非遺美育策略下的視覺傳達設計教育改革

作者簡介：黃皓楠（1995-），男，廣東江門人，碩士研究生，助教，從事視覺傳達設計研究。

摘 要：隨著我國科學技術的發展，人們的生活方式也在不斷發生變化，新媒體技術已經成為人們日常生活的重要組成部分。正因如此，視覺傳達設計也在不斷適應時代的變化，持續轉變自身的設計內涵和設計形式，為提升其藝術性與創新性而進行更多的跨學科研究，是當下視覺傳達設計的發展路線。本文主要研究以非遺美育視角進行視覺傳達設計教育的意義和實踐，旨在為非遺文化的保護、傳承和創新提供新的途徑，同時也為視覺傳達設計教育的改革提供有益的借鑒和啟示。

關鍵詞：非遺；美育；視覺傳達設計；教育改革

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2023）35-0-03

在中國悠久的歷史長河中，非物質文化遺產如同一幅豐富而多彩的畫卷，記錄著數千年來中華文明的輝煌。非遺，是數代中華人民智慧的結晶，是一種傳承千年的文化基因，蘊含著深厚的歷史沉淀和獨特的民族氣息。這些傳統技藝、民間藝術和口頭傳承的智慧，承載著豐富的歷史內涵，為我國文化瑰寶的傳承與發展提供了不竭的源泉。然而，在現代社會的飛速發展中，非遺文化也面臨著前所未有的挑戰。科技的進步、城市化的加速，以及文化沖擊的影響，使得許多非遺文化瀕臨失傳的危機。因此，我們有責任在當代社會中賦予非遺文化新的生命和活力，讓這一寶貴的文化遺產在現代社會中得到更廣泛的傳承和弘揚。視覺傳達設計在各高校中作為一門藝術性和綜合性兼具的學科，在課程設計、教學方式和教學內容上都不斷在進行適當的完善與改革，非遺作為我國重要的傳統文化，在與視覺設計教學相結合的過程中，應著重展現非遺的歷史意義，除此之外，二者的結合更要體現傳承與創新的結合。與此同時，學校方面和視覺傳達設計教師都應特別關注非遺的美育功能，在非遺融入視覺傳達設計課程的過程中，進一步促進學生的個人思想和文化素養的提升實現視覺傳達設計專業的全面人才培養。

一、非遺融入視覺傳達設計教育的背景

（一）非遺融入視覺傳達設計教學的原因

隨著我國設計行業的不斷發展，將非遺融入視覺傳達設計教學中是具有時代創新性的，這不但可以使更多設計人員感受到非遺傳統文化的魅力，更能夠提升非遺在視覺傳達教育教學中的地位。非遺的教學主題和教學內容都是值得教育工作者及行業內人員進行深刻研究的，將非遺融入視覺傳達設計教育教學中，學生能夠深切感受到自身民族文化的底蘊，教學效果和教學質量都能夠得到顯著的提高。針對視覺傳達設計教育教學而言，非遺的融入是格外重要的。正因這一學科教授學生的不只是一種技術能力，還包括學生的思維方式和職業技巧，該專業的學生在學習的過程中，非遺理論的拓展和實踐的結合都是幫助學生提升專業能力的一個重要方式，同時也是引領學生完善自身美學思想的關鍵。由此可見，在視覺傳達設計教育教學中，融入我國傳統非遺文化不僅能夠有效提升學生的專業水平，更能塑造其良好的美學素養[1]。

（二）非遺融入視覺傳達設計教學的意義

無論在任何一個教育階段，教師只有以課程為基礎，對學生進行積極的引導，學生才能夠在課堂上不斷反思自己的行為和學習方式，對自己進行真實的評價，學生的專業技能和文化素養才能夠得到提升。針對非遺文化的教學，教師可以選取相關的歷史文化進行講述，首先，提升學生對于非遺文化的學習積極性，使學生有興趣了解非遺，進而使非遺逐漸融入教學中。結合非遺的教育教學課程能使學生通過接觸和學習中華優秀文化美學，能夠深刻理解中國傳統藝術的獨特魅力，培養對傳統文化的熱愛和認同感。其次，這種傳承有助于拓寬學生的審美視野，使其能夠更全面、深刻地理解藝術的內涵，提升審美品位。同時，中華優秀文化美學傳承強調創新與傳統的結合，培養學生具備創新思維和實踐的能力，使其在視覺傳達設計領域更具競爭力。總體而言，融入中華優秀文化美學傳承的教育將為學生提供更為豐富、深厚的文化底蘊，為其未來的職業發展和個人成長打下堅實基礎。這一點在視覺傳達設計教學中格外重要。非遺的加入為視覺傳達設計教育帶來了更全面的發展模式，學生在感受視覺傳達設計的技術性的同時受到非遺文化的藝術性熏陶，由此，學生的專業技能和審美素養、文化修養都得到了提升[2]。

