國際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐探究

肖 樂，錢振江，夏 瑜，嚴 衛(wèi)，樂德廣

(常熟理工學院 計算機科學與工程學院，江蘇 常熟 215500)

0 引言

近年來，在國家方針政策的支持與引導(dǎo)下，我國高校高度重視國際化人才培養(yǎng)，取得了較為突出的成果。江蘇省是率先開展并積極推進中外合作辦學的省份，為更好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展，特別是滿足地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展對國際化應(yīng)用型人才的需求，地方應(yīng)用型高校積極推進培養(yǎng)高素質(zhì)國際化應(yīng)用型人才。

常熟理工學院(Changshu Institute of Technology,以下簡稱CIT)是一所省屬公立全日制普通本科院校，學校貼近區(qū)域經(jīng)濟對國際化人才的需求，制定“應(yīng)用定位，品牌創(chuàng)建，提質(zhì)增效，內(nèi)涵發(fā)展”的國際化發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)具有跨文化交流能力(Cross-cultural Communication)、可持續(xù)發(fā)展能力(Sustainable Developing)、學習創(chuàng)新能力(Learning Innovation)、國際化視野(Global Perspective)的“CSLG”特色國際化應(yīng)用型人才。2017年，經(jīng)江蘇省教育廳批準，學校與美國威斯康星大學歐克萊爾分校(University of Wisconsin-Eau Claire，以下簡稱UWEC)開展了121人才培養(yǎng)計劃。目前，中美學分互認聯(lián)合培養(yǎng)項目(雙學位)，已經(jīng)成為《中美人才培養(yǎng)計劃》在江蘇的重要實踐基地。兩校加強合作辦學、課程互選、學分互認、辦學層次的優(yōu)化發(fā)展，構(gòu)建科學的國際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，學校軟件工程專業(yè)率先成為1.5+2+0.5《中美人才培養(yǎng)計劃》國際課程實驗班。

1 國際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

UWEC成立于1916年，有超過100年的建校史，是美國一所典型的地方應(yīng)用型本科院校，該校的計算機科學系(Computer Science，以下簡稱“CS”)重視學生應(yīng)用實踐，以“項目化”教學為主線，其教學理念和教學方法，為培養(yǎng)具有工程實踐能力的計算機高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供了很好的模式[1]。

常熟理工學院計算機軟件工程專業(yè)與UWEC計算機科學系合作雙向交流項目，在人才培養(yǎng)、課程開發(fā)、聯(lián)合科研、文化交流等方面開展全面戰(zhàn)略合作，為學生獲得中美雙學位提供了強有力的學術(shù)支撐[2-6]。

1.1 構(gòu)建中美學分互認課程體系

中美學分互認聯(lián)合培養(yǎng)項目由常熟理工學院與美方大學共同合作制訂培養(yǎng)方案，融合兩校優(yōu)勢課程，在語言強化、來華授課、教學研討、共建課程等方面促進中美教育資源共享，以美國工程教育認證為著力點推動專業(yè)建設(shè)，強調(diào)軟件工程專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)。學生按中美大學聯(lián)合制訂的培養(yǎng)方案，如圖1所示，第一至第三學期在中國學習，包含思政課程、通識課程、專業(yè)必修及選修課程，出國前每學期開設(shè)ESL語言必修課，采用雙語授課結(jié)合全英文授課形式，增加學術(shù)寫作課程，從語言能力、文化思辨和專業(yè)應(yīng)用的角度，構(gòu)建培養(yǎng)跨文化專業(yè)交流能力，美方大學定期派教師來校進行教學；第四至第七學期赴美學習兩年，繼續(xù)國外專業(yè)必修和選修課程學習，適應(yīng)國外教學模式，開闊國際視野，優(yōu)化專業(yè)課教學，拓寬專業(yè)課口徑，著力培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)和合作溝通技能，提高學生的創(chuàng)新實踐能力；第八學期返回中國學習，完成畢業(yè)設(shè)計和答辯。合計修滿171.5學分(或通識課程滿足UWEC課程多樣化標準減免相應(yīng)學分數(shù))，所修課程符合中美雙方學位和畢業(yè)要求，同時獲得常熟理工學院和美方大學學士學位及常熟理工學院畢業(yè)證書，所獲得的文憑和學位均為中美兩國政府承認。

圖1 國際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)及學分互認課程體系

1.2 交叉融合專業(yè)課教學內(nèi)容

軟件工程專業(yè)主干核心課程有計算機程序設(shè)計(C語言)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、離散數(shù)學、軟件工程、算法、計算機組成原理、操作系統(tǒng)等。學生在國內(nèi)CIT完成7門專業(yè)必修課程，在國外UWEC完成其余7門專業(yè)必修課程，總計50學分，兩校專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程中都包含實驗，課程體系結(jié)構(gòu)及課程學分比例如表1所示。

