農(nóng)村留守兒童教育管理研究與對策

李登松

(貴州省畢節(jié)市納雍縣百興鎮(zhèn)清源小學(xué), 貴州 納雍 553309)

1 農(nóng)村留守兒童問題的提出

近年來,隨著我國經(jīng)濟以及城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展,城鄉(xiāng)經(jīng)濟差距越來越大,特別是在就業(yè)崗位以及收入回報率上差距更加明顯,為了能增加家庭收入,滿足美好生活需要,越來越多的農(nóng)村青年走出農(nóng)村,選擇到就業(yè)相對容易、就業(yè)崗位更多、收入回報更高的一、二線城市擇業(yè)務(wù)工。據(jù)統(tǒng)計,2022年全國農(nóng)民工總量29 562萬人,比上年增長1.1%。其中,外出農(nóng)民工17 190萬人,增長0.1%[1],較去年相比增長了18萬人。這還是受到疫情影響下的情況,隨著2022年年底疫情管控政策的優(yōu)化、放寬,以及國家擴大內(nèi)需等系列刺激經(jīng)濟增長政策的出臺,可以預(yù)測,選擇在外擇業(yè)的農(nóng)村青年數(shù)量,勢必將呈現(xiàn)大幅度上漲趨勢,隨著經(jīng)濟的恢復(fù)與社會的整體發(fā)展,外出務(wù)工的農(nóng)民人數(shù)將持續(xù)攀升。然而,由于戶籍制度、經(jīng)濟收入水平、入學(xué)就醫(yī)等因素限制,農(nóng)民工家庭很難整體遷移,子女常常被留在戶籍地跟隨父母一方生活,或由祖父母(外祖父母)隔代撫養(yǎng),或委托親朋好友監(jiān)護,還有極少數(shù)孩子無人照顧,這些缺少父母之愛的未成年人被稱為“農(nóng)村留守兒童”[2]。

根據(jù)對中國2022留守兒童數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析,截至2022 年底,留守兒童數(shù)量已達 906 萬人,其中大多數(shù)由隔代長輩、親戚朋友監(jiān)護,但缺少監(jiān)護或沒有被監(jiān)護的孩子仍有 36 萬左右。如此龐大數(shù)量的留守兒童,在系列因素的影響下,已經(jīng)產(chǎn)生了許多問題。怎樣高效發(fā)揮教育與管理的作用,讓他們健康成長,已經(jīng)成為當下社會及教育工作者亟待解決的重要問題。

2 農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)存問題與原因分析

農(nóng)村留守兒童教育問題是時代變遷與社會發(fā)展的結(jié)果,究其原因,其涉及了留守兒童自身、家庭引導(dǎo)、學(xué)校管理、社會影響等多方面因素。現(xiàn)存的問題是這些因素交織產(chǎn)生的,主要有以下問題:

2.1 人身安全問題

父母長期在外務(wù)工,無法盡到監(jiān)護人的責(zé)任與義務(wù),只能將監(jiān)護權(quán)轉(zhuǎn)移給自己的父母或長輩親屬。于是隔代監(jiān)護人就肩負起了照管一切的職責(zé)。但由于留守兒童年紀小、貪玩、自我安全意識薄弱,缺少自救知識與經(jīng)驗,在遇到危險時不知道該怎樣辦。同時大多數(shù)隔代監(jiān)護人年歲已高,身體行動緩慢不靈便,有些安全防范意識也很差,不能有效及時進行安全教育引導(dǎo),加上有些隔代親屬還要忙于日常工作生活,不能時時刻刻有效照看。這就非常容易造成監(jiān)管缺位,從而造成安全事件。容易發(fā)生意外事故,農(nóng)村生活環(huán)境整體較為復(fù)雜,特別是居住周邊存在較多的安全隱患,如果稍有疏忽,監(jiān)管不到位、發(fā)現(xiàn)不及時,特別容易引發(fā)用火、用電、溺水、食物中毒等意外事故。容易受到他人傷害,與其他正常孩子相比,留守兒童缺失了父母的關(guān)愛保護,就會成為弱勢群體,受到其他孩子的欺負和暴凌,更嚴重者會成為犯罪侵害的對象,遭受不法分子的猥褻、拐賣,這些巨大的身心傷害將會給孩子的成長造成無法扭轉(zhuǎn)的后果。