二、非遺融入視覺傳達設計教育的重要性

（一）幫助學生塑造正確的價值觀念

經過我國多年的發展，世界各地和我國各民族的文化都有了不同的交融程度，在感受各個地區文化的過程中，學生不僅開闊了自身的眼界，也拓寬了自身的思想視野，然而，在這種情況下，學生往往容易忽視本國的傳統文化。我國現在的社會需求越來越多元化，視覺傳達設計專業的教師在教學中要迎合時代和社會的情況，不斷為學生提供具有民族色彩和民族文化特征的素材，培養學生專業性理論知識的同時也要培養學生的愛國情懷和中國審美，使學生兼具文化素養和設計才能。教師要將非遺文化和我國現代科技進行結合，幫助學生理解所學的多種文化知識，并塑造正確的價值觀念，引導學生重視民族文化。

（二）引導學生傳承非遺文化

對于我國而言，傳承千年歷史文化、弘揚中華民族精神是刻在每一代教育者的基因中的，而非遺文化更是我國傳統文化的結晶，是我國新一代青少年必須繼承的重要歷史文化內容[3]。在視覺傳達設計教育教學中，教師可以按照學生的實際情況，對教學內容、教學方式以及作業內容進行改革，使非遺文化與視覺傳達設計教學能夠有機地結合在一起。在這個過程中，教師不斷引導學生感受非遺文化，理解非遺文化，學生的文化自信由此提升，從而促進非遺文化的傳承和發展。

（三）提升學生的文化素養

現在，社會對于人才的要求越來越高，專業水平和技能只是一方面，人才培養也越來越強調文化修養的重要性。因此，視覺傳達設計專業教師要以社會和時代的需求為準，關注學生文化修養和思想品質的教育。而非遺作為我國傳統文化的重要組成部分，其具有的文化價值不言而喻。將其融入視覺傳達設計教學中，學生在學習專業的技術性理論知識的同時，在非遺文化的熏陶下也能提升自身的文化素養。可以說，將非遺融入視覺傳達設計教學中對學生的未來就業有著積極的影響[4]。

三、非遺視角下視覺傳達設計專業課程體系構建

（一）創設多學科基礎知識的項目驅動教育體系

項目驅動又叫作任務驅動，其概念是將項目或任務作為引導教育、學習等活動的方式，同時促使教育、學習等活動的有機結合。在視覺傳達設計專業的教學中，學生剛剛接觸這些專業知識時難免出現不能很快地掌握相關的理論和技巧的情況，而這時教師就要從基礎學科知識教育開始，通過連接設計色彩、設計素描、圖形創意等學科，轉變過去傳統的教學理念和思想，不以單純的構成格式訓練或是形式原理授予的方式開展課程教學，而是要將項目驅動體系落實到教學中，通過項目活動，不斷深入探索設計中的形式問題。在這種多學科基礎知識的項目驅動教育體系下，視覺傳達設計專業教師可以在教學中為學生傳授更加具有針對性的專業設計知識并精準掌握知識的授予規律。學生在這個過程中也可以通過自主解決材料問題、技術問題以及進行個人創新的過程中，提升自身的設計能力和專業技巧[5]。

（二）加強綜合實驗室建設

在非遺融入視覺傳達設計教育教學后，多數學生對于非遺的藝術性和設計方面的創新性都有了自己的認識。在這種情況下，學校就要聯合社會及政府加強綜合實驗室的建設，為學生創造更好的實驗學習環境，從而促進學生創作與時代和社會需求更相符的設計作品[6]。在這方面，視覺傳達設計專業教師應著重培養學生的自主分析能力和思考模式，引導學生創作具有可行性的非遺文化作品。與此同時，教師和校方可以擇優選取學生的設計作品，將其輸送到各大設計工作室以及校企合作基地，為學生提供更多的設計實踐機會，進一步促進視覺傳達設計的教學成效。

（三）構建良好的互動交流平臺

因非遺文化具有傳承性和保護性，視覺傳達設計專業想要完美結合非遺文化進行教育教學，就需要不斷革新自身的教學環境及互動交流平臺。各高校要在自身教育團隊的師資力量提升的同時，兼顧與具備非遺傳承性質的企業合作交流，打造良好的互動交流平臺。在構建互動交流平臺后，校方還要與當地的文化部門展開密切合作，開展多種非遺傳承活動，如非遺傳承人進校園等，實現非遺文化與設計專業結合的常態化和規范化模式。

