構建新時代雷鋒學校德育工作新模式

■ 曹 巍 李 莎 周 強

立德樹人的根本任務，要求把“立德”作為育人的重要內涵貫穿教育的全過程。2018年6月，《雷鋒》雜志和《中國教師》雜志共同發起創建新時代雷鋒學校工程（以下簡稱“雷鋒學校”），目前全國已創建60余所雷鋒學校。雷鋒學校以雷鋒精神建校育人，積極踐行社會主義核心價值觀，探索出一條以校為本、德育回歸實踐的新時代學校德育工作創新模式。

一、將雷鋒精神融入學校立德樹人教育目標

立德樹人是教育的根本任務，它既是國家對當下教育的總體要求，也是學校開展各類教育教學活動的根本遵循。如何把“立德樹人”根本任務落實到學校發展的各個層面，成為校園文化建設、學生全面發展、教師專業成長的動力之源，雷鋒學校通過建構以雷鋒精神為主線的多樣化德育形態，實現了“價值引領”與“自主建構”的有機統一。

（一）雷鋒精神融入學校社會主義核心價值觀教育

社會主義核心價值觀公民個人層面的“愛國、敬業、誠信、友善”價值觀與雷鋒精神內涵高度契合，將雷鋒精神融入社會主義核心價值觀教育是雷鋒學校德育工作的一條鮮明主線。各地雷鋒學校以“學雷鋒爭做美德少年”為抓手，創造了許多鮮活可鑒的經驗。廈門市西柯中心小學是一所以外來務工子女為主體的學校，創建雷鋒學校兩年多來，學校秉承“五育并舉、德育為先”的辦學宗旨，堅持“學雷鋒，做最好的自己”的價值理念，創設了中醫藥文化百草歸園、將軍書法教室等多種形式的學雷鋒精品主題項目，激發了學生爭做新時代美德少年和雷鋒傳人的熱情。

（二）雷鋒精神推助學校師德師風建設

作為學校一切工作的主體，教師既是教育者又是受教育者。雷鋒學校的教師首先要從內心認可雷鋒精神的德育價值，充分體悟雷鋒精神的內涵，以此涵養和提升自己的師德水平；其次要努力挖掘雷鋒精神的育人元素，在課上課下、言傳身教中提高以雷鋒精神綜合育人的能力，從而完成立德樹人的教育使命。河南省三門峽市第三中學將學雷鋒與師德建設相結合開展“五師式雷鋒教師”教育，即鑄師魂、育師德、樹師表、正師風、練師能。學校將教師評價與學雷鋒結合，制定相關評價標準，將教育理念先進、具有“螺絲釘精神”的教師樹為模范榜樣，引導教師回歸育人本位。

（三）雷鋒精神與青少年理想信念教育相結合

雷鋒精神為青少年理想信念教育提供了生動教材、注入了豐富的養分，它既是培育時代新人的重要學習內容，也是幫助青少年樹立遠大理想、堅定人生信念的重要載體和手段。福建省上杭縣實驗小學是一所百年傳統名校，學校緊扣老區精神，結合新時代特征，通過校園景觀設計、班級文化融入、校本教材編寫、主題活動開展等方式，將雷鋒文化元素融入學生的學習和生活中，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

二、以雷鋒精神為主線推助學校德育實踐轉向

建構以雷鋒精神為主線的德育體系，就是讓德育回歸到教育的原點，回歸生活，回歸實踐，回歸學生的成長和全面發展。雷鋒精神正是德育實踐中具有促進意義的優質資源，它能有效引導學生建立真實的生命體驗和理解。將雷鋒精神植入學校德育體系是學校德育實踐轉向的一個重要創新，具有很強的示范引領作用。

（一）用雷鋒精神涵養校園文化土壤

校園文化是校園的靈魂，是青少年知識學習和個體成長的豐厚土壤。雷鋒學校結合各自不同的辦學現狀、發展歷程和地域特色，把雷鋒精神教育融入校園文化的不同場景中，建構以雷鋒文化為主線的育人氛圍，增強校園文化的生命力，形成全校師生認同的行為規范和道德標準，并轉化為師生的情感認同和行為習慣。吉林省敦化市大石頭鎮中心小學從校徽、教學樓、廳廊到廣播站，校園里隨處可見雷鋒元素。河南省駐馬店市實驗小學把學雷鋒精神融入師生的日常生活、學習和工作中，構建了以“雷鋒精神”為主導的和諧校園文化。青島西海岸新區第一高級中學校園的墻壁、宣傳欄、電子屏、黑板報上，雷鋒元素處處可見，雷鋒精神處處可學。

