運用創意學具提高小學數學課堂教學有效性

☉徐 爽

學具的運用在數學的課堂教學中發揮著不可替代的作用。小學數學具有抽象性和邏輯性強的特點，容易造成學習上的困難，引發小學生的畏難、抵觸情緒。為幫助學生更好地理解數學抽象理論知識，在小學數學的課堂教學中全面推廣創意學具的應用勢在必行。教師利用創意學具，能夠激發學生的學習興趣，充分培養他們的創新能力，全面培養動手操作能力［1］。小學數學教師應基于課程內容使用創意學具，引導學生積極主動地使用創意學具解決學習中的問題，促進學生數學思維養成，為打造高效數學課堂奠定堅實的基礎。

一、小學數學創意學具應用價值

小學數學是一門知識邏輯性強且抽象的學科，只有將抽象的知識具體化、形象化，才能幫助小學生理解和掌握相關知識。創意學具在小學數學教學中的應用，就承擔了將抽象知識轉化為具體知識的載體作用。創意學具更能貼合學生的實際學習情況，形象具體地幫助學生完成對數學知識的學習。通過創意學具直觀展示數學知識，學生在操作應用中可充分體驗數學知識的魅力，能夠更深刻地理解知識，達到對知識真正消化和吸收的目的。在小學數學課堂教學中使用創意學具，能夠為學生營造一種輕松、活躍的課堂氛圍，集中注意力在課堂教學內容上，為學生探索數學知識提供內動力。創意學具的使用無限貼合小學生活潑好動的特質，更有利于激發學生的創新創造力，實現綜合素質的全面發展［2］。

二、小學數學課堂創意學具教學策略

（一）借助課堂創意學具，激發學生學習興趣

在小學數學的課堂教學中借助創意學具，將抽象的數學知識和概念轉化為具體的數學問題，能夠充分激發小學生的學習興趣，滿足小學生的好奇心，激發求知欲。小學數學教師要轉變傳統的教學觀念，巧妙地借助數學創意學具，鼓勵學生自主自發地進行數學知識的探索，從多種途徑研究解決數學問題的方案，并在探索解決方案的過程中獲得成就感，激發學習興趣。同時利用創意學具探索出的數學理論和知識，能夠給學生留下更為深刻的印象，提高數學知識在學生腦海中的記憶度。融合創意學具的小學數學課堂，既有趣又生動，不僅提高了課堂的活躍度，又促進了教師的教學效率和學生的學習效果［3］。

例如，在學習《認識圖形》這節內容時，關于長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓的認識，可以充分借助創意學具。如長短不一的小木棒，引導學生通過對課本圖形的認知，嘗試用不同長短的模板進行拼接，拼接出不同的形狀。在同學們探索、拼接的過程中可能會出現無法拼接出目標圖形的情況，例如長短不一的木棒無法拼接成正方形，無論什么長度的木棒都無法拼接成圓形等等。這時，數學教師要從旁進行指導，讓同學們在創意學具應用的快樂學習中形成數學理性思維，探究數學規律，真正實現了“樂”與“學”的巧妙結合，激發小學生的學習興趣，提高學習積極性。

例題1：已知一個長方形，它的長是10厘米，周長是36厘米，求長方形的寬應是多少厘米?

解答：對于小學生而言，在沒有學習長方形的周長計算公式時具有一定的難度。此時就可以借助創意學具進行這道題目的講解，要求學生選擇長度為10厘米的木棒與另外的三根木棒組成一個周長為36厘米的長方形，在多次嘗試操作之后，就可以輕易計算出長方形的兩個寬之和是“周長36減去兩個長的和20，得出16，那么長方形的寬就是8厘米”。在此過程中，合理地借助創意學具，作為數學抽象理論知識的載體，喚醒學生的求知欲，讓學生實現有目的、有趣味的自發性學習。