2.2 心理健康問題

青少年的健康成長,不僅是擁有健康的體魄,更重要的是心理的健全發(fā)展,擁有一顆強大的內(nèi)心。然而,農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)的變化削弱了家庭功能,相對于城市及農(nóng)村有直系親屬監(jiān)護的孩子,父母缺位導(dǎo)致留守兒童的家庭教育被弱化,使留守兒童產(chǎn)生了較為嚴重的心理健康問題。主要表現(xiàn):心理方面,他們?nèi)狈ψ孕?沒有樂觀陽光、積極向上的良好心態(tài),在面對任何超出他們認知范圍的事物時,都表現(xiàn)的更加冷漠、悲觀、消極、自閉、脆弱。人格方面,他們變得比較孤僻、內(nèi)向、自卑、不合群、煩躁恐懼、神經(jīng)過敏等,容易對家庭、對他人、對社會產(chǎn)生仇恨心理、有自殘等極端行為,更嚴重的甚至走向違法犯罪的道路,危害社會。這些問題表明孩子的健康成長不單單需要物質(zhì)上的保障,更多需要心靈上關(guān)心與陪伴。但由于父母長時間不在身邊,家庭環(huán)境改變、溝通缺乏等原因造成家庭成員感情淡化[3],留守兒童的心理困擾得不到父母的及時傾聽與有效引導(dǎo)。隔代監(jiān)護人因?qū)W歷素質(zhì)較低、監(jiān)護精力不高、責(zé)任意識不強等自身因素,在監(jiān)護過程中,對留守子女的關(guān)心關(guān)愛、心理疏導(dǎo)、性格發(fā)展方面容易有所忽視、關(guān)心不夠。加上農(nóng)村教育整體條件差,僅能為留守學(xué)生提供最基本的教育資源,幾乎沒有專門的心理健康教育和輔導(dǎo),也不能正常關(guān)注和及時解決留守學(xué)生的心理問題[4],正是這些因素導(dǎo)致留守兒童心理問題日益嚴重。

2.3 道德品行問題

道德品行是做好人、干好事的基本準則,只有擁有良好的道德品行才能立信于人,才能在社會上站穩(wěn)腳跟、行的長遠。然而通過長期的觀察和對比,道德品行缺陷在他們身上極為常見。主要表現(xiàn)在:品格上,缺少吃苦耐勞、堅毅頑強等傳統(tǒng)優(yōu)秀品質(zhì),養(yǎng)成了事事以自我為中心、自私自利、好吃懶做、肆意消費、擺闊氣等惡習(xí)陋習(xí)。行為上,在家不講禮貌、不關(guān)心長輩、不服從管教、隨意耍脾氣、頂撞監(jiān)護人,嚴重者還和監(jiān)護人發(fā)生肢體沖突;在校不遵守學(xué)校規(guī)章制度、不尊重老師、不關(guān)愛同學(xué)、缺少集體榮譽感、好逸惡勞,染上抽煙、喝酒、打架、斗毆等不良嗜好,甚至拉幫結(jié)派,挑戰(zhàn)老師、學(xué)校秩序,嚴重危害其他同學(xué)身心健康。

這是由多方面因素造成的。家庭方面,父母的長時間缺位,無法及時得知并有效對孩子的錯誤行為習(xí)慣和價值觀念進行正確引導(dǎo)和幫助,只能依靠在家的隔代監(jiān)護人進行管教,但大多數(shù)隔代監(jiān)護人都是留守兒童的祖父(母),他們片面的“心疼”自己的孫子,不忍責(zé)怪,在品行道德引導(dǎo)上,多采取了忽略或過分溺愛,導(dǎo)致孩子一直接受不到正確的教育引導(dǎo),根本沒有機會養(yǎng)成正確的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。社會方面,隨著現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)的加速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)打開了留守兒童的新大門,但由于網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管難度、漏洞多等原因,網(wǎng)絡(luò)游戲、不健康影片、短視頻等充斥著兒童的眼球,從根本影響著孩子的價值觀。同時農(nóng)村文化環(huán)境貧瘠、治安環(huán)境較差等因素對留守學(xué)生也產(chǎn)生了不良影響[5]。