表1 課程體系結(jié)構(gòu)及學分比例

常熟理工學院為剛開始接觸編程語言的學生開設(shè)JAVA面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計語言，每周安排3學時理論課，2學時實驗課，培養(yǎng)編程思維和基本技能。經(jīng)過一學期編程訓練，學生基本能編寫代碼,進行獨立的分析和思考。學生赴美后，UWEC開設(shè)的編程語言是針對有一定編程能力的學生，每周安排理論課2學時，實驗2學時，進一步研究現(xiàn)代編程和編程范例的構(gòu)建塊，強調(diào)學生如何學習新的編程語言，培養(yǎng)編程綜合能力。學生在國內(nèi)完成軟件工程I的學習，UWEC開設(shè)了軟件工程II的專業(yè)選修課，學生通過學過的知識和能力的積累，將軟件工程原理應(yīng)用于整個學期開發(fā)的軟件項目，每周安排討論2學時，實驗3學時，學生分小組提出有創(chuàng)意的解決方案，為客戶進行設(shè)計、實施，測試和交付軟件產(chǎn)品。UWEC有部分計算機專業(yè)教授還具有生物、化學、法學、信息學等不同的博士學位和教育背景，更有利于計算機學科與其他學科之間的交叉教學，實驗內(nèi)容也變得更豐富[1]。

1.3 成立國際合作聯(lián)合實驗室

學校借鑒美國“威斯康星思維”服務(wù)地方的辦學理念，改革傳統(tǒng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)學生專業(yè)技能和實踐能力的同時，注重跨文化交流能力的培養(yǎng)與提升。計算機科學與工程學院與UWEC合作成立中美“信息科學國際合作聯(lián)合實驗室”科研中心，定期舉辦和輪流召開國際學術(shù)會議，鼓勵學生參與中美教師科研項目，培養(yǎng)本科生科研能力[2]。通過研究中心，開展中美兩校國際化人才培養(yǎng)，連續(xù)4年，由學校教務(wù)處主辦，計算機科學與工程學院承辦新生ACM程序設(shè)計大賽。每年都會有近200名來自全校各個專業(yè)的新生報名參與，計算機專業(yè)學生參與率達到90%，如圖2所示。比賽采用ACM賽制，系統(tǒng)實時排名，競賽語言包括Java， C, C++, Python，重點考察學生的思維創(chuàng)新能力、計算機編程應(yīng)用水平，讓學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，從比賽過程中獲得經(jīng)驗和收獲，也為軟件工程專業(yè)學生適應(yīng)國外專業(yè)課程學習打好堅實基礎(chǔ)。

圖2 2021 ACM新生程序設(shè)計大賽參賽者學院分布情況

隨著知識的不斷積累，經(jīng)過一段時間的鍛煉，大部分學生的編程能力和創(chuàng)新能力得到提高。赴美后，UWEC計算機專業(yè)也為學生配備了一流的實驗教學環(huán)境和實驗小組討論室，課上教授重視學生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)，課后致力于與學生合作開展包括自然語言處理、數(shù)據(jù)挖掘、電腦安全、計算機圖形學、3D模型的計算機編程等不同的項目[1]。此外，作為畢業(yè)的要求之一，每個UWEC計算機專業(yè)學生至少參加一場國際ACM大學生編程競賽，為今后繼續(xù)深造學習增強自信心。

1.4 優(yōu)化過程化考核評價體系

優(yōu)質(zhì)的評價體系能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，在中美聯(lián)合培養(yǎng)方案中融入跨文化通識課程和美國創(chuàng)新實踐課程，中美教師合作優(yōu)化過程化考核評價體系，對照美國工程教育(ABET)認證為課程評鑒體系，加強國際化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。UWEC以“項目化”教學為主線，重視學生應(yīng)用實踐，強調(diào)過程化教學，評價學生的成績包括出勤率、課堂小測試(Quiz)、作業(yè)以及實驗項目(Project)。課前安排小測試，目的是檢查上節(jié)課涉及的知識點，這樣既起到簽到作用又實時掌握了解學生學習情況。實驗項目(Project)通常是完成一個階段教學后，安排在課后要求完成一定難度的綜合設(shè)計性實驗。完成項目后要求提交項目報告，寫出如何實現(xiàn)項目要求的詳細步驟，以及用戶使用后的反饋評價等內(nèi)容。目前，學校專業(yè)課按課堂表現(xiàn)成績(10%～20%)+平時小測驗(20%～30%)+實驗作業(yè)(30%～40%)+實驗項目(40%～50%)等環(huán)節(jié)，注重平時學習的積累,綜合、客觀、準確地評價學生學習成績[1]。增設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂，項目采用分小組討論，小組之間互相測試體驗，增加口頭演講、撰寫報告等環(huán)節(jié)，讓學生在課程實踐學習過程中提高創(chuàng)新實踐能力。