（二）創新應用創意學具，培養學生創新能力

小學階段的數學學習主要就是將抽象的理論知識和概念轉化為具象的概念，方便學生的理解和掌握。小學生由于抽象思維和邏輯能力發展不足，更傾向于用具體思維方式來思考問題。在小學數學的課堂教學中，創新地應用學具能夠幫助學生直觀地感受數學知識。學具的運用可給學生預留充足的想象空間，培養學生的創新思維能力，引導學生創新地應用創意學具解決數學問題，有利于學生在過程中牢固地掌握數學知識。

例如，學習《認識圖形——正方形》這節內容時，教師可以為同學們準備多種創意學具，例如正方形的卡紙、長度相同的小木棍等，供同學們選擇。數學教師要首先設定一個教學主題“尋找正方形的特點”，然后組織同學們利用不同的創意學具進行正方形特點的總結探究。選擇了正方形卡紙的同學，通過測量卡紙的四個邊長，得出“正方形的四條邊長度是相等的”這個結論；或者，有的同學將卡紙進行橫向、豎向以及對角線的對折，也能得出“正方形的四條邊長度是相等的”這個結論；再或者，選擇了小木棍的同學，可以通過先拼接出圖形再測量的方式得出上述結論等等。

例題2：用兩個長20厘米，寬10厘米的長方形拼成一個正方形，求正方形的周長是多少厘米？

解答：根據課堂上總結出的數學結論，“正方形的四條邊長度是相等的”。那么根據已知題干條件拼接正方形時，長方形的兩個寬，應該拼接在一起，正好等于20厘米，也就是拼接成的正方形的邊長為20厘米，進而就能很快地計算出正方形的周長為80厘米。在解題過程中，要鼓勵學生應用學具進行探索，既總結出解決問題的方法，同時又掌握了課堂教學的數學知識，也培養了學生的創新能力。

（三）鼓勵制作創意學具，鍛煉動手操作能力

在小學數學課堂教學中，鼓勵小學生自己動手制作創意學具，既能鍛煉學生的動手操作能力，又能培養學生的創造性和獨立性的思維，正所謂“授人以魚不如授人以漁”。鼓勵學生自行制作創意學具應用到數學的課堂學習中，能夠讓學生在制作過程中，自己去探索、去體會數學知識的奧妙，提高學生的自主學習能力，同時鍛煉動手操作能力。創意學具的存在本身就是服務于學生以及課堂教學的，要給學生動手制作學具的機會，不必苛求學具的統一和美觀，只要求學具符合學生的認知特性且對學習有實效，有利于學生創造性思維和動手能力的培養。

例如，在學習《運算法則》這節課時，教材上有一道例題就是根據如圖1所示的樣子，將寫滿數字的硬紙板用釘子釘在一起，然后根據轉動后對齊的數，讀出每兩個數乘得的積。簡單的創意學具能夠使數學運算法則更加直觀，更有利于學生對知識的吸收和理解。利用這個學具進行乘法計算時，更像是玩轉盤游戲，在游戲的樂趣中完成對數學知識的學習。同時針對加減法運算法則的學習，可以向同學們布置制作創意學具的任務，然后第二天帶來在課堂中練習。等到第二天，就可以收到來自同學們各種創意的學具，如圖2、3所示。這樣的教學方式改變了傳統的教學模式，鼓勵小學生動手制作創意學具能夠充分激發小學生的想象力和創新能力，在制作應用的實踐過程中鍛煉動手操作能力。

圖1 乘積計算轉盤

圖2 加法“創意密碼”

圖3 加法“創意紙條”

例題3：速算如下口算題：40＋15＝；66＋14＝；16＋72＝；36＋22＝；96－13＝；71－13＝；80－54＝；22＋19＝；16＋44＝；45＋30＝；43＋28＝；44＋16＝；

解答：在做這道題時，可將同學們分成若干小組，要求同學們利用自己制作的創意學具進行計算。由于同學們在自行制作創意學具的過程中，對計算的法則和規律進行了深度的研究，因此創意密碼使用創意學具進行計算時會更加得心應手。鼓勵學生自主制作創意學具，說到底還是為了服務于小學數學的課堂教學，學生自行制作的創意學具，更能符合小學生的認知特點，同時提高他們對創意學具的認同度與依賴度，切實提高創意學具在數學學習中的使用率。

（四）熟練使用創意學具，促進數學思維養成

在小學數學課堂教學中，數學教師要引導學生熟練使用創意學具，促進小學生數學思維的養成。創意學具的主要作用就是輔助學生學習，將抽象的數學知識變得具體而形象，更有利于學生的理解和掌握。引導學生熟練使用創意學具，首先要做的是數學教師要明確如何在課堂上使用創意學具，其次就是教會學生如何操作使用創意學具，進而才能充分發揮創意學具對數學課堂教學的作用。具體來說，教師要結合學生手中的學具在應用中有明確的指導性語言，告訴學生要用手中的學具做什么以及怎樣做這兩個重要的問題。同時，幫助學生熟練地使用創意學具，教師要為學生進行學具使用的演示。

例如在學習《角的初步認識》這節課的內容時，為了幫助學生更好地理解角的概念，可以借助一些創意學具進行教學，如桌角、三角板、國旗上的五角星等等。合理使用創意學具為學生進行演示，幫助學生在學習過程中能夠熟練地自主運用創意學具進行知識的探索。在學生明白“角”的形狀以后，引導同學們列舉身邊類似的實物，靈活地將數學知識與生活中的創意學具相結合，培養學生在生活中的數學思維。接著，可以借助課堂上的兩個木條裝訂在一起，幫助小學生深度理解角的概念。然后，讓學生自己動手操作創意學具，在操作運動的過程中理解“角”的概念，并通過熟練地使用創意學具，直觀而生動地演示“角”的概念。將創意學具熟練地引用到整堂課程的學習中，能引導學生獨立思考，熟練地使用創意學具，深化培養他們的數學邏輯思維。

（五）把握學具使用時機，直觀演示教學難點

為了更好地發揮創意學具的教學作用，需要數學教師詳細思考，謹慎分析創意學具的使用角度、使用部分以及使用時長。具體來看，就是在數學課堂教學中用什么問題導入創意學具的使用，在什么時機進行導入都極其關鍵。教師作為課堂的引導者，引導學生自主應用創意學具操作、探究數學知識，能夠充分調動學生的學習熱情。同時，根據學生的課堂表現，及時予以指導和幫助，能夠促進小學數學課堂教學的有效性。只有把握好創意學具在課堂上的使用時機，通過直觀的演示來解決課堂教學中的重難點問題，才能將抽象的數學知識直觀而形象地展現給學生，進一步促進小學數學課堂教學的高效性提升。

例如在學習《長方體和立方體》時，當學習到大家對于長方體和立方體的認知時，就可以引入創意學具的使用。將同學們分成若干小組，進行組內的研究和探討，引導同學們拿出長方體或立方體學具，讓學生觀察面、邊、頂間的規律與關系，以小組為單位進行總結發言。通過觀察，我們可以輕松地得出：“長方體和正方體都有8個頂點、12條棱、6個面”“正方體是由6個完全相同的正方形圍成的立體圖形，所有的棱長度相等”等規律和特征。把握好創意學具的使用時機，能夠讓同學們在潛移默化中接受創意學具承載的數學知識，加深對知識的理解和記憶，快速地掌握知識的不同點。將教學的重難點通過創意學具進行直觀演示，能讓學生對數學概念有一個清晰的印象，進一步促進小學課堂教學有效性的提升。

總而言之，在小學數學教學中科學合理地運用創意學具，借助創意學具寓教于樂，能夠讓數學教學化抽象為具象、化理論為實踐，全面輔助課堂教學，綜合考量小學生的學習特性，揚長避短，最終實現優化課堂教學模式，打造小學數學高效課堂的目的。