2.4 學(xué)業(yè)發(fā)展問題

根據(jù)調(diào)查顯示,78.4% 的教師認為“父母外出打工后, 孩子的成績差了”,54.5% 的教師認為“父母外出打工的孩子學(xué)習(xí)成績一般較差”[6],上述調(diào)查表明,留守兒童的學(xué)業(yè)發(fā)展形勢愈發(fā)嚴峻,必須高度重視。主要表現(xiàn)在,學(xué)習(xí)態(tài)度上,產(chǎn)生厭學(xué)心理,認為讀書無用、只要有錢讀不讀書無所謂、幻想自己一夜暴富等錯誤消極心理,對學(xué)習(xí)心不在焉,敷衍了事,得過且過。學(xué)習(xí)行為上,對于學(xué)習(xí)不主動、不自覺,上課不認真聽講玩手機看小說,擾亂老師正常課堂秩序,甚至逃課、逃學(xué)。回家后不按照要求完成作業(yè),沉迷電視網(wǎng)絡(luò),甚至出現(xiàn)退學(xué)、棄學(xué)等現(xiàn)象。

學(xué)習(xí)是改變命運的最佳途徑,特別是農(nóng)村地區(qū)的孩子,在各方資源不對等的背景下,只有通過自身努力學(xué)習(xí),才能走出山區(qū),改變自己的命運。但由于家庭隔代監(jiān)護人文化水平有限,加上缺少父母的管教,留守兒童受到了社會上讀書無用、不用上學(xué)也可以暴富這種錯誤觀念的誤導(dǎo),學(xué)習(xí)自主性、踴躍性持續(xù)下降。加上學(xué)校教師資源匱乏,特別是優(yōu)秀年青教師的流失,農(nóng)村優(yōu)秀教師隊伍已經(jīng)呈現(xiàn)枯竭之態(tài),在創(chuàng)新教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量上有了較大短板。

3 農(nóng)村留守兒童教育的對策建議

留守兒童已經(jīng)困擾著農(nóng)村的教育發(fā)展, 困擾著一部分家庭, 影響到一部分孩子的健康成長, 影響著農(nóng)村剩余勞動力的順利轉(zhuǎn)移, 更影響著中國現(xiàn)代化的成敗[7]。因此怎樣解決好農(nóng)村留守兒童教育管理問題,改變現(xiàn)狀,是對當前農(nóng)村教育工作最為關(guān)鍵、最核心的要求。這就需要調(diào)動家庭、學(xué)校、社會一起發(fā)力,形成強大合力,從根源解決問題。

3.1 強化家庭教育,充分發(fā)揮首位教育作用

家庭教育作為人生的“首位教育”,意義重大、影響深遠。可以說,當前所產(chǎn)生的一系列問題均是由家庭教育缺失造成的,家庭是直接因素、根本因素。因此,首先要加大宣傳科普力度,讓農(nóng)村父母了解家庭教育的重要性,從而能充分發(fā)揮家庭的監(jiān)護、引導(dǎo)與教育作用。

在具體做法上,父母要增加溝通次數(shù),如借助電話、微信、視頻等多樣形式,每周、每月定期與孩子進行溝通交流,條件允許的情況下,可以利用休息、放假、待業(yè)等空閑時機,抽空多回家或者將子女從農(nóng)村接到自己的身邊照顧撫養(yǎng)一段時間;要擴大溝通范圍,父母在與子女溝通交流時,在詢問關(guān)心孩子的吃穿、身體、學(xué)習(xí)等外在情況基礎(chǔ)上,更要多了解內(nèi)心世界的煩惱與困惑,多安撫情緒上的小波動。重視孩子的品行、性格培養(yǎng),同時也借此推動其心理發(fā)展,形成親情歸屬感[8];要豐富溝通方式,除了通過與孩子的直接交流外,在外的家長還要加強與隔代監(jiān)護人、學(xué)校班主任老師的溝通交流,及時掌握熟知孩子在校學(xué)習(xí)、心理等多方面情況,多聽取老師想法,多付出、多行動、一起做好孩子的監(jiān)護工作。

