高職建筑速寫（透視）課實施課程思政的內容和方法*

劉和存 黃曉夏

（巴音郭楞職業技術學院,新疆庫爾勒 841000）

高職建筑速寫（透視）課作為一門專業課程，不僅要傳授學生繪畫技巧，更重要的是培養他們的專業素養、職業道德和社會責任感。在當前高職教育中，將思政元素融入課程教學中已成為重要任務。本文旨在探討如何在高職建筑速寫（透視）課程中實施課程思政，培養學生的創新能力、審美情趣和團隊合作精神。

一、高職建筑速寫（透視）課實施課程思政的思路

1.融合思政理念與建筑速寫（透視）的教學目標

高職建筑速寫（透視）課的教學目標不僅僅是培養學生的繪畫技巧和審美能力，更重要的是融入思政理念，將思政教育的核心價值觀滲透到課程中。通過建筑速寫（透視）的實踐活動，我們可以幫助學生更深入地理解和感知建筑藝術、設計原理以及城市空間，從而培養他們對建筑文化的認同與熱愛。

思政教育的融入使得課程目標更加全面和多維度。除了傳授繪畫技巧和構圖原則，我們還著重培養學生的社會責任感。通過思政教育，我們鼓勵學生在未來的設計實踐中注重環境保護、可持續發展和社會公共利益。[1]他們將被引導去思考如何創造具有人文關懷和社會意義的建筑，如何從建筑的角度回應社會問題，如何為城市的可持續發展做出貢獻。

2.培養學生的專業素養、職業道德和社會責任感

高職建筑速寫（透視）課旨在全面培養學生的專業素養和創造力，同時注重塑造學生正確的職業道德和社會責任感。通過課程設計和教學實踐的有機結合，我們可以引導學生深入了解建筑行業的職業道德規范，并通過案例分析和討論，培養他們正確的職業行為和道德觀念，以成為具備社會責任感的建筑專業人才。

在課程中，我們要強調尊重客戶需求的重要性。學生應該明白，在建筑設計與實施過程中，客戶的意見與需求至關重要。他們需要了解并尊重客戶的意愿，積極與客戶溝通，協商并妥善處理各種問題。通過案例分析，學生將學習如何在不同情境下維護客戶利益，提高服務質量，促進客戶滿意度。

3.培養學生的創新能力、審美情趣和團隊合作精神

高職建筑速寫（透視）課程以實踐性的教學方法為主，旨在培養學生的創新能力、審美情趣和團隊合作精神。通過課程的設計與實施，學生將全面了解建筑設計的基本原理和技巧，并掌握提取構圖要素、表達空間感和處理細節的方法。這種綜合的學習方式不僅可以培養學生的創新思維和審美能力，還能激發他們對建筑藝術的熱愛和追求。

在課程中，學生將通過大量的練習和實踐來鞏固所學知識和技能。他們將面對各種繪圖任務和設計挑戰，需要發揮想象力和創造力來解決問題。例如，在進行建筑速寫時，學生需要在有限的時間內快速捕捉建筑物的形態和特征，并通過線條和陰影的運用來表達空間感。這種練習不僅能夠培養學生的繪畫技巧，還能增強他們的觀察力和感知能力，從而提高創新能力和審美情趣。

二、高職建筑速寫（透視）課的思政元素

1.注重培養學生的思維品質和學科文化修養

高職建筑速寫（透視）課程以培養學生的思維品質和學科文化修養為重點，旨在激發學生的獨立思考和解決問題的能力。通過學習透視原理和構圖技巧，學生可以有效地表達建筑物的空間結構和形式感。在這個過程中，反復練習和實踐有助于提升他們的觀察、分析和判斷能力，讓他們能夠更準確地捕捉建筑物的特征并進行深入的審美評估。

高職建筑速寫（透視）課程也強調培養學生的創新思維和想象力。通過靈活運用透視原理和構圖技巧，學生可以突破傳統的表現方式，探索獨特的設計風格和創意表達。練習和實踐中的挑戰和反思有助于拓寬學生的思維邊界，激發他們尋找最佳解決方案的能力。

與此同時，高職建筑速寫（透視）課程注重學生的學科文化修養。學生被要求了解和研究建筑藝術的歷史、理論和文化背景。[2]通過學習建筑藝術的源流和演變，學生能夠更好地理解建筑的發展趨勢和設計原則，并將其運用到實踐中。此外，學生也能夠從不同歷史時期和文化背景中獲取靈感，為自己的設計提供更豐富的元素和更深入的內涵。

