,杜絕一切西方不良思潮的傳播與擴散。其次,提升網絡平臺的數量和質量。高校建設網絡育人平臺堅持以立德樹人為原則,以網絡思政教育與實踐融合為導向,但在實際操作中,不少高校沒有形成滿足其自身需求的網絡育人平臺和媒介,導致學生無法進行深層次的交流與學習。高校應該擴展網絡育人的途徑與通道,提升網絡思政的輻射面和影響力,加強與學生思政互動和主題教育的頻次、質量,打造有層次、有水準、有高度的網絡思政育人平臺。同時引進新技術、開發“以學生為中心”促進學生發展的網絡平臺,幫助學生主動參與網絡思政教育中,充分發揮網絡育人的示范作用。

3.2 堅持全員參與建強網絡思政隊伍,提升規范性

思政教育工作者在“傳道受業解惑”過程中,既是教育者又是學習者。“三全育人”視角下構建網絡思政隊伍需要全員參與,全程保證,全方位協同。首先,構建網絡思政隊伍應該形成一支由“個人-學校-家庭-社會”組成的“四位一體”聯動格局。個人作為受教育的主體應該具備學習的主觀能動性,學校內部的黨政領導干部、思政教師、輔導員及學生團體都為思政教育保駕護航,原生家庭的教育環境為學生打下積極心理品格的烙印,社會模范及榜樣的力量將帶給大學生最直觀的思政教育。其次,夯實思政隊伍的網絡技術素養。思政工作者應當熟練使用網絡育人的載體,緊跟學生步伐掌握最前沿、最普及、最實用的網絡技術,創造網絡育人成果。再次,思政工作者要源源不斷的加強理論知識學習,堅定主流價值觀引領,確保思想層面始終堅持黨的絕對領導。不定期參加專業知識學習、職業能力賽事、主題講座活動等,以理論聯系實際才能更好的指導學生開展思政工作。最后,提升思政隊伍的使命感和責任感。習近平總書記在思想政治理論課教師座談會上說過:“辦好學校思政課,事關中國特色社會主義事業后繼有人,是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障”。因此,應該充分調動思政工作著的積極性,對于甘于奉獻表現突出的思政人員給予榮譽表彰,以提升思政工作者的幸福感。

3.3 把握全過程深化網絡思政內容,注重創新性

網絡思政的內容創新要“以學生為中心”的發展特點為指導依據,清楚認識學生成長規律及階段性特征,將網絡思政內容貫穿于學生發展的全過程。首先,以馬克思主義為根本指導思想。既要堅持馬克思主義立場,又要兼顧新媒體時代大學生的心理特點,運用大學生喜聞樂見的話語講述馬克思主義,傳播社會主義核心價值觀。其次,針對學生的發展特點和層次需求進行思政內容植入。大一新生的網絡思政教育偏重于心理輔導及適應性幫扶與引導,幫助學生轉化角色,更好地認識自己,以適應大學生活。大二大三的網絡思政教育體現學生對于學習的主動性和目的性要求更高,需要側重于專業方向的指導。大四學生更加趨于成熟,思政教育傾向于就業、職業、創業方面,幫助學生更從容的面對職場,樹立健康的職業觀。再次,借助重大歷史事件或特殊時間截點為契機開展網絡思政教育。網絡思政工作者需要具備政治敏感性,時常關心和關注大學生的熱點話題,以大學生的所思所想所做為切入點,用大學生聽得懂的語言為榜樣、社會、國家發聲,用大學生看得到的方式踐行社會主義核心價值觀。最后,以學生的階段性特點進行網絡思政教育。入學前,對學校的愿景、價值觀、校訓等進行價值引領。入學后對學生的專業學習、思政政治教育、文化素養等方面進行通識教育。畢業后通過校友會等方式幫助學生建立終身學習的意識。

3.4 深化全方位構建網絡思政氛圍,增強實效性

高校要大力發展網絡思政教育,營造積極向上,始終弘揚社會主義主旋律的校園文化,為培養社會主義的建設者和可靠接班人提供滋養的有利土壤。首先,提升網絡文化質量,打造網絡精品項目。以中華傳統文化為源頭,歸納社會主義先進文化的發展歷程,再結合學校自己的文化特色,打造出一批學生聽得懂、看得到的網絡文化精品活動,同時加大對網絡文化的研究,創造出有途徑、可實施、高效果的網絡育人項目。其次,營造網絡思政氛圍,創建網絡學習環境。通過網絡新媒體技術,開設網絡思政專欄,通過“云”上博物館、“線”上校史館等網絡媒介傳播思政文化,講好中國故事。比如利用網絡技術“設計”紅色經典人物,開展“穿越時空”的對話等活動,激發大學生的愛國主義情懷,以大學生能接受、想探究的方式重溫紅色經典,營造網絡育人氛圍。最后,積極開展網絡文化活動。鼓勵學生參與校園網絡文化活動,以活動參與的頻次和數量,開設“網絡達人”“網絡大V”等榮譽稱號,通過開展多種多樣的校園網絡志愿者活動幫助學生樹立網絡意識,引導學生慷慨發聲。

4 結 語

高校工作者要深刻理解“三全育人”的內涵及意義,始終牢記“立德樹人”的根本任務,將網絡育人融入到思政教育之中,幫助廣大的青年朋友認識世界、認識自己,以促進大學生的德智體美勞的全面發展,為社會主義事業培養可靠接班人。