3.2 完備學(xué)校教育,做好家庭教育缺位彌補

學(xué)校教育能夠有效彌補留守學(xué)生家庭教育的缺憾[9]。學(xué)校擔(dān)負著教育主體職責(zé)。為此,在家庭教育長時間缺失下,學(xué)校要接過教育工作的接力棒,擔(dān)起重任,想盡辦法解決好教育問題。要加強日常教育管理,嚴格按照學(xué)校的各項規(guī)章制度,在做好學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上,加強對留守兒童行為舉止、生活安全的監(jiān)護,確保留守兒童不會受到其他孩子的欺負與暴凌、生活中不出現(xiàn)安全事故。要注重多方面教育,學(xué)校要摒棄應(yīng)試教育現(xiàn)象,從“做人、做事、做學(xué)問”等方面入手,讓學(xué)生擁有健康體格,健全人格和完善(高尚)品格。要重視留守兒童心理輔導(dǎo),尤其要注重孩子的心理發(fā)育,完善學(xué)校心理咨詢室與專業(yè)人才的建設(shè),對發(fā)現(xiàn)的問題要及時進行疏導(dǎo)治療。最關(guān)鍵的是老師必須補位監(jiān)護人角色,加大對班里留守兒童的關(guān)懷,要多和孩子談心,及時了解他們在生活中、學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題,第一時間采取可靠、有效行動,幫助解決困難。要建立與家庭聯(lián)系的紐帶,要樹立信息檔案化意識,結(jié)合每一位孩子的實際表現(xiàn)情況,堅持對孩子的學(xué)習(xí)成績、品德培育、心理發(fā)展等重點方面情況進行詳實記錄,并按照周、月時間點進行分析,將整體情況向父母進行推送,確保父母能及時有效掌握孩子最新、最準確的動態(tài)。

3.3 統(tǒng)籌多方力量,多維度織好留守兒童教育網(wǎng)

留守兒童問題,需要統(tǒng)籌多方力量,才能有效化解,除了家庭、學(xué)校外,政府與社會力量也非常關(guān)鍵。

政府要充分發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用,在政策調(diào)控與資金扶持等方面,要給予更多傾斜。特別是地方政府要嚴格貫徹落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,加強農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),改善小城鎮(zhèn)的投資環(huán)境,吸引在外青年返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、回鄉(xiāng)務(wù)工,這將從根本解決家庭教育缺失問題。公安局、宣傳部等相關(guān)職能單位,要提高政治站位,充分發(fā)揮職能作用,加強與學(xué)校的聯(lián)動性,共同擔(dān)負起保護、教育留守兒童的責(zé)任,特別是要在鄉(xiāng)村文化建設(shè)、校園周邊治安環(huán)境整治、塑造良好教育環(huán)境中作出貢獻。在農(nóng)村教育建設(shè)上,要聚焦人才流失、設(shè)施條件差等問題,加大對農(nóng)村教育的資金投入,制定相應(yīng)的人才激勵政策,用教育改革實現(xiàn)困境破局。

社會方面,要加強社會各方面和各層次人士對農(nóng)村留守兒童基本權(quán)利的關(guān)注,調(diào)動全社會的力量共同關(guān)注、共同解決[10]。要充分發(fā)揮社會媒體獨到的資源優(yōu)勢,加大宣傳力度,讓留守兒童問題在社會中引起更多人和慈善機構(gòu)的關(guān)注。要更加有效的統(tǒng)籌社會資源,要把社會愛心人士對留守兒童的幫助與關(guān)愛,進行集中調(diào)度,確保實現(xiàn)效益最大化,如:選擇留守兒童比較集中的片區(qū),建設(shè)留守兒童關(guān)愛基地,免費為其提供生活托管、心理調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等關(guān)愛服務(wù),加強陣地建設(shè)推動家校共育。要建立結(jié)對幫扶,鼓勵社會公益與愛心人士與留守兒童結(jié)對,全方面進行關(guān)心幫助,為留守兒童的成長發(fā)揮積極作用。