2.引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和社會責任感

高職建筑速寫（透視）課程在引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和社會責任感方面發揮著重要作用。這門課程要求學生不僅僅是關注建筑的技術和設計，更要思考建筑與人類生活、社會環境和可持續發展之間的緊密聯系。通過深入思考，學生能夠認識到建筑設計對滿足人們需求、創造健康舒適的空間以及可持續發展的重要性。

在課程中，學生通過案例分析和討論，深入了解建筑對于提升人們生活質量和推動社會發展的積極影響。他們學習到建筑不僅僅是物理結構，更是一個能夠塑造人們生活方式、激發情感和傳遞文化意義的藝術形式。通過審視建筑與人、環境和社會之間的相互關系，學生開始思考如何以人為本，通過設計創造出更加適合人們需求和提升生活質量的空間。

在課程中，學生也積極探索審美情趣和道德觀念的培養。他們學習欣賞和評估各種不同風格的建筑作品，并從中獲取靈感和啟發。通過對美的追求和品位的培養，學生能夠更好地理解建筑與文化、歷史和社會的聯系。同時，課程也強調尊重自然和環境的價值觀，鼓勵學生將這些觀念融入他們的設計實踐中，推動建筑行業向更加可持續和環保的方向發展。

3.培養學生的創新精神、團隊合作和溝通能力

高職建筑速寫（透視）課程注重培養學生的創新精神、團隊合作和溝通能力，從而使他們成為具備綜合素質的建筑人才。這門課程通過實踐性的學習方法和小組合作項目設計，激發學生的創新思維和解決問題的能力。

第一，在這門課程中，學生需要運用透視原理和構圖技巧進行建筑設計。課程鼓勵學生思考不同的設計方案，并勇于挑戰傳統思維模式，尋找創新的解決方案。學生被鼓勵提出自己獨特的想法，并通過實踐來驗證和完善這些想法。他們學會從不同角度和視角審視問題，培養了解決復雜問題的能力。

第二，課程采用小組合作的形式進行項目設計。在團隊合作中，學生需要與同學緊密合作、相互借鑒和學習。他們共同面對項目的挑戰，協同努力，共同完成任務。在這個過程中，學生需要加強溝通與協調能力，理解他人觀點，學會團隊協作和互相支持。通過與他人合作，學生能夠從不同的角度獲得反饋和建議，拓寬自己的思維，提高解決問題的能力。

4.強調學生的職業道德和專業素養的培養

高職建筑速寫（透視）課程非常注重學生的職業道德和專業素養的培養。作為未來的建筑師，學生需要具備高度的職業操守和良好的道德觀念，以確保他們能夠遵循職業道德規范，并始終恪守職業操守。在這門課程中，教學活動主要通過案例教學和反思討論的方式，來引導學生深入了解職業道德的內涵和行業規章制度，從而培養他們正確的職業價值觀。

課程設計中重點關注學生的專業素養，這包括扎實的專業知識、嚴謹的工作態度和高效的問題解決能力。通過實踐和項目設計的過程，學生不斷提升自身的專業水平和技能，并且明白在職業生涯中所應承擔的責任。這種教育方式使得學生能夠真正理解并體驗到建筑行業的要求和挑戰，進而能夠以合乎道德標準的方式去應對和解決各種問題。

三、高職建筑速寫（透視）課實施課程思政的方法

1.創設情境和案例，引發學生的思考和討論

為了培養學生的思辨和創新能力，教師在高職建筑速寫（透視）課程中可以通過創設情境和案例來引發學生的思考和討論。通過真實的案例，學生能夠深入了解建筑行業中存在的職業道德問題，并且理解相關的法規和規章制度。一個具體的案例是關于建筑項目中的利益沖突，教師可以設計一個真實的情境，讓學生思考如何在保護公眾利益的前提下處理好各方的利益關系。例如，教師可以講述一個建筑項目的實際案例，比如一個既定的建筑設計方案被某個利益集團強行修改，以謀取私利，但這將對建筑項目的質量和公眾安全產生潛在影響。[3]在這個案例中，學生需要思考如何應對這種利益沖突，如何在維護公眾利益的前提下保護自己的權益，有哪些道德和法規可以支持他們的決策。通過這樣的情境創設，學生將被激發出對職業道德問題的思考和討論，他們需要深入了解建筑行業的職業道德準則和相關的法律法規。教師可以提供相關資料或引導學生自行查找，幫助他們了解建筑行業的職業倫理要求，例如關于利益沖突、質量安全和環境保護等方面的法規和規章制度。學生可以通過小組討論或課堂辯論的方式，分享彼此的觀點和解決方案，以及分析各種決策的利弊和潛在后果。