（四）拓展非遺元素的應用實踐空間

由于我國科技發展十分迅速，過去傳統的生活方式已經被現代化的科技手段所替代，非遺的傳承也因此遭受了巨大的沖擊和挑戰，許多年紀較大的非遺傳承者去世后，因無人繼承導致消亡的非遺文化并不少見。正因如此，我國的教育行業必須肩負起這份艱巨的文化傳承責任。在這種情況下，視覺傳達設計專業的教師，除了要積極配合校方建立綜合實驗室以及完成非遺信息互動交流平臺的建設，還要根據學生的自身情況和學校的資源設施，開設具有非遺文化元素的視覺傳達設計實踐工作室。在這方面，學校也應多組織有關非遺文化深度解析的活動，并配合專業教師，鼓勵學生積極參與非遺文化的弘揚和傳承[7]。

四、非遺融入視覺傳達設計教育中的美育改革策略

（一）提高美育重視程度

我國各高校在將非遺融入視覺傳達設計教育中時，應時刻牢記美育的功能和作用，高校教師應不斷完善教學的方法、內容和觀念，將美育應用于課堂教學中，通過教、學、研、練，在各方面不斷增強美育的作用，從而有效提升學生的審美能力和美學素養，使學生能夠感受美、把握美、創造美，真正實現美的教育。除此之外，學校和專業教師還需將教育空間進行拓展和延伸，致力于多角度、全方位地發展學生的綜合能力[8]。因此，在有關藝術和美術的專業教育教學中，教師要利用多種途徑為學生普及美育觀念，使學生能夠通過認識美，并以各地區的不同情況和地理文化優勢為學生提供美的素材，進一步增強學生的審美和鑒賞能力，并實現培養學生民族文化認同感和自信感的教育目標。視覺傳達設計教學以美育作為改革的主要方向，以學生為主，將立德樹人的教育理念貫徹到底。除此之外，視覺傳達設計專業的教師還可以在教學內容中加入更多廣義的美育內容，強化課堂教學的藝術氛圍，提升學生創造美的能力，發揮美育真正的功能。在這個過程中，基于美育的革新，學生的綜合能力素養得到大幅度的提升，同時視覺傳達設計教育的改革能夠良好適應當前我國社會的人才培養觀念，為我國的人才輸送貢獻了自己的力量[9]。

（二）打造美育教學環境

教學環境的建設，可以說是在整個教育過程中具有關鍵影響力的一環，只有教育環境具有美育色彩，學生才能夠在學習時提升自身的審美能力和認知能力，尤其是針對視覺傳達設計專業的學生，教學環境的美育功能是否完備，對于學生的學習質量和學習效果以及學習積極性的提升，都有著重要的作用。視覺傳達設計專業，其根本上是一門具有綜合性特質的藝術專業，在這一專業的教學中，教師不僅要培養學生足夠的技術能力和知識，還要使學生能夠深入了解其中的美學內涵，這在整體教育過程中是十分重要的。在這種情況下，視覺傳達設計專業的教學環境，須符合干凈、整潔、美化的特點，使學生和教師都能夠在積極的學習氛圍中進行教與學，從而實現美育的實際教育作用，完成提升學生的審美能力、保證藝術知識傳遞和完善學生價值觀念的教育目標。現如今，素質教育的普及成為教育行業的主要發展方向，教育工作者為貫徹素質教育，要在教授學生理論知識的同時重視學生自身的創新創造能力。各高校作為我國輸送人才的主要基地，視覺傳達設計專業的教育改革，必須在提升學生藝術審美和鑒賞力的同時，增強學生的創新能力[10]。而這就需要教師和學校對教學環境進行優化和改革，以教學環境提高教師的教學質量，進而實現培養高質量人才的最終教育目的。由此可見，在視覺傳達設計專業中，教師要對美育進行深入的研究，以多元化的美育教育手段革新教學的內容，尊重學生的個人需求和能力，從而實現教育質量的全面提升。

五、結束語

將非遺文化融入視覺傳達設計教育中，以美育為基礎進行教育改革是具有必要性的，只有貫徹美育的功能和作用，才能夠有效塑造學生的審美理念和價值觀念。視覺傳達設計專業教師更要將非遺文化的內涵融入日常的教育教學中，保障學生文化素養和技術知識的共同提高，使學生在學習非遺文化的過程中增強自身的民族文化自信，培養學生的美學素養，滿足當前時代對于綜合型人才的需求。

參考文獻：

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[9]孫銘.校園Ⅵ設計在高校美育教育中的價值研究[J].吉林廣播電視大學學報，2020（06）：53-54.

[10]孫銘.校園Ⅵ設計在高校美育教育中的價值研究[J].吉林廣播電視大學學報，2020（05）：123-124.