先我不是我 再我必是我

□ 文/馬陸亭

建設教育強國的集結號已經吹響，經常有人提及教育強國是“教育強”還是“強國家”？無疑，二者都是，但我的看法是教育強國重在“強國”。

這其實涉及到對教育功用的認識，也是一個教育哲學命題。說功用，的確存在著先教育強、再科技強、后國力強的歷史現象；說哲學，在教育理論界長期存在著政治論和認識論的爭論。

應該看到，由意大利、法國、英國、德國、美國順序轉移的先“教育興旺”再“科學中心”是一個長期的自然歷史過程，而我國的教育強國建設和社會主義現代化強國建設是一個后發追趕的進程。面對世界百年變局和新一輪科技革命，國際格局加速調整，中華民族偉大復興時不我待，并且我國的教育、科技、經濟經過幾代人的努力，已積聚起巨大的發展能量，一個輝煌的歷史時刻將在這代人身上實現。教育特別是高等教育須支撐住時代的創新發展要求。

也許有人會說這是典型的政治論教育哲學觀點，而我恰恰認為我們需要在理論上協調政治論哲學和認識論哲學的統一，進而指導教育發展實踐。高等教育研究需要直面爭議，在哲學層面弄清“我是誰”的命題，在工作層面保障教育前行的科學性。

教育是一類獨特的社會組織，在現代社會中具有不可或缺的組織功能。教育是社會的基本組成部分，是實現社會目標的手段，就如同我們曾經經歷過的教育是上層建筑、經濟基礎、科學技術、社會民生直至現在的基礎性、戰略性支撐，階段不同要求就不同，但都需要教育為人民幸福、社會發展、國家昌盛、文明進步服務，需要教育達到“忘我”境界；而教育為了更好地履職自己的組織功能，更好地滿足社會需要，達到自己的使命目標，又必須遵循教育規律，竭力做好“自我”。亦即，教育首先要我不是我，進而我必是我，既支撐社會發展又遵循自身規律，最終實現二者的統一。我們應該促進高等教育在遵循自身規律的基礎上助力中華民族的偉大復興。

首先，教育強國建設要著眼服務中國特色社會主義現代化強國建設。盡管教育發展與經濟社會發展有著相互促進的關系，但作為教育人還是要把支撐國家強盛的責任擺在首位。“教育強”和“強國家”的邏輯出發點是后者，有為才有位，這其中有著時代的責任感。高等教育作為高質量教育體系建設的龍頭，需要考慮如何帶動整個教育體系契合經濟社會的需要，以人才、科研、服務牽動科技創新，以開辟發展新賽道撬動產業結構調整，以構建自主知識體系筑牢中國特色社會主義道路的學理支撐。

其次，是按教育規律辦事。發展的根本靠規律，規律是客觀的、是不以人的意志為轉移的，違背規律的發展是曇花一現甚至是破壞性的。教育有教育規律、育人有育人規律、學術有學術規律、辦學有辦學規律，背后的支撐有生理、心理、智能、腦科學等自然科學依據，也有教育學、心理學、管理學、創造學等經過提煉的社會科學依據。當然，其中許多規律現在還不清楚，有許多事情本身也難以做到涇渭分明，這需要我們以科學的態度、邏輯的思維、人文的情懷去面對。

最后，是教育自身強盛。當教育發揮了應有的作用，辦學也符合規律，教育體系滿足了高質量要求，教育本身自然也就強大了。這時候，即全面實現了教育強國的建設目標。

高等教育在教育強國建設中發揮關鍵牽引作用，是教育、科技、人才三力的匯聚點、是創新核心地位的主力軍、是教育體系的帶動者。高等學校需要思考自己的責任所在，胸懷“國之大者”干事創業。