2 打造有特色的國際化應(yīng)用型人才

2.1 提升跨文化交流能力

跨文化交際不僅是語言形式的溝通，也是不同文化之間的交流。學校每年定期舉辦中美開放日、文化講座、學術(shù)沙龍、科研論壇等活動，營造中美文化交流氛圍。學生赴美后也會主動加入UWEC的各種社團及活動。例如，中美軟件班學生加入“守望先鋒(Overwatch)”電競隊伍，和隊友一起打訓練賽、聯(lián)賽和友誼賽。學生感言，加入電競隊伍加深了不同文化之間共同點的認識，與不同國家隊友的溝通和交流也有利于提高英語水平。UWEC每年舉辦一次國際詩歌朗誦會，學生朗誦中國詩歌、地方童謠等表現(xiàn)形式，將中國文學通過美國校園展示給世界。

2.2 培養(yǎng)專業(yè)技能實踐能力

學校鼓勵每一位中美班同學赴美后積極參加UWEC舉辦的校園特別活動——年度研究與創(chuàng)意慶典CERCA(Celebration of Excellence in Research & Creative Activity)，該活動是給UWEC的學生創(chuàng)造向?qū)W術(shù)界展示他們學術(shù)研究與創(chuàng)意成果的機會，研究成果用海報、口頭演講、論文的形式展現(xiàn)出來[2]。例如，中美軟件工程學生進入UWEC學習，短短一學期時間，就有學生跟隨導(dǎo)師Rushit Dave共同完成研究課題和調(diào)研項目IntegratingDataMiningMethodsAcrossAllDomainsofaSmartCity。學生通過文獻綜述，收集和分析處理數(shù)據(jù)，研究打造智慧城市有關(guān)的數(shù)據(jù)挖掘方法并在CERCA大會上作報告分享研究成果。也有學生加入學院或其他教授的科研團隊，這是國內(nèi)本科生少有的科研機會，在研究過程中結(jié)識不同國家的同學和老師，積累經(jīng)驗的同時提升表達能力、組織能力、溝通交流合作能力。

2.3 培植國際視野師資隊伍

國際化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)依賴于國際化的師資隊伍，只有高素質(zhì)的國際化師資才能培養(yǎng)出國際化人才。學校牽頭成立了“江蘇省中美大學雙向交流平臺”，強化師資力量，提高教師專業(yè)課程教學技能。每年選派訪問學者赴美研修訪學，參加國際會議，并邀請UWEC教師來華參與教學授課與培訓，探討前沿專業(yè)知識，形成中美教師長期互訪機制，鼓勵中美教師共同申請科研項目，合作完成科研課題，發(fā)表高質(zhì)量學術(shù)論文，提升教師國際化視野，為國際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供學術(shù)保障。

2.4 搭建平臺可持續(xù)發(fā)展

常熟理工學院中美121學分互認聯(lián)合培養(yǎng)項目給學生帶來了赴美留學的機會，2022年赴美學生中13名獲得中教國際未來精英獎學金。學生通過相對靈活的項目制度和學習方案體驗不同的學習文化和環(huán)境。受訪的畢業(yè)生中，80%以上的軟件工程專業(yè)學生在美期間參加UWEC舉辦的學術(shù)活動、創(chuàng)造活動以及專業(yè)發(fā)展活動，20%的學生積極參與導(dǎo)師項目并獲得科研項目獎學金以及美方大學的各類獎學金。中美學分互認項目為學生搭建了良好的平臺，通過美國本科學位可以申請到國外更高層次學校的研究生。目前有70%以上畢業(yè)生就讀美國前50位大學或全球前100位大學碩士，多數(shù)學生進入知名企業(yè)工作，為學生未來學習和工作提供了更多的可能性，滿足地方經(jīng)濟發(fā)展對國際化人才的需求，實現(xiàn)高層次應(yīng)用型人才的可持續(xù)發(fā)展。

2.5 實行與企業(yè)“雙元”主體

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開企業(yè)的參與，學院和地方企業(yè)構(gòu)建IT聯(lián)盟，滿足企業(yè)對于軟件技術(shù)與人才的需求，并對接地方大數(shù)據(jù)和人工智能產(chǎn)業(yè)園，共建實習實訓就業(yè)基地。為學生提供企業(yè)真實環(huán)境與真實數(shù)據(jù)“雙真”訓練，線上資源與線下資源“雙源”學習，打造以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學體系，強化創(chuàng)新方法訓練，優(yōu)化創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學生“雙創(chuàng)”活力，提升科技創(chuàng)新，為地方經(jīng)濟的發(fā)展提供重要的支撐。

3 結(jié)語

應(yīng)用型高校擔負著為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要使命，常熟理工學院不斷加強與國際學校的交流合作，探索培養(yǎng)新時代具備技術(shù)開發(fā)和工程創(chuàng)新能力的高質(zhì)量“CSLG”特色國際化應(yīng)用型人才，緊扣“應(yīng)用型”辦學定位，創(chuàng)新國際合作交流模式，提高師資力量，打造“雙高型”國際化師資隊伍。經(jīng)過10多年的努力，中美學分互認聯(lián)合培養(yǎng)121項目得到了學生、家長和用人單位的一致好評，為培養(yǎng)國際化應(yīng)用型人才提供了寶貴經(jīng)驗和重要的借鑒意義。