你心里藏著很多月光

周萍

在一句詩里共享歲月千年

學校南大樓二樓有一條詩歌長廊，掛了很多唐詩宋詞，靠近我們班東邊墻上掛的是王維的《竹里館》。

有一次課前演講，小安以“在一句詩里共度歲月千年”為題，推薦了這首大家都會背誦的小詩。“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。”雖是獨坐，卻有明月相照，彈琴且長嘯。小安說，那種感覺，應該不是孤獨，而是天地間，即使獨自一人，也能感受到被在意被理解被陪伴著的、寧靜的歡欣。

看得出是真心喜歡。點評時有孩子想到李白的月光，想到我曾經(jīng)推薦的旅法華人藝術家熊秉明的《靜夜思變調(diào)》：“床前月光/疑地上霜/舉頭明月/低頭思鄉(xiāng)/床前光/地上霜/望明月/思故鄉(xiāng)/月光/是霜/望月/思鄉(xiāng)/月/霜/望/鄉(xiāng)。”是祖父教的第一首唐詩，在時間的那一頭世界的那一頭，拍著手拉著手，孩子唱“床前明月光，疑是地上霜”；而在時間的這一頭世界的這一頭，舉頭低頭滿頭霜，“滿眼老花的月亮，滿面粼粼的月光”。

這是王維的月光，是李白的月光，是熊秉明的月光，又何嘗不是我們的月光。一句詩里，我們共享了歲月千年。

“有些很美好的事物/只有獨自一人的時候/才會遇見/沒有人相信/我心里藏著很多月光/仰著頭的時候/月光如雪沁入肺腑/我的心，被月光照得多么明亮……”那個清晨，我向他們誦讀燕七這首《月光如雪》時，在他們明澈的眼睛里，讀到了詩意的明澈。窗外，水杉的新葉像青綠的羽毛，發(fā)著光；微風輕拂，樹影婆娑；幾只小鳥在枝葉里自在啼唱。我對他們說，你心里也藏著很多月光，那些獨自一人才會遇見的美好事物，譬如春日溪澗水流的潺湲，夏日小院樹蔭下的桌椅，秋日枝頭果實的清喜，或者是冬日雪地上小小的指爪印，萬物皆有清歡，值得淺喜深愛。

那么，一起來寫詩吧。

風輕輕翻著樹葉，細瓷般的聲音

在對世界最初的凝望中，詩把孩子帶向一種神秘、自由、純粹的語境，“月亮的家在大樹里”“蠶豆花瞪著眼睛看我”“我畫的樹/太漂亮了/接下來畫的鳥/畫的云/畫的池塘和花朵/都配不上它”。我們都曾這樣單純，覺醒，以無所希求的目光專注于當下：月亮與星辰很美，小溪和樹林很美，花兒和蝴蝶很美。

只是，慢慢長大的過程中，我們開始與自然脫節(jié)，不再迷戀生活中細碎的美好。詩意從生命中慢慢淡去，“數(shù)米計薪，日以挫其志氣，仰視天而不知其高，俯視地而不知其厚，雖覺如夢，雖視如盲，雖勤動其四體而心不靈”，我們終將長成這樣的大人。

這樣的成人，是父母，是師長，他們會怎樣教育孩子？王開嶺說，成人要向兒童學習，要像孩童一樣對世界報以純真、好奇和洶涌的愛意，要“捍衛(wèi)兒童”。

好的教育，應該是一趟美的歷程。童心即詩心。家長，老師，應該做美的傳播者，引領孩子去發(fā)現(xiàn)去感受去創(chuàng)造生活中的詩意。詩意何處尋？宗白華告訴我們：“從細雨下，點碎落花聲。從微風里，飄來流水音。從藍空天末，搖搖欲墜的孤星。”

清晨，風過林梢，我跟他們說“風輕輕翻著樹葉/細瓷般的聲音，在讀一首小詩”。林中聽鳥，那一刻的感受，是“坐在清晨，坐入/露珠一樣玲瓏的鳥聲/微瞇著眼/感覺自己是園中一塊小靜謐/淡淡地帶點兒草木味”。夏日菜園里的麻雀、蝸牛、嫩黃瓜，在我眼里，也帶著些田園樸拙的詩意，“開一朵花，若喜歡/就結一個瓜/麻雀早早譜好了晨曲/等風起/小小的蝸牛/沿著曦光伸出觸角，演繹/緩慢的清澈與靜謐”。

孩子的心敏銳又細膩，這樣的分享很能引起他們的共情。生活細處的美好，總能給予他們成長的智慧與力量。教室前面的長廊，夕光從盡頭照過來，他們說“落日的黃昏是神明的禮物/給長廊未來的意義/離別，或者相遇”。冬日玻璃上的窗花，在他們看來，是“在窗玻璃上作畫/繪出的銀色云朵兒/正醞釀著一場/歲月的大雪”。都說少年不識愁滋味，他們?yōu)橘x新詞強說愁時，也是蠻可愛的，“孤獨/不是牛馬/不屑成群”“中考那一天/家長們都站在校門口/我要考多少分/才能把我的爸爸領回家”。

我們的心被照得多么明亮

畢業(yè)多年的學生聚會。班長對我說：“老師，給我們讀一首詩吧，同學們還想再聽您讀詩。”他們中多數(shù)人已過而立之年，世俗生活中一路走來，依然記得年少時讀詩的歡欣。也有學生會在某個不經(jīng)意的月夜發(fā)來短信：圖書館外的桂花開了，想起您給我們讀“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花”時的模樣。

我喜歡帶孩子們讀詩寫詩，因為詩歌純凈，詩里有他們對真善美的向往；因為想要教給他們一種生活的態(tài)度，教他們?nèi)松飞弦谜湎М斚隆⒄湎粘Ｉ畹拿篮谩３梁诱f，詩歌，代替我生活。

每個人心里都藏著很多月光。月光如雪照亮肺腑，我們的心被照得多么明亮。

編輯 東籬