2.鼓勵學生進行實踐性探究和創作，注重思想內涵的培養

為了增強學生的專業素養和思想內涵，高職建筑速寫（透視）課程特別強調實踐性探究和創作的重要性。通過實踐性的學習方式，學生能夠更加深入地了解建筑實踐中存在的職業道德問題，并通過自己的創作表達對建筑職業道德的理解和思考。這種學習方式不僅能提升學生的專業技能，還能培養他們的獨立思考和創新能力。

在課程中，教師可以引導學生進行實地考察，讓他們親身感受建筑環境并觀察其中的職業道德問題。學生可以選擇一個具有爭議性的建筑項目，對其進行細致的觀察和分析。通過繪制速寫作品或使用建模軟件進行建筑模型的設計，學生能夠將自己對職業道德問題的理解和思考轉化為具體的創作表達。

通過這種實踐性的學習方式，學生不僅能夠加深對建筑職業道德的理解，還能培養他們的創新思維和解決問題的能力。同時，學生在探究和創作的過程中也能夠提升自己的溝通和表達能力，以及團隊合作和協調能力。這樣的學習方式使得學生在實際操作和創作中不斷提高自己，不斷拓寬自己的思維邊界，為今后的職業發展打下堅實的基礎。

3.通過合作學習和互動式教學，促進學生的交流和合作

為了培養學生的團隊合作和溝通能力，高職建筑速寫（透視）課程采用合作學習和互動式教學方法。通過小組合作，學生能夠積極參與實踐和創作過程中的交流與合作，從而提升彼此之間的理解和合作能力。在這個過程中，教師扮演著引導和輔助的角色，促進學生之間的交流和互動。

第一，在課程中，學生被分組成小組，并共同面對一個具有挑戰性的建筑職業道德問題。他們將與同伴共同研究和分析這個問題，通過集思廣益，融合不同的觀點和經驗，為解決問題找到最佳的途徑。通過小組合作，學生可以相互學習和借鑒，共同探討和解決職業道德問題，提高自己的專業素養和思辨能力。

第二，在小組內部，學生之間展開積極的交流和討論。他們可以分享自己關于職業道德問題的見解和經驗，通過互動式教學的方式深化對問題的認識。通過各種形式的交流，如小組會議、討論和辯論等，學生可以在相互碰撞思想的過程中不斷修正和完善自己的觀點，提高批判性思維和表達能力。

通過合作學習和互動式教學，學生不僅能夠培養團隊合作和溝通能力，還能夠學會尊重他人的觀點和思考方式。[4]學生在小組合作中相互傾聽和理解，積極參與交流和討論，為解決職業道德問題尋找最佳解決方案。這種合作學習的方式不僅能夠提高學生的學習效果，還能夠培養出能夠適應團隊工作和社會合作的專業人才。

4.定期組織展示和評價活動，激發學生的學習興趣和動力

為了激發學生的學習興趣和動力，課程定期組織展示和評價活動。這些活動不僅可以讓學生展示自己的創作成果，還能夠為他們提供一個接受同伴和教師評價的平臺，從而幫助他們提升自己的能力和水平。在展示和評價活動中，學生將有機會展示他們在建筑速寫方面的成果和學習成果。通過展示他們的作品，學生們可以向他人展示自己的創造力和才華，增強自信心。同時，其他同學和教師也可以對這些作品進行評價和指導，幫助學生發現自身的優點和不足之處，進一步提高自己的技能和表現。這樣的展示和評價活動起到了相互學習和促進成長的作用。學生們可以從他人的作品中觀摩和學習，借鑒他人的經驗和技巧，豐富自己的創作思路。同時，他們也可以通過與他人的交流和互動，獲得不同的觀點和意見，提高他們的批判性思維和分析能力。

四、結語

高職建筑速寫（透視）課實施課程思政是一項具有重要意義的工作。通過將思政理念融入課程，培養學生的專業素養、職業道德和社會責任感，我們可以為他們提供全面發展的教育。同時，采用創設情境和案例、實踐性探究和創作、合作學習和互動式教學、定期組織展示和評價活動等方法，可以激發學生的學習興趣和動力，促進他們的思維品質、創新精神和團隊合作能力的培養。通過這些努力，我們可以為高職學生的職業發展和人生之路鋪就堅實的基礎。