（二）創設雷鋒文化校本課程

各地雷鋒學校以校為本，充分發揮課堂主渠道的作用，根據不同學段的德育目標和學生的認知特點，結合學校教育資源、課程體系和辦學特色，精心策劃編寫滿足學生德育發展目標的以雷鋒精神為的校本教材。河南省汝南師范學校附屬小學積極探索“雷鋒文化+課堂”的德育模式，把“雷鋒文化”課程資源融入語文、音樂、美術、道德與法治等學科教材，把雷鋒文化和紅色文化融合運用到課程教學中，逐步構建起科學、系統、多元且富有活力的雷鋒文化課程體系，實現了“思政課程”與“課程思政”的協同發展。

（三）開展學雷鋒主題教育活動

學雷鋒重在行動、貴在行動。學雷鋒須有載體、有活動，力求做到真學、真做，不能停留在空泛的說教和喊口號上，避免出現“舊瓶裝新酒”的現象。各地雷鋒學校通過舉辦各種主題教育和志愿服務活動，用知行合一的教育方式代替以說教形式為主的雷鋒精神教育。吉林省敦化市雷鋒小學通過形式多樣的學雷鋒主題教育、紅色教育、志愿服務等活動，深化了師生對雷鋒精神的理解和感悟，使雷鋒精神成為全校師生共同的價值追求。湖南省韶山市岸英希望學校立足韶山區域優勢，組織學生重走長征路、走“毛澤東小道”、講毛主席與親人故事等活動，組織學生走進敬老院、老紅軍家進行慰問服務，培養孩子從小學雷鋒、爭當小雷鋒、長大當先鋒。

三、以新時代雷鋒學校共同體建設助力學校高質量發展

教育高質量發展的首要任務就是立德樹人，促進學生全面發展。以雷鋒精神建校育人是一種新型的德育模式，實踐證明，它對學校育人水平提升、教師專業發展和學生全面發展有著重要的推動和促進作用。三年來，作為新時代雷鋒學校共同體的發起者和組織者，《雷鋒》雜志和《中國教師》雜志通過舉辦雷鋒學校校長培訓班、組織校際交流、贈送雜志書籍等活動，使遍布全國的60多所雷鋒學校結成相互交流、相互促進的學習實踐共同體。

（一）有利于學校育人模式轉變

雷鋒學校共同體每年組織雷鋒學校校長和德育主任赴兄弟雷鋒學校參觀學習交流，建立雷鋒學校間的良性互動文化。經過三年的創建實踐，無論是傳統優質學校，還是新建學校，辦學質量、教學水平、師德師風、學生精神面貌和能力素養都有了顯著變化。青島西海岸新區弘文學校堅持用雷鋒精神推動五育融合，著力解決疏德、偏智、弱體、抑美、缺勞等問題，將雷鋒精神與國學教育、書法教育、足球教育等結合起來，建立起適應五育融合要求的學科體系、教材體系和管理體系。

（二）有利于教師專業成長

新時代雷鋒學校共同體是由具有共同理念和發展愿景的雷鋒學校組成的旨在推動學校高質量發展的學習共同體。通過專家引領、實踐共享、問題紓解等方式促進校際合作交流，引導教師進行合作性、持續性學習。該共同體針對學校發展、學生德育、課程教學、研究培訓、檢測評價等問題組織相關活動，所有成員在自我學習、自我實踐、自我反思的基礎上，通過共同體這個平臺分享彼此的專業知識與育人經驗，促進教師專業素養提升，同時也增強了教師的集體效能感和歸屬感。

（三）有利于學生全面發展

新時代雷鋒學校共同體目的是用雷鋒精神激勵教師提升以德施教、以德立身、以德育人的能力，培塑青少年熱愛祖國、關心他人、奉獻社會的美德。實踐證明，將雷鋒精神融入育人全過程是一種行之有效的德育模式，孩子們浸潤在雷鋒文化的環境中，進一步堅定了理想信念，升華了思想境界，陶冶了道德情操，日益成長為陽光自信、德智體美勞全面發展的新時代好少年。

雷鋒學校是一個全新的、具有鮮明中國特色的德育創新模式。如何在新時代立德樹人、發展高質量教育的背景下看待和理解其價值，包括對教師成長和學生全面發展的價值，是一項重要工作。創建雷鋒學校不論是對學校立德樹人使命的落實，還是對學校德育實踐的創新都具有很強的現實意義和有力